分析1994年AECT对教育技术的定义。

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

分析比较AECT′94定义和AECT′05定义。
（1）AECT′94定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。（2）AECT′05定义：教育技术是通过创设、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
略

第5题：

分析1994年AECT对教育技术的定义。
1994年AECT对教育技术的定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。它明确定义了教育技术作为一个学科领域的研究形态、研究对象和研究任务。定义中没有直接描述媒体，表明教育技术已从硬技术进化到软技术，即以技术方法和方法论为主体的学科。该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。
略

第6题：

AECT’94定义

第7题：

AECT’94教育技术学定义

第8题：

根据AECT1994定义，教育技术（）

• A、是以学习过程为研究对象的
• B、是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践
• C、是运用信息技术和信息资源，培养满足社会需求人才的过程
• D、是教育和技术的结合

第9题：

根据1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的（）五个方面的理论与实践。

• A、设计、传递、利用、管理、评价
• B、设计、开发、利用、管理、评价
• C、设计、开发、管理、检索、评价
• D、设计、开发、利用、管理、修改

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

第16题：

1994〈AECT〉教学技术定义提出的五个理论与实践领域的具体内容是什么？
教育技术学的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的理论与实践。
设计：设计是详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品。这里的设计既包括微观水平的设计，又包括宏观水平的设计。宏观层次设计如教学系统的设计，微观层次的设计如某一课、某一单元的设计或者微观的讯息设计。
开发：开发是指针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施制作将其转化为物理形式的过程。开发范畴分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术四个子领域。
利用：利用是通过教与学的过程和资源来促进学习者学习活动的过程。利用范畴包括四个子领域：媒体的利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规。
管理：管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教学。管理范畴分为项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子领域。
评价：评价是对事物价值的确定，在教育技术领域中，它是对经过设计、开发出来的计划、产品、项目以及过程的有效性或价值的确定。评价范畴包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。
略

第17题：

简述1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教育技术定义的内容。

第18题：

1994年，AECT将教育技术的定义为（）

• A、对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践
• B、通过创建、运用和管理适当的技术和资源来促进学习并提升绩效研究和符合职业道德规范的实践
• C、运用技术手段优化教学过程，以提高教育教学效果、效率与效益
• D、运用现代信息技术的教学过程

第19题：

根据AECT’1994定义，教育技术的研究对象是（）。

• A、教学方法和教学手段
• B、学习过程和学习资源
• C、教学过程和学习过程
• D、教学设备和教学模式

第20题：

下列关于教育技术概念描述正确的是（）。

• A、AECT94定义：运用现代化教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化就是电化教育。
• B、教育技术就是教育中的技术，重点在于技术，而不是教育。
• C、在教育技术中，教育与技术的关系，不是相加关系而是相乘关系。
• D、从教育领域看，教育信息技术研究和实践的内容，远远大于教育技术研究和实践的范围。

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：