“语言习得机制”有哪些特点？
题目
“语言习得机制”有哪些特点？
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第1题：
简述第二语言习得研究的跨学科特点。
正确答案: 第二语言习得研究，主要包括两个方面：一是习得过程的研究；二是学习者自身的研究。
习得过程的研究涉及学习者语言系统的研究，因此与语言学研究有关。同时还涉及语言系统的一系列心理过程，因而必然涉及心理学的某些研究领域；
学习者自身的研究包括学习者的个体差异，如年龄，性别，情感，认知方式以及学习策略等方面。这些方面的研究与心理学以及心理语言学关系更为密切。
此外，学习者的学习环境，文化背景以及社会等级对语言习得都会产生一定的影响。这些外在因素的研究必然涉及教育学，社会语言学，文化人类等人文学科。
因此，第二语言习得研究的复杂性决定了这个学科的跨学科特点。 -
第2题：
儿童语言习得的临界期指什么？临界期的存在说明语言的哪些特性？。
正确答案:临界期：是语言习得术语。指的是儿童比成人习得语言又快又成功的生长期。有语言学家认为从2岁开始至青春期，有的认为大脑优势在5岁左右就定下来了。在临界期内，大脑的可塑性大，儿童可自然而又轻松地完成语言习得。语言开发最迟12、13岁，过后原功能消退、弱化。
临界期的存在说明儿童语言的习得不仅需要具有先天生理基础（其中最重要的就是大脑的结构和功能），而且也离不开外界的社会条件。儿童语言能力的开发还有时间的限制，这正和大脑语言区的确定时间是大致平行的 -
第3题：
语言功能论的代表人物是韩礼德，它从（）的角度研究儿童语言的发展。
- A、认知机制
- B、语言习得机制
- C、语言交际功能
正确答案:C -
第4题：
（）是第一语言和第二语言习得最基本的不同。
- A、习得的环境
- B、主体的生理、心理特点不同
- C、习得的方式
正确答案:A -
第5题：
“语言习得机制”假说
正确答案:语言习得机制”假说是内在主义（或心灵主义）的代表人物乔姆斯基在研究第一语言习得时提出来的，这种假说认为，人类有一种先天的语言习得机制。这一特殊机制脱离人类的其他功能而独立存在，甚至跟智力没有直接关系。 -
第6题：
语言习得关键期这是（）习得的最佳关键期。
- A、第一语言
- B、外语
- C、母语
正确答案:A -
第7题：
单选题LAD假说中LAD的意思是（）。A语言学习规律
B语言习得机制
C语言辅助机制
D语言进步机制
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题第二语言习得研究发展的特点是什么？正确答案： ①两个发展阶段，早期研究和“先研究后理论”的阶段。当今的第二语言习得研究从某一理论出发，通过调查和研究对现有理论或语言习得模型进行证实、证伪或修正补充和发展，称为“以理论为导向的研究”阶段。
②研究重心的转移，SLA研究已经从描述型转向解释型。
③研究方法的转变实证性的调查研究在SLA研究中地位越来越重要，定量分析的作用越来越重要更多转向用科学的实验数据来检验和讨论语言习得问题定量分析与定性分析相结合是SLA研究的主流。
④多元化的理论支撑SLA研究从单学科支撑到多学科支撑，早期主要以语言学理论为基础，当今的语言习得研究越来越多地借助于其他一些学科、甚至交叉学科的研究成果，与之相互渗透、相互影响。解析： 暂无解析 -
第9题：
填空题（）对儿童第一语言习得的观点是，儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，更不存在普遍语法，但人类有先天的认知机制和认知能力。正确答案： 认知论解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题语言功能论的代表人物是韩礼德，它从（）的角度研究儿童语言的发展。A认知机制
B语言习得机制
C语言交际功能
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第11题：
名词解释题“语言习得机制”假说正确答案： 语言习得机制”假说是内在主义（或心灵主义）的代表人物乔姆斯基在研究第一语言习得时提出来的，这种假说认为，人类有一种先天的语言习得机制。这一特殊机制脱离人类的其他功能而独立存在，甚至跟智力没有直接关系。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题（）是第一语言和第二语言习得最基本的不同。A习得的环境
B主体的生理、心理特点不同
C习得的方式
正确答案： C解析： 习得的环境是第一语言和第二语言习得最基本的不同。 -
第13题：
