教师在进行“植物的呼吸作用”一课的教学时，请家里做水果生意的学生给全班同学讲水果保鲜方法和经验。这利用的课程资源是()。A.教师资源 B.学生资源 C.教材资源 D.网络资源

题目
教师在进行“植物的呼吸作用”一课的教学时，请家里做水果生意的学生给全班同学讲水果保鲜方法和经验。这利用的课程资源是()。

A.教师资源
B.学生资源
C.教材资源
D.网络资源
相似考题

1.综合实践活动课程没有现成的经验和模式，需要教师结合社区资源特点，从学生的兴趣出发，有针对性地选择活动主题，进行设计、指导和评价。这体现了对教师的课程实施能力的哪种具体能力()A、课程开发能力B、教学设计能力C、教学预测能力D、研究与创新能力

2.如何做到让水果的保鲜期更长??水果店的想开水果店，却不知道如何做水果的保鲜？？？？

3.小学语文课文“传统节日”是一篇介绍汉族传统节日的歌谣,文后有一道选做题:“我国很多民族都有自己的传统节日,你知道有哪些吗?”在上这节课之前,为了帮助学生了解本地少数民族的传统节日,百色某小学赵老师建议学生搜集家乡“三月三”节日期间活动的照片等材料。上课时,赵老师和学生学习课文内容之后,让学生分享了他们搜集的材料以及自己在传统节日期间的经历和见闻。 从课程资源开发和利用的角度来看,上述材料表明了（ ）A、乡土课程资源具有地域性特点 B、师生的经验是重要的课程资源 C、校外课程资源比教村更加重要 D、利用课程资源可采取体验的方法

4.臭氧在食品冷藏中的作用是()。A、可以除臭B、可以除臭、杀菌和抑制水果的呼吸作用C、可以杀菌D、抑制水果的呼吸作用

更多“教师在进行“植物的呼吸作用”一课的教学时，请家里做水果生意的学生给全班同学讲水果保鲜方法和经验。这利用的课程资源是()。”相关问题

  • 第1题：

    语文课程改革倡导合理开发与利用课程资源。下列建议中不恰当的是（　）。

    A、学校应充分利用自己已有资源，积极开发潜在资源
    B、教师要经常使用媒体资源，引导学生深入品味文本
    C、学校应积极创造条件，给学生创设语文实践的情境
    D、教师要创造性开展各类活动提高学生的语文素养

    答案：D
    解析：
    教师要创造性开展各类活动与开发课程资源无关。

  • 第2题：

    观察漫画(下图)，给漫画命名并说明其蕴含的政治学原理。

    问题：请结合材料，从思想政治课程资源开发与利用的角度，分析该教师所选取和利用的课程资源有何可取之处。


    答案：
    解析：
    标题《既要经济增长又要保护环境》原理：
    ①我国是人民民主专政的社会主义国家，人民民主专政的本质是人民当家作主。
    ②我国政府是人民的政府，我国政府的工作宗旨是为人民服务，政府工作的基本原则是对人民负责。
    ③我国政府是国家权力机关的执行机关，是国家行政机关，其主要职能有组织社会主义经济建设职能、推进生态文明建设职能等。
    ④中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时也是中国人民和中华民族的先锋队，全心全意为人民服务是中国共产党的宗旨。
    ⑤中国共产党经过长期执政的理论创新与实践探索，在新世纪新阶段确立了科学执政、民主执政、依法执政的执政方式。在发展社会主义民主政治过程中实现了坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。

