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第1题：
对于教师的考核有何规定?答案：解析：《中华人民共和国教师法》第二十二条规定，学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。考核应当客观、公正、准确，充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。 -
第2题：
教师评价学生的常用操作方法有哪些？
学业成绩测试法；观察与调查法；评语评价法；表现性评定法；档案袋评价法。
略 -
第3题：
对急救中心考核的主要评价指指准有哪些？
正确答案:主要评价指标有：平均出车时间、平均调度时间、平均反应时间、回车率、现场抢救处理率、急救车辆运转完好率、社会综合满意度、急救知识普及率。 -
第4题：
改革评价体系，就教师的考核内容来说，要加强对（）的考核。
正确答案:教学技能与能力 -
第5题：
教师评价的主要方法有哪些？
正确答案:（1）学生评价
（2）同行评价
（3）领导评价
（4）自我评价
（5）学生成绩分析 -
第6题：
就考核对象而言，教师的考核方法有：（）、（）；就考核主体而言，教师的考核方法有：（）；（）；领导评定；（）；集体评定。
正确答案:过程评定；效果评定；学生评定；同行评定；自我评定 -
第7题：
教师评价的常见方法有哪些？
正确答案: ①测验法，又可分为笔试、口试和操作考核。笔试法主要适用于理论性内容的考核，口试方法适用于对学生沟通能力以及一些应急能力的考查，操作考核适用于对学生技能掌握情况的评定。
②观察与调查法，对学生情感、学习态度、道德水平的发展情况，一般可以采用观察和调查法。
③表现性评价法，是对学习者运用先前所获得的知识解决新异问题或完成具体任务时采取的一系列尝试行为所进行的评价。 -
第8题：
应采取专业发展导向的（），综合各种可能获得有效信息的途径与方法，建立教师自我控制与同行评议相结合的机制。
- A、教师考核策略
- B、教师评估策略
- C、教师评价策略
正确答案:C -
第9题：
问答题发展性教师评价有哪些特点？对教师的专业发展有什么作用？正确答案： 以促进教师专业发展为目的的发展性评价的主要特点有：目的是促进教师的专业发展和成熟，而不是为了管理和奖惩；注重评价对于教师个人的作用，而不是为了比较和筛选；强调评价的真实性，注意教师工作信息的细致搜集，以准确找出教师的优势和存在的发展性问题；在周期上比较短，次数比较多，而不是年终一次；评价往往是和工作同时进行的，而不是在工作过程之外的，发挥领导、同行、学生在评价中的作用，而不仅仅靠一方面的人员，等等。它的主要作用是帮助教师改进工作和提高素质解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题《纲要》：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能．发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”课程与教学评价有哪些功能？正确答案： 教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学工作的整体功能所作的评价。解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题体育教师的专业素质评价，应包括对教师（）、（）、（）三方面的考核评价。正确答案： 职业道德,教学能力,教育科研能力解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题应采取专业发展导向的（），综合各种可能获得有效信息的途径与方法，建立教师自我控制与同行评议相结合的机制。A教师考核策略
B教师评估策略
C教师评价策略
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第13题：
某校为了提高教学成绩，规定只有考核合格的教师才能参加学校选举晋升等活动，这项规定侵犯了教师的（ ）。A.教育教学权
B.参与学校管理权
C.管理与指导学生权
D.评价学生权答案：B解析：第一步，本题考查教师的权利。
第二步，《教师法》第七条规定：教师拥有对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理的权利。 -
第14题：
可靠性评价与考核内容包括哪些方面？
可靠性评价与考核内容包括：
1、供电可靠性管理组织体系建设；
2、专责人制度落实及相关工作开展情况；
3、供电可靠性数据“三性”管理和数据审核制度落实情况；
4、可靠性数据审核工作机制；
5、供电可靠性数据检查；
6、目标管理和过程管控工作开展情况；
7、供电可靠性指标预测、数据分析诊断、分析会商及发布制度落实情况；
8、供电可靠性数据应用；
9、供电可靠性培训工作开展情况；
10、可靠性管理考核细则的制定及考核工作开展情况；
11、其它工作开展情况。
略 -
第15题：
教师的培养与培训有哪些规定？
正确答案: 随着科学技术和社会的不断发展，新教师需要不断补充，原有教师需要不断提高自己的水平，充实、更新知识，以适应提高和改进教育教学的需要，这就需要大量培养和培训高质量和足够数量的教师。
（1）教师的培养
