融合信息技术后，有效合作学习的实施策略有哪些？

第1题：

常用的学习策略有哪些？结合实际，谈一谈如何运用学习策略进行有效学习。

答案：

解析：

【要点】学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
认知策略又分为复述策略、精加工策略和组织策略；
元认知策略可分为计划策略、监督策略和调节策略；
资源管理策略可分为时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略。
要运用学习策略进行有效学习必须从以下几个方面做起：
(1)掌握各种有效的知识类型；
(2)培养学习的愿望与动机；
(3)有相关学习的元认知。

第2题：

以学生为中心的教学策略有（）、情境教学和合作学习。

答案：发现教学,

解析：

第3题：

学习的认知策略有复述策略、精细加工策路和（　　）。
A.计划策略
B.调节策略
C.组织策略
D.资源管理策略

答案：C

解析：

计划策略、调节策略属于元认知策略，只有组织策略属于认知策略。

第4题：

信息技术教师对小组合作学习有效性的评价应主要考虑哪方面的因素

答案：

解析：

对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，良好的评价机制，能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更为有效地开展下去。因此应做到： ①重视学生之间的个体差异性，要看到不同层次学生的进步，及时肯定鼓励。
②关注学生各方面的能力，应将本节课的过程性评价与总结性评价相结合，且侧重于过程性评价，对学习过程进行过程性评价。
③应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作、大胆探究的积极性。
④应注意多元评价，一方面可以从多个方面、多个角度出发对学生进行全面、客观、科学的评价，另一方面让学生在合作学习中将学生自评、学生互评和教师评价相结合。
⑤对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。

第5题：

学生之间有效的合作学习的基本条件有哪些？

正确答案:科学分组；明确分工；正确评价；教师指导；独立思考基础之进行交流。

第6题：

信息技术与学科融合的原则有哪些？

正确答案:1、充分发挥信息化学习支持环境的优势
2、科学利用数字化学习资源（数字音像教材如CD VCD DVD、多媒体教学软件如CD-ROM、网上资源）。数字化学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享的多媒体学习材料。
3、注重培养学生适应信息时代的学习方法
①学会利用信息资源进行专题归纳探究的学习
②学会面对资源进行自主发现、问题探索性的学习。
③学会利用网络通讯进行协商合作、讨论式的学习。
④学会利用信息工具进行重构知识，创新实践和问题解决学习。

第7题：

关于应用信息技术转变学习方式的说法正确的是（）

A、主要应该考虑教师是否具备网络学习环境和设备的条件
B、只有完全实现利用信息技术优化课堂教学的要求，才能开展自主、合作、探究等学习活动
C、信息技术可以有效支持学生进行自主、合作、探究学习活动
D、只要充分利用信息技术，就能实现学习方式转变

正确答案:C

第8题：

企业实施合作战略有哪些？

正确答案:企业实施合作战略有下列几种：
1）战略联盟。这是企业合作的最基本形式，所谓战略联盟是企业之间的资源、能力和核心竞争力都能够结合在一起使用，从而获得两者在设计、制造、产品或服务上的共同利益。
2）串谋。是指行业中的几个企业合作起来减少竞争、抬高价格并使得价格明显高于竞争水平价格。串谋有明显串谋和默契串谋两种。明显串谋是公司之间直接对产品的品质和价格达成协议。默契串谋是指企业之间通过观察对方的经营行为，在产品的质量和价格上实现一致，并使产品价格高于一般水平。

第9题：

什么是自主、合作、探究的学习方式？在实施中要注意哪些方面？

正确答案: “自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。
要帮助学生形成新的学习方式，特别要注意以下几点：
研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差异和学习需求；
激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；
培养学生的合作意识和团队精神；
鼓励学生的根据自己的特点和需求自主学习，鼓励想像、质疑和创新。

第10题：

填空题

以学生为中心的教学策略有__________、__________和合作学习。

正确答案：发现教学,情景教学

解析：暂无解析

第11题：

单选题

关于应用信息技术转变学习方式的说法正确的是（）

A

主要应该考虑教师是否具备网络学习环境和设备的条件

B

只有完全实现利用信息技术优化课堂教学的要求，才能开展自主、合作、探究等学习活动

C

信息技术可以有效支持学生进行自主、合作、探究学习活动

D

只要充分利用信息技术，就能实现学习方式转变

正确答案： D

解析：暂无解析

第12题：

问答题

应对信息技术教学中偶发事件的方法策略有哪些？

正确答案：（1）放手学生自己解决问题；
（2）合理运用错误时机，培养学生良好研究品质；
（3）查明原因，采取改进措施；
（4）理性看待学生的差异；
（5）通过例子，变抽象为形象。

解析：暂无解析

第13题：

以学生为中心的教学策略有_ 、_ 和合作学习。

答案：发现教学，情境教学,

解析：

第14题：

学习策略有哪些特征?

答案：

解析：

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。这一界定明确了学习策略的四个方面的特征：
①学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；
②学习策略是有效学习所需的；
③学习策略是有关学习过程的；
④学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。

第15题：

应对信息技术教学中偶发事件的方法策略有哪些?

