1896年()创办了“芝加哥实验学校”,把当时的手工训练、新教学方法以及学校与社会的联系等因素融在一起。
第1题:
第2题:
第3题:
20世纪30年代末期,包豪斯大师们先后到了美国。()创办了芝加哥新包豪斯设计学院。
第4题:
依照顺序,教学技能训练的分解原则要求()。
第5题:
关于事例研究法教学的形式不正确的说法是:()
第6题:
在教育实验发展过程中,芝加哥实验学校的创立者是()
第7题:
下列哪所学校又被称“杜威学校”()
第8题:
在跳高、跳远教学和业余训练中,应该把助跑和起跳的衔接作为重点。
第9题:
第10题:
纽约
芝加哥
旧金山
波士顿
第11题:
芝加哥方式
哈佛方式
事件处理过程训练法
模拟训练法
第12题:
格罗佩斯
纳吉
克利
康定斯基
第13题:
第14题:
教育部颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》第三部分教学工作技能训练清楚地规定了教师课堂技能训练的目的和内容。训练目的是:使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型,理解各项基本教学技能的概念。掌握各项教学技能的执行程序和要求,通过训练能根据教学任务和中学生的特点把教学技能应用于教学实践。
第15题:
芝加哥实验学校的意义主要表现在()
第16题:
以下关于事例研究法教学的形式不正确的说法是:()。
第17题:
1896-1903年,杜威在()附属实验学校进行长达8年的教育改革实验。
第18题:
杜威学校”即杜威于1896年创设的()实验学校。
第19题:
芝加哥实验学校的创办者是()
第20题:
芝加哥方式
哈佛方式
事件处理过程训练法
模拟训练法
第21题:
约翰逊
杜威
帕克赫斯特
华虚朋
第22题:
杜威
桑代克
吉德
福禄培尔
第23题:
哈佛大学
耶鲁大学
哥伦比亚大学
芝加哥大学