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  • 第1题:

    我国现有最早的诗歌总集《()》;我国先秦时期的地理古籍《()》;记述先秦时期的社会礼仪制度的《()》等早期文化典籍。


    参考答案:诗经;山海经;礼记

  • 第2题:

    20世纪末在中国开始的“素质教育运动”实质上是()的具体实践。
    A.社会本位价值取向
    B.个人本位价值取向
    C.文化本位价值取向
    D.马克思主义关于人的全面发展学说


    答案:D
    解析:
    素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体美诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

  • 第3题:

    企业文化是共同的价值判断和价值取向,即多数员工的“共识”。


    正确答案:正确

  • 第4题:

    简述公民文化的多元价值取向。


    正确答案: 公民文化在本质上是自由自主和理性自律的,它对自身权利义务关系的价值判断及认同,并不是建立在狭隘的个人身份上,而是建立在对公共生活和私人生活及其相互关系的认识上,具有多元的价值取向,从而构筑了社会成员对国家制度和法律制度正当性、合理性进行评判与选择的价值原则和基准。
    其中具体表现为以下三点:
    1、对制度合理性的价值诉求
    2、对制度合法性的确认
    3、积极守法精神的确立

  • 第5题:

    企业价值观主要是指()。

    • A、员工的共同价值取向、文化素质、技术水平
    • B、员工的共同价值取向、心理趋向、文化定势
    • C、员工的共同理想追求、奋斗目标、技术水平
    • D、员工的共同理想追求、心理趋向、文化水平

    正确答案:B

  • 第6题:

    我国古代各个历史时期的教育要求受教育者“修己、立己、成己”,以养成个人的“个性、智能、学识”,并要外化出去。这反映了教育目的的()

    • A、“社会本位论”价值取向
    • B、“个人本位论”价值取向
    • C、“文化本位论”价值取向
    • D、“官本位”价值取向

    正确答案:A

  • 第7题:

    简述社会主义时期文学活动的主要价值取向?


    正确答案:(1)满足最广泛的人民群众日益增长的审美需要,提高人民的鉴赏能力和审美水平,丰富人民的精神生活,这是社会主义时期文学活动主要的价值取向。
    (2)社会主义时期的文学活动,要最大限度地满足人民群众日益增长的审美需要,要有一个发展过程。这是一个雅与俗、高雅艺术与通俗艺术双向运动的发展过程。
    (3)为了满足人民群众日益增长的审美需要,社会主义时期的各种文学艺术活动,就应更加自觉地“按照美的规律”,创造出更多的艺术珍品,塑造出各种各样的更真实、更生动、更富有时代特征的人物形象,表现出我们这个伟大变革时代的新的精神风貌。
    (4)社会主义时期的文学活动,要满足人民群众日益增长的审美需要,作家、艺术家就应走一条不同于旧时代作家、艺术家的道路。

  • 第8题:

    问答题
    简述社会主义时期文学活动的主要价值取向?

    正确答案: (1)满足最广泛的人民群众日益增长的审美需要,提高人民的鉴赏能力和审美水平,丰富人民的精神生活,这是社会主义时期文学活动主要的价值取向。
    (2)社会主义时期的文学活动,要最大限度地满足人民群众日益增长的审美需要,要有一个发展过程。这是一个雅与俗、高雅艺术与通俗艺术双向运动的发展过程。
    (3)为了满足人民群众日益增长的审美需要,社会主义时期的各种文学艺术活动,就应更加自觉地“按照美的规律”,创造出更多的艺术珍品,塑造出各种各样的更真实、更生动、更富有时代特征的人物形象,表现出我们这个伟大变革时代的新的精神风貌。
    (4)社会主义时期的文学活动,要满足人民群众日益增长的审美需要,作家、艺术家就应走一条不同于旧时代作家、艺术家的道路。
    解析: 暂无解析

  • 第9题:

    判断题
    企业文化是共同的价值判断和价值取向,即多数员工的“共识”。
    A

    B


    正确答案:
    解析: 暂无解析

  • 第10题:

    填空题
    中国传统的价值取向的特点是:在认知上具有()的取向,在人事上具有()的取向,在道德上具有()的取向。

    正确答案: 重传统与权威,重功名,重忠孝
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    单选题
    20世纪末在中国开始的“素质教育运动”实质上是(  )的具体实践。
    A

    社会本位价值取向

    B

    个人本位价值取向

    C

    文化本位价值取向

    D

    马克思主义的人的全面发展学说


    正确答案: B
    解析:
    素质教育是以提高全民族素质为宗旨,以尊重人的主体性和主动精神,以人为的性格为基础,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。它是对马克思主义的人的全面发展学说的具体实践,是社会发展的实际需要。

  • 第12题:

    单选题
    企业文化建设的()决定了企业文化建设的成功与失败。
    A

    核心价值取向

    B

    基本价值取向

    C

    专业价值取向

    D

    经营价值取向


    正确答案: B
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    简述先秦时期的“名实”之争?