答案：

解析：

(1)放手学生自己解决问题； (2)合理运用错误时机，培养学生良好研究品质；
(3)查明原因，采取改进措施；
(4)理性看待学生的差异：
(5)通过例子，变抽象为形象。

第16题：

激发学习兴趣的策略有哪些？
（1）激发求知需要
（2）指导学生归因
（3）培养自我效能感
（4）促成兴趣的迁移
（5）建立融洽的师生关系
略

第17题：

请简述合作学习与信息技术融合的实践效果。

正确答案:合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代中期兴起于美国，并取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面成效显著，很快引起世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被誉为“近十几年来最重要最成功的教学改革”。随着中国加入“世界贸易组织”，市场国际化，资本国际化，技术国际化，信息国际化，必将带来人才的国际化。今天的时代，是全球一体化的时代，要成为国际人才，更需要高超的合作能力。因此，怎样培养国人，提高国际竞争力，已成为世界各国进行教育改革的出发点。信息技术教学中，小组合作学习是对传统教学模式的一种改革，是教育发展的必然要求，是体现学生主体性的有效途径。它是一种以组内异质、组间同质的组织形式，促进学生在小组中互助合作，达到共同的学习目标，以小组总成绩作为奖励依据，促进学生认知、情感的教学策略体系。本文以现代合作理论、建构主义学习理论为指导，在广泛调查研究和实践的基础上，探讨了合作学习策略在中学信息技术教学中的实践与应用。本研究旨在探讨合作学习对中学生信息技术学习成绩、学习信息技术的兴趣、学生合作意识及合作能力影响，同时也把合作学习对人际交往中的交流恐惧的影响作为研究的一项重要内容。本研究通过对实验班和对照班的教学实践，其研究结果表明：实验后，实验班学生比对照班学生在信息技术学习成绩、学习信息技术的兴趣、学生合作意识及合作能力等方面均有明显提高。得出以下结论：合作学习是立足于以人为本、注重人的全面发展的一种教学策略。在信息技术课程教学中应用合作学习策略，能够优化课堂教学模式，提高教学效率，提高学生理论知识水平及操作技能。同时，通过小组活动，相互协作，降低了学生交流过程中的恐惧心理，它充分调动学生的能动性，减轻师生的负担，增进教学效果，发挥教学中的人力资源优势，开发和利用学生个体差异，使各层次学生的个性都得到充分发展。在本文结尾部分，指出了尚待解决的问题及进一步努力的方向。

第18题：

信息技术对教师专业发展的作用有哪些？（）

A、促进教师反思性学习
B、支持学习过程的交互
C、支持学习资源的共享
D、支持自主、合作研究

正确答案:A,B,C,D

第19题：

信息技术与课程整合的核心是（）

A、合作学习
B、意义学习
C、数字化学习
D、自主学习

正确答案:C

第20题：

综合实践课主要包括（）几部分。

A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术
C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习
D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

正确答案:A

第21题：

单选题

综合实践课主要包括（）几部分。

A

信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

B

信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术

C

劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习

D

信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育>

正确答案： D

解析：暂无解析

第22题：

问答题

请简述合作学习与信息技术融合的实践效果。

正确答案：合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代中期兴起于美国，并取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面成效显著，很快引起世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被誉为“近十几年来最重要最成功的教学改革”。随着中国加入“世界贸易组织”，市场国际化，资本国际化，技术国际化，信息国际化，必将带来人才的国际化。今天的时代，是全球一体化的时代，要成为国际人才，更需要高超的合作能力。因此，怎样培养国人，提高国际竞争力，已成为世界各国进行教育改革的出发点。信息技术教学中，小组合作学习是对传统教学模式的一种改革，是教育发展的必然要求，是体现学生主体性的有效途径。它是一种以组内异质、组间同质的组织形式，促进学生在小组中互助合作，达到共同的学习目标，以小组总成绩作为奖励依据，促进学生认知、情感的教学策略体系。本文以现代合作理论、建构主义学习理论为指导，在广泛调查研究和实践的基础上，探讨了合作学习策略在中学信息技术教学中的实践与应用。本研究旨在探讨合作学习对中学生信息技术学习成绩、学习信息技术的兴趣、学生合作意识及合作能力影响，同时也把合作学习对人际交往中的交流恐惧的影响作为研究的一项重要内容。本研究通过对实验班和对照班的教学实践，其研究结果表明：实验后，实验班学生比对照班学生在信息技术学习成绩、学习信息技术的兴趣、学生合作意识及合作能力等方面均有明显提高。得出以下结论：合作学习是立足于以人为本、注重人的全面发展的一种教学策略。在信息技术课程教学中应用合作学习策略，能够优化课堂教学模式，提高教学效率，提高学生理论知识水平及操作技能。同时，通过小组活动，相互协作，降低了学生交流过程中的恐惧心理，它充分调动学生的能动性，减轻师生的负担，增进教学效果，发挥教学中的人力资源优势，开发和利用学生个体差异，使各层次学生的个性都得到充分发展。在本文结尾部分，指出了尚待解决的问题及进一步努力的方向。