功能理论认为，教育的目的在于使年轻一代系统的社会化，使出生时不适应社会生活的___成为崭新的___A、社会我，个体我B、个体我，社会我C、个体我，个体我D、社会我，社会我

题目

功能理论认为，教育的目的在于使年轻一代系统的社会化，使出生时不适应社会生活的___成为崭新的___

A、社会我，个体我

B、个体我，社会我

C、个体我，个体我

D、社会我，社会我

相似考题

1.9教育和劳动相结合的目的是为了使罪犯成为守法公民。( )９教育和劳动相结合的目的是为了使罪犯成为守法公民。（ ）

2.“教育在于使青年一代系统地社会化”，这种论断反映了教育目的的()。A.教育无目的论 B.个人本位论 C.社会本位论 D.宗教本位论

3.“人实际上因为生活在社会中才是人，教育在于使年轻一代系统地社会化。”这句话体现了( )A.个人本位论 B.社会本位论 C.教育社会化 D.实质教育论

4.请应用德育网络相关知识阐述你对“教育在使年轻一代系统地社会化。——涂尔干”这句话的理解。

参考答案和解析
参考答案：B
更多“功能理论认为,教育的目的在于使年轻一代系统的社会化,使出生时不适应社会生活的___成为崭新的_ ”相关问题

  • 第1题：

    3．教育的社会本位论与个人本位论相对立而存在，下列不属于社会本位论的观点是（） A．教育在于使年轻一代系统地社会化，这就是教育的目的 B．个人不过是教育的原料，个人不能成为教育的目的 C．国家一切的教育制度只有一个目标，便是造就公民 D．社会是一个自由的联合体，每个人的自由发展是一切人自由发展的条件

    A．A

    B．B

    C．C

    D．D


    社会是一个自由的联合体，每个人的自由发展是一切人自由发展的条件

  • 第2题：

    “教育在于使青年一代系统地社会化”，这种论断反映了教育目的的（）。

    A．教育无目的论

    B．个人本体论

    C．社会本位论

    D．宗教本位论


    迪尔凯姆

  • 第3题：

    材料分析题： 1、阅读下面材料，运用教育学理论回答问题。 涂尔干认为：塑造“社会的我”是教育目的。教育在于使年轻一代系统地社会化，其目的在于，使得儿童的身体、智力和道德状况都能得到某些激励与发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。卢梭认为：个人自由、幸福是人与生俱来的“自然权利”，把培养具有独立人格和尊严的“自然人”、促进人的自然发展作为确立教育目的的根本依据。 问题：请结合材料分析不同的教育目的价值取向，并加以评论。


    （1）中学生常见的情绪问题有： ① 忧郁：情绪低落，心情悲观，郁郁寡欢，闷闷不乐，思维迟缓，反应迟钝，这都是抑郁的表现。材料中中学生甲因为父母闹离婚突然变得精神恍惚，不跟其他同学说话。忧郁是一种消极情绪表现。长期的忧郁会使人的身心收到严重损害，使人无法有效地学习、工作、生活。 ② 孤独：孤独感是青春期中一种常见的情绪感受，是自然正常的，它标志着中学生的独立意识、自我意识的发展。材料中中学生乙对着那块