教师的培养体制分为两种类型，即定向型和非定向型。所谓定向型培养或者定向型师范教育，是指由师范学校培养教师的制度；而非定向型培养，是指由非师范学校比如综合性大学培养教师的制度。也有的将前者称为封闭式，将后者称为开放式。
（2）教师的培训
教师培训，通常指为提高在职教师的思想政治和业务水平进行的继续教育。我国的教师培训，主要是由各级教师进修学校承担的。一般小学教师在县教师进修学校培训，初中教师在地区、市级教育学院培训，高中教师在省教育学院培训。
中小学教师的继续教育具有以下特点：
第一，终身性；
第二，周期性；
第三，非系统性。
中小学教师继续教育分非学历教育和学历教育两大类。非学历教育又包括三类：
第一，新任教师培训；
第二，教师岗位培训；
第三，骨干教师培训。
中小学教师继续教育的模式有以下几种：
第一种，培训机构培训模式；
第二种，高校培训的模式；
第三种，校本培训模式；
第四种，远程教育模式。 -
第16题：
教师考核的具体做法有哪些？
正确答案: 第一，经常性考核与定期考核相结合。
第二，定性考核与定量考核相结合。
第三，领导的考核评价与教师自我评价、教师相互评价、学生对教师的评价相结合。
第四，考评与奖惩相结合。 -
第17题：
《纲要》：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能．发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”课程与教学评价有哪些功能？
正确答案:教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学工作的整体功能所作的评价。 -
第18题：
发展性教师评价有哪些特点？对教师的专业发展有什么作用？
正确答案: 以促进教师专业发展为目的的发展性评价的主要特点有：目的是促进教师的专业发展和成熟，而不是为了管理和奖惩；注重评价对于教师个人的作用，而不是为了比较和筛选；强调评价的真实性，注意教师工作信息的细致搜集，以准确找出教师的优势和存在的发展性问题；在周期上比较短，次数比较多，而不是年终一次；评价往往是和工作同时进行的，而不是在工作过程之外的，发挥领导、同行、学生在评价中的作用，而不仅仅靠一方面的人员，等等。它的主要作用是帮助教师改进工作和提高素质。 -
第19题：
体育教师的专业素质评价，应包括对教师（）、（）、（）三方面的考核评价。
正确答案:职业道德；教学能力；教育科研能力 -
第20题：
《教师法》规定教师考核评估的内容有哪些？（）
- A、政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩
- B、教师的基本素质和基本能力
- C、教师的政治思想素质和文化业务素质
- D、教师的教育教学能力
正确答案:A -
第21题：
问答题教师的培养与培训有哪些规定？正确答案： 随着科学技术和社会的不断发展，新教师需要不断补充，原有教师需要不断提高自己的水平，充实、更新知识，以适应提高和改进教育教学的需要，这就需要大量培养和培训高质量和足够数量的教师。
（1）教师的培养
教师的培养体制分为两种类型，即定向型和非定向型。所谓定向型培养或者定向型师范教育，是指由师范学校培养教师的制度；而非定向型培养，是指由非师范学校比如综合性大学培养教师的制度。也有的将前者称为封闭式，将后者称为开放式。
（2）教师的培训
教师培训，通常指为提高在职教师的思想政治和业务水平进行的继续教育。我国的教师培训，主要是由各级教师进修学校承担的。一般小学教师在县教师进修学校培训，初中教师在地区、市级教育学院培训，高中教师在省教育学院培训。
中小学教师的继续教育具有以下特点：
第一，终身性；
第二，周期性；
第三，非系统性。
中小学教师继续教育分非学历教育和学历教育两大类。非学历教育又包括三类：
第一，新任教师培训；
第二，教师岗位培训；
第三，骨干教师培训。
中小学教师继续教育的模式有以下几种：
第一种，培训机构培训模式；
第二种，高校培训的模式；
第三种，校本培训模式；
第四种，远程教育模式。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题教师考核的具体做法有哪些？正确答案： 第一，经常性考核与定期考核相结合。
第二，定性考核与定量考核相结合。
第三，领导的考核评价与教师自我评价、教师相互评价、学生对教师的评价相结合。
第四，考评与奖惩相结合。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题教师的考核与评价有哪些规定？正确答案： （1）教师的考核
《教师法》第二十二条规定了教师考核的内容，包括“政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩”，即我们通常所说的“德、能、勤、绩”四个方面。
（2）教师的发展性评价
以奖惩为目的的终结性的教师评价存在一定的问题，目前国内外正在研究和实践另一种教师评价，这就是以促进教师专业发展为目的的评价，这是发展性评价或者形成性评价。它的主要特点有：目的是促进教师的专业发展和成熟，而不是为了管理和奖惩；注重评价对于教师个人的作用，而不是为了比较和筛选；强调评价的真实性；周期比较短；评价往往和工作同时进行；发挥领导、同行、学生在评价中的作用，等等。解析： 暂无解析