语言习得性
正确答案: 是指虽然人类先天就具有潜在的语言能力，但要掌握一门语言，必须通过后天的学习，没有现实的语言环境，不能掌握任何一种语言。 -
第14题：
LAD假说中LAD的意思是（）。
- A、语言学习规律
- B、语言习得机制
- C、语言辅助机制
- D、语言进步机制
正确答案:B -
第15题：
在语言习得中强调后天因素的理论是（）。
- A、习得机制
- B、刺激-反映论
- C、认知论
- D、监控模式理论
正确答案:B -
第16题：
（）认为人类先天具有一种习得语言的能力，也就是语言习得机制。
正确答案:乔姆斯基 -
第17题：
（）对儿童第一语言习得的观点是，儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，更不存在普遍语法，但人类有先天的认知机制和认知能力。
正确答案:认知论 -
第18题：
问答题怎样看待第一语言习得和第二语言习得的关系？正确答案：
第一语言习得与第二语言习得的关系成为对外汉语教学领域的学者们关心的话题。关于这个问题的探讨,目前涉及的主要有三个方面:
(1)“一般意义”上的对比
第一语言习得和第二语言习得在学习环境、学习方式、学习动机、认知水平等方面显然存在不同。
(2)学习者的习得机制
关于第一语言习得与第二语言习得的习得机制问题,学者们从不同的角度进行了阐述。俞约法根据前苏联的语言学习理论从学习者言语机制与思维机制发展的角度分析了第一语言习得和第二语言习得的差异。
①儿童的母语习得过程和言语机制以及思维机制的形成过程几乎是同步发展的。对于第二语言习得特别是成人第二语言习得,学习者的母语言语机制和思维机制已经形成。母语第二信号系统的建立使学习者拥有了一定的语言经验。
②他提出,适当地精讲一点语言学知识有助于第二语言学习者对目的语的掌握。而不必再重复儿童母语习得所经历的“直觉——直觉”的过程,也不一定遵循“听——说——读——写”的学习顺序。
俞先生的观点蕴涵着这样一个命题:第二语言习得与母语习得的习得机制不同,二者的习得过程也应该不同。如果在母语习得过程中,学习者母语的言语机制和思维机制已成定势的话,第二语言习得自然得另辟蹊径。按照俞先生的说法,第二语言习得“从自觉到直觉”是最合理、最科学的途径。
(3)语言习得的社会文化问题
胡明扬先生(1993)提出了二者在社会文化习得方面的不同。
①对于儿童来说,母语习得不是一门孤立的“课程”。儿童的母语习得是在学习有关社会文化和行为规范的同时进行的。这一点与第二语言习得之间存在着极大的差异。半个世纪以来,第二语言习得通常是把语言作为一种纯粹的符号系统来学的,把语言和社会文化的联系降到了最低的限度。
②与第一语言习得相比,第二语言习得,在某种意义上讲是一种不完整的学习,存在着一些天然的缺陷。因此,他主张充分利用第一语言和第一语言的知识系统来促进第二语言的学习。解析： 暂无解析 -
第19题：
名词解释题“语言习得机制（LAD）”假说正确答案： “语言习得机制”假说是内在主义（或心灵主义）的代表人物乔姆斯基在研究第一语言习得时提出来的，这种假说认为，人类有一种先天的语言习得机制。解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题在语言习得中强调后天因素的理论是（）。A习得机制
B刺激-反映论
C认知论
D监控模式理论
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第21题：
填空题（）认为人类先天具有一种习得语言的能力，也就是语言习得机制。正确答案： 乔姆斯基解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述第二语言习得研究的跨学科特点。正确答案： 第二语言习得研究，主要包括两个方面：一是习得过程的研究；二是学习者自身的研究。
习得过程的研究涉及学习者语言系统的研究，因此与语言学研究有关。同时还涉及语言系统的一系列心理过程，因而必然涉及心理学的某些研究领域；
学习者自身的研究包括学习者的个体差异，如年龄，性别，情感，认知方式以及学习策略等方面。这些方面的研究与心理学以及心理语言学关系更为密切。
此外，学习者的学习环境，文化背景以及社会等级对语言习得都会产生一定的影响。这些外在因素的研究必然涉及教育学，社会语言学，文化人类等人文学科。
因此，第二语言习得研究的复杂性决定了这个学科的跨学科特点。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题语言习得关键期这是（）习得的最佳关键期。A第一语言
B外语
C母语
正确答案： A解析： 暂无解析