教师在准备《我的伯父鲁迅先生》一课的教学资源时,需要在网络搜集有关“鲁迅”的图片素材,那么,在搜索引擎中应怎样设置关键字呢?()A、鲁迅B、我的伯父鲁迅C、我的伯父D、鲁迅先生

题目

教师在准备《我的伯父鲁迅先生》一课的教学资源时,需要在网络搜集有关“鲁迅”的图片素材,那么,在搜索引擎中应怎样设置关键字呢?()

  • A、鲁迅
  • B、我的伯父鲁迅
  • C、我的伯父
  • D、鲁迅先生

相似考题

4.一、考题回顾 题目来源:1月6日下午安徽六安市面试考题 试讲题目 1、题目:我的伯父鲁迅先生 2、内容 伯父鲁迅先生在世的时候,我年纪还小,根本不知道鲁迅是谁,以为伯父就是伯父,跟任何人的伯父一样。伯父去世了,他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里,许多人都来追悼他,向他致敬,有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁,大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人,有学生,各色各样的人都有。那时候我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴?我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。 就在伯父去世那一年的正月里,有一天,是星期六的下午,爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末,我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上,伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》,大概是爸爸告诉他的吧。老实说,我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍,只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性,那些复杂的内容,全搞不清楚,有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候,我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难爱。从此,我读什么书都不再马马虎虎了。 那天临走的时候,伯父送我两本书,一本是《表》,一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了,这两本书我还保存着。 有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像”。 “哪一点不像呢?”伯父转过头来,微笑着问我。他嚼着东西,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 “爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。”我望了他们半天才说。 “你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。” “那怎么—” “可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。” “碰壁?”我说,“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?” “你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” “哦!”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了. 3、基本要求 1、把握课文内容,了解鲁迅先生的优秀品质。 2、学习本课生字词 3、有感情地朗读课文 答辩题目: 1、本课的情感态度价值观是如何确立的? 2、谈谈初中课本中你最喜欢的鲁迅的作品?

更多“教师在准备《我的伯父鲁迅先生》一课的教学资源时,需要在网络搜集有”相关问题
  • 第1题:

    阅读下面材料,回答问题。
    下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标:
    (1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;
    (2)通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动,发展语言;
    (3)在读中提升情感,唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
    问题:请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。(20分)


    答案:
    解析:
    这是一个交融式目标。课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度,但缺乏一定的层次性,语言表述不够准确,教学的可操作性不强。“抓人物语言、动作、神态等反复揣摩”,虽然语言简洁,却表述模糊,“人物语言、动作、神态”如何揣摩,揣摩到怎样的程度应说清楚。目标2对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出,缺乏教学的可操作性,“发展语言”的要求没有明确指出,缺乏教学效果的可测度。教学目标的第3点,叙写无误,却显得空洞笼统。

  • 第2题:

    下面关于教学资源的搜集与使用,说法不正确的是()

    • A、要发挥网络教学资源的作用
    • B、对别人的课件进行适当修改,以适于并在自己的教学中使用
    • C、合理使用,有序管理
    • D、只搜集电子资源而不需搜集使用常规的教学幻灯片、模型等教学资源

    正确答案:D

  • 第3题:

    教学资源建设包括(),和由教师在应用网络教学支撑平台中所形成教学资源两部分。

    • A、是由教师制作,或者购买、交流的多媒体课件和网络课程
    • B、网上下载的教学资源
    • C、应用软件自带的素材

    正确答案:A

  • 第4题:

    在进行教学准备时需要收集大量的信息资源,关于获取信息资源,描述不正确的一项是()。

    • A、在网上浏览网页时,看到比较好的网页想要保存,可以点击“文件”——“另存为”进行保存
    • B、网页上的压缩文件、图形图像等,可以通过单击鼠标右键,在快捷菜单中点击“目标另存为”按钮获得
    • C、对于教学中所需要的音频素材,教师可以利用录音软件录制教学音频素材
    • D、教师在博客上发布电子教案时,如果引用他人在网站、论坛中的文章,可以不必注明资源出处。

    正确答案:D

  • 第5题:

    教师在课前准备教学资料时,需要在网络上搜集有关”秋天的雨”的图片素材,那么在搜索引擎中设置怎样的关键字可以准确地搜索到所需要的图片素材()

    • A、天雨
    • B、秋天
    • C、雨
    • D、秋雨

    正确答案:A

  • 第6题:

    搜集与使用教学资源时,下列做法错误的是()

    • A、要发挥网络教学资源的作用
    • B、对别人的课件进行适当修改,以适于并在自己的教学中使用
    • C、合理使用,有序管理
    • D、只搜集电子资源而不需搜集使用常规的教学幻灯片,模型等教学资源

    正确答案:D

  • 第7题:

    教师在进行“植物的呼吸作用”一课的教学时,请家里做水果生意的学生给全班同学讲水果保鲜方法和经验。这利用的课程资源是()。

    • A、教师资源
    • B、学生资源
    • C、教材资源
    • D、网络资源

    正确答案:B

  • 第8题:

    单选题
    教师在进行“植物的呼吸作用”一课的教学时,请家里做水果生意的学生给全班同学讲水果保鲜方法和经验。这利用的课程资源是()。
    A

    教师资源

    B

    学生资源

    C

    教材资源

    D

    网络资源


    正确答案: C
    解析: 暂无解析

  • 第9题:

    单选题
    阅读下面的教学反思(节选),按要求答题。讲《(呐喊)自序》时,我自感底气不足,于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后,我把《(呐喊)自序》逐字逐句地诵读了20遍,终于找到了理解整篇文章的关键点,即文中的四个关键词--梦想、寂寞、希望、呐喊,也明确了这节课的目的:不是我要向学生讲授什么,而是师生一起"悟寂寞的学者,做清醒的斗士"。教师有准备还远远不够,学生没有积累,无法和鲁迅对话,也无法和我产生共鸣。于是,在正式教授《<呐喊)自序》一课之前,我指导学生阅读了鲁迅的多篇作品,包括《药》《记念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》等。有了这些积累后,我布置学生预习,建议他们用朗诵的方式学习《(呐喊)自序》,并做初步的鉴赏。对上述教学反思分析不正确的是()。
    A

    教师不仅深度研读了鲁迅作品,还做了学情分析

    B

    备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念

    C

    课前阅读的篇目虽与课文内容无关.但能帮助学生了解鲁迅

    D

    教师以广泛而深入的阅读为基础,确定了理解课文的关键词


    正确答案: D
    解析: 《药》《记念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》都是鲁迅的作品,可以帮助学生了解鲁迅及其作品,因此C项表述不正确。故选C。

  • 第10题:

    单选题
    搜集与使用教学资源时,下列做法错误的是()
    A

    要发挥网络教学资源的作用

    B

    对别人的课件进行适当修改,以适于并在自己的教学中使用

    C

    合理使用,有序管理

    D

    只搜集电子资源而不需搜集使用常规的教学幻灯片,模型等教学资源


    正确答案: D
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    单选题
    教师在准备教学资源过程中,当利用photoshop选取图像中颜色相同或相近区域时,需要用到的工具是()
    A

    魔棒工具

    B

    磁性套索工具

    C

    裁切工具

    D

    画笔工具


    正确答案: B
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    问答题
    教师在准备教学时,必须解决的问题有哪些?

    正确答案: 教学目标的制定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制及教学方案的形成。
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    阅读下面材料,回答问题。
      下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标:
    (1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;
    (2)通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动,发展语言;
    (3)在读中提升情感,唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。

    [问题1][简答题]
    请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。(20分)


    答案:
    解析:

    【答案要点】这是一个交融式目标。课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度,但缺乏一定的层次性,语言表述不够准确,教学的可操作性不强。“抓人物语言、动作、神态等反复揣摩”,虽然语言简洁,却表述模糊,“人物语言、动作、神态”如何揣摩,揣摩到怎样的程度应说清楚。目标2对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出,缺乏教学的可操作性,“发展语言”的要求没有明确指出,缺乏教学效果的可测度。教学目标的第3点,叙写无误,却显得空洞笼统。

  • 第14题:

    教师在准备教学时,必须解决的问题有哪些?


    正确答案: 教学目标的制定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制及教学方案的形成。

  • 第15题:

    搜集与使用教学资源时,应()

    • A、要发挥网络教学资源的作用
    • B、对别人的课件进行适当修改,以适于并在自己的教学中使用
    • C、合理使用,有序管理
    • D、只搜集电子资源而不需搜集使用常规的教学幻灯片、模型等教学资源

    正确答案:D

  • 第16题:

    教师在准备教学资源过程中,当利用photoshop选取边界较复杂的对象时,需要用到的工具是()。

    • A、魔棒工具
    • B、磁性套索工具
    • C、裁切工具
    • D、画笔工具

    正确答案:B

  • 第17题:

    教师在准备教学资源过程中,当利用photoshop选取图像中颜色相同或相近区域时,需要用到的工具是()。

    • A、魔棒工具
    • B、磁性套索工具
    • C、裁切工具
    • D、画笔工具

    正确答案:A

  • 第18题:

    教师个人网络课程是以教师为主题的虚拟个人空间,是教师网络活动的实施单元,在该空间中教师可以上传、订阅、存储与管理教学资源,从而促进资源的流通及共享。


    正确答案:正确

  • 第19题:

    教师需要在网上检索《背影》一课的课件等教学资源,下列关键词中最合适的是()

    • A、背影+课件
    • B、背影+朱自清
    • C、课件
    • D、背影

    正确答案:A

  • 第20题:

    单选题
    教师在准备教学资源过程中,当利用photoshop选取边界较复杂的对象时,需要用到的工具是()
    A

    魔棒工具

    B

    磁性套索工具

    C

    裁切工具

    D

    画笔工具


    正确答案: B
    解析: 暂无解析

  • 第21题:

    单选题
    教学《社戏》后,教师建议学生阅读鲁迅先生的其他小说,以培养阅读兴趣和了解鲁迅小说的特点,下列不合适的是(   ) 。
    A

    《孔乙己》

    B

    《藤野先生》

    C

    《社戏》

    D

    《故乡》


    正确答案: C
    解析:

  • 第22题:

    单选题
    教学资源建设包括(),和由教师在应用网络教学支撑平台中所形成教学资源两部分。
    A

    是由教师制作,或者购买、交流的多媒体课件和网络课程

    B

    网上下载的教学资源

    C

    应用软件自带的素材


    正确答案: A
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    问答题
    下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标:  (1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;  (2)通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动,发展语言;  (3)在读中提升情感,唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。  问题:请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。

    正确答案:
    这是一个交融式目标。课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度,但缺乏一定的层次性,语言表述不够准确,教学的可操作性不强。“抓人物语言、动作、神态等反复揣摩”虽然语言简洁,却表述模糊。如“人物语言、动作、神态”如何揣摩,揣摩到怎样的程度应说清楚。“目标2”对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出,缺乏教学的可操作性。“发展语言”的要求没有明确指出,缺乏教学效果的可测度。教学目标的第3点,叙写无误,却显得空洞笼统。
    解析: 暂无解析