  • 第3题：

    在“细胞核是遗传信息库”内容的教学设计时，教师在互联网上搜索到部分有利于学生学习的图片、动画和视频。这利用的课程资源是（　　）。

    A．教师资源
    B．教材资源
    C．学生资源
    D．网络资源

    答案：D
    解析：

  • 第4题：

    在“细胞核是遗传信息的库”内容的教学设计中，教师在互联网上搜索到部分有利于学生学习的图片、动画和视频。这利用的课程资源是（　　）。

    A．教师资源
    B．教材资源
    C．学生资源
    D．网络资源

    答案：D
    解析：

  • 第5题：

    教师在“植物的呼吸作用”教学时．请家里做水果生意的学生给全班同学讲水果保鲜方法和经验。这利用的课程资源是（　　）

    A.教师资源
    B.教材资源
    C.学生资源
    D.网络资源

    答案：C
    解析：
    【知识点】本题考查对生物课程资源的区分。 【答案】C。
    【解析】生物课程资源可分为学校课程资源、社区课程资源、多媒体课程资源、老师资源、学生资源等。也可分为有形和无形的资源。学生资源，包括学生的生活经验、学习感受、兴趣、爱好、问题和疑惑及其他学科知识。

  • 第6题：

    黑比诺的典型香气是（）。

    • A、热带水果、花香和橡木
    • B、红色水果、植物和香料
    • C、柑橘类、香料和项目
    • D、绿色水果、花香和植物

    正确答案:B

  • 第7题：

    水果、蔬菜，尤其是观赏植物（切花）是在植物生命最活跃的时期（）被利用。


    正确答案:开花期

  • 第8题：

    新鲜水果保鲜薄膜包裹可延长存放时间，其主要原因是这样做可以（）

    • A、不让水分散失
    • B、抑制呼吸作用
    • C、减少果皮损伤
    • D、阻挡细菌进入

    正确答案:B

  • 第9题：

    在课程资源的开发和利用上，新课程主张建立融合、开放、发展的课程观，鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。下列选项中，可以成为课程资源的有（）。 ①各类教育软件 ②自然和人文景观 ③机关、企业、事业单位 ④学生与家庭成员 ⑤网络、电视、广播 ⑥教师的教学水平

    • A、①②③⑤⑥
    • B、①②③④
    • C、④⑤⑥
    • D、①②③④⑤⑥

    正确答案:D

  • 第10题：

    单选题
    新鲜水果保鲜薄膜包裹可延长存放时间，其主要原因是这样做可以（）
    A

    不让水分散失

    B

    抑制呼吸作用

    C

    减少果皮损伤

    D

    阻挡细菌进入


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    有位老师在进行《溶解》一课教学时，给每组学生提供了材料：盛有水的烧杯，筷子，小包盐。并让学生猜一猜食盐放入水中会不会溶解，然后让学生实验：把盐放入水中，搅拌后食盐不见了。接着教师分别做了沙子、高锰酸钾是否溶解的演示实验。最后教师指导学生填书上的表格：石子、红糖、粉笔、肥皂、洗衣粉、橡皮是否溶解。这些为什么不是科学探究活动？如果你教这个内容，怎样来设计探究活动？请写出探究活动设计思路。

    正确答案： （1）食盐的溶解是学生已有的经验，还让学生进行猜想是无意义的。学生已知结论，教师让学生做食盐溶解实验，显然这是一种验证性实验，而不是科学探究活动。教师进行演示实验让学生看，这一活动过程教师处于主动状态，而学生处于被动状态，学生的行为缺乏主动性，因此不属于科学探究活动。
    （2）探究活动设计思路要体现：
    ①紧扣探究活动主题，活动要有探究价值；
    ②设计科学合理、方法新颖，让学生多感观参与和思维参与。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    储藏水果时，往往在仓库里通入适量的二氧化碳。其目的是（）
    A

    促进水果的呼吸作用

    B

    减少害虫对水果的威胁

    C

    降低库内温度

    D

    抑制水果的呼吸作用


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    关于“课程资源的开发与利用”，下列说法中正确的是（　）。
    ①教师在课程资源开发中要发挥主体作用
    ②根据实际情况选择和利用课程资源
    ③课程资源要有多样性、丰富性、独特性
    ④课程资源的开发与学生无关