    参考答案:

    (1)中国人关注语言与社会实际的关系始于春秋战国时期,当时是一个社会制度发生大变革的时期,一些表示称谓和社会伦理道德的名词发生了很大变化,这引起了先秦诸子对名、实关系的注意。“名”指名称、词语。“实”指名所指示的观念、实际。
    (2)最早提出名实问题的是春秋时代的孔子,他把语言和政治伦理联系在一起,认为“君不君,臣不臣”的社会现实都是由于名实的颠倒,他把“正名”看做社会和政治改革的核心。提出通过“正名”重建旧礼制。
    (3)其正名的涵意包括两方面:一方面是用政治伦理标准来匡正一些表示名分的词的含义;另一方面,是要求人们在运用语言时,按各自的名分来选择词语。
    (4)孔子之后的先秦学者,如墨子、荀子等也对名实问题发表看法。荀子提出的“约定俗成”的理伦,第一次阐明了语言的社会本质,正确地说明了词的意义和客观事物之间的关系。
    (4)孔子由语言的社会功用而提出的正名问题在历史上产生过重要影响。人们认识到语言是对客观实际的反映,是人性、天道、事物本质属性的表现,是人类认识世界的中介。
     


  • 第14题:

    中国传统的价值取向的特点是:在认知上具有()的取向,在人事上具有()的取向,在道德上具有()的取向。


    正确答案:重传统与权威;重功名;重忠孝

  • 第15题:

    在整体价值取向和不同层次的价值取向上,先秦君子的诸多风度都具有一致性。


    正确答案:错误

  • 第16题:

    企业文化建设的()决定了企业文化建设的成功与失败。

    • A、核心价值取向
    • B、基本价值取向
    • C、专业价值取向
    • D、经营价值取向

    正确答案:B

  • 第17题:

    简述社会转型时期公共政策的总任务、价值取向及其对公共政策的要求


    正确答案:总任务:建立社会主义市场经济体制、建设社会主义民主政治和精神文明成为中国共产党、政府和全国各族人民新时期的;
    价值取向:以经济建设为中心,可持续发展,构建和谐社会。
    对公共政策的要求:1、所有制结构的变化对我国政府公共政策的制定与实施产生影响;2、经济体制转型对资源配置方式、政府经济角色和宏观经济调控模式等产生影响,要求实现公共政策基础和功能上的转变与转换。

  • 第18题:

    简述先秦时期几个重要文化区域。


    正确答案:一是源于齐鲁的儒家文化;
    二是源于三晋的法家文化;
    三是源于南楚的道家与楚辞文化。

  • 第19题:

    问答题
    简述公民文化的多元价值取向。

    正确答案: 公民文化在本质上是自由自主和理性自律的,它对自身权利义务关系的价值判断及认同,并不是建立在狭隘的个人身份上,而是建立在对公共生活和私人生活及其相互关系的认识上,具有多元的价值取向,从而构筑了社会成员对国家制度和法律制度正当性、合理性进行评判与选择的价值原则和基准。
    其中具体表现为以下三点:
    1、对制度合理性的价值诉求
    2、对制度合法性的确认
    3、积极守法精神的确立
    解析: 暂无解析

  • 第20题:

    单选题
    我国古代各个历史时期的教育要求受教育者“修己、立己、成己”,以养成个人的“个性、智能、学识”,并要外化出去。这反映了教育目的的()。
    A

    “社会本位论”价值取向

    B

    “个人本位论”价值取向

    C

    “文化本位论”价值取向

    D

    “官本位”价值取向


    正确答案: D
    解析: 社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定,个人只是教育加工的原料,他的发展必须服从社会需要;他们认为,教育的目的在于把教育者培养成符合社会准则的公民,使教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续;在他们看来,社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。这一理论的代表人物有涂尔干、那托普、凯兴斯泰纳等。
    这种观点1、打破了人生来就天然地具有真善美品质的神话,认为个人的发展都是后天社会化的结果;2、在某些方面割裂了人的发展与社会的内在联系,一味强调个人发展是社会化的结果,而忽视了社会要求还必须通过个体的认知和内化才能真正转化为个体的社会素质。认为国家的教育只有一个目的,那就是造就公民。

  • 第21题:

    多选题
    企业价值观是企业人员共同生活的()
    A

    价值取向

    B

    文化定势

    C

    心理趋向

    D

    表层意识


    正确答案: A,B
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    问答题
    简述先秦时期几个重要文化区域。

    正确答案: 一是源于齐鲁的儒家文化;
    二是源于三晋的法家文化;
    三是源于南楚的道家与楚辞文化。
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    问答题
    简述先秦时期人群在文化上的若干共同价值取向。

    正确答案: 秦始皇实行了一系列的统一措施,逐步实现了废除诸侯分封制,实行君县,统一度量衡,统一币制,车同轨,书同文,从而极大地推动了历史发展的进程。 以上的制度为后来朝代统治地位所援用下来。
    解析: 暂无解析