    A．①②③

    B．①②④

    C．①③④

    D．②③④

    答案：A
    解析：
    本题考查课程资源开发与利用，课程资源的开发与学生紧密相关，故④不选，故选A。

  • 第14题：

    在农业生产中．下列措施有利于植物呼吸作用的是（　　）。

    A．给植物松土
    B．移栽植物后遮阴
    C．低温储藏蔬菜水果
    D．粮食晒干后储藏

    答案：A
    解析：
    本题考查的是植物的呼吸作用。给植物松土，可以增加土壤中的空气，为植物的呼吸作用提供更充足的原料：移栽植物后进行遮阴可以减弱植物的蒸腾作用，减少植物体内水分的散失；低温会抑制植物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使蔬菜储存时间延长；粮食晒干后水分减少，降低植物呼吸强度，减少有机物的消耗。

  • 第15题：

    教师在上“爱护植被、绿化祖国”一课前，安排学生课前通过收集报纸、纪录片等上有关环境被污染，绿色植被被破坏的资料，通过这样的活动可以帮助学生很好的理解所学内容。这利用的课程资源是（　　）。

    A．学校课程资源
    B．家庭课程资源
    C．媒体课程资源
    D．社区课程资源

    答案：C
    解析：
    本题考查课程资源类型，报纸、纪录片、电视、影视作品等均属媒体课程资源。故本题选择C。

  • 第16题：

    教师在上“生物对环境的适应和影响”一课前，先布置学生去收集生活在不同环境下的各种生物形态特点的资料，以及生物改变环境的实例。这一活动能帮助学生很好地理解该课内容。这利用的课程资源是（　　）。

    A．教师资源
    B．教材资源
    C．学生资源
    D．网络资源

    答案：C
    解析：
    题干说的是“先布置学生去收集……”，学生资源是包括学生的生活经验、学习感受、兴趣爱好、问题疑惑等，故题干为学生资源，答案选C。

  • 第17题：

    下列关于课程资源的说法中，正确的是（　　）。

    A.教师和学生不是课程资源
    B.学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程
    C.对教师而言，课程资源指的是课程标准和教材(即教科书)
    D.学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源

    答案：D
    解析：
    课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的资源；且教科书不等同于教材，教科书与讲义是教材的主体部分。故AC项错误。地方课程是地方教育主管部门以国家课程为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，由省级教育行政部门或经其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要，而开发设计的课程。故B项错误。

  • 第18题：

    教师在“生物多样性”教学时，选取了一些从网站下载的视频片段作为课前欣赏，并采用图片处理软件处理珍稀动植物的图片。这利用的课程资源是（）

    • A、教师资源
    • B、教材资源
    • C、学生资源
    • D、网络资源

    正确答案:D

  • 第19题：

    下列关于课程资源的说法中，正确的是（）。

    • A、教师和学生不是课程资源
    • B、学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程
    • C、对教师而言，课程资源指的是课程标准和教材（即教科书）
    • D、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源

    正确答案:D

  • 第20题：

    教师在进行“植物的呼吸作用”一课的教学时，请家里做水果生意的学生给全班同学讲水果保鲜方法和经验。这利用的课程资源是（）。

    • A、教师资源
    • B、学生资源
    • C、教材资源
    • D、网络资源

    正确答案:B

  • 第21题：

    单选题
    教师在进行“植物的呼吸作用”一课的教学时，请家里做水果生意的学生给全班同学讲水果保鲜方法和经验。这利用的课程资源是（）。
    A

    教师资源

    B

    学生资源

    C

    教材资源

    D

    网络资源


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    教师在“生物多样性”教学时，选取了一些从网站下载的视频片段作为课前欣赏，并采用图片处理软件处理珍稀动植物的图片。这利用的课程资源是（）
    A

    教师资源

    B

    教材资源

    C

    学生资源

    D

    网络资源


    正确答案： A
    解析： 本题考查的是中学生物课程资源的选择与应用。

  • 第23题：

    问答题
    材料：  一位数学教师在教长方形的面积这节课时，先跟学生讲这节课要教的是长方形的面积，接着将若干正方形分给学生，让学生拼出长方形，并要求学生可以参考课本公式求出长方形的面积，然后请学生起来回答，并让学生说出这样求的原因。教师对学生的回答给予肯定，并进行小结，板书得出长方形的面积公式S=ab，引导学生阅读课本。  问题：  请分析该教师在教学中运用了哪些教学原则和教学方法。

    正确答案：
    解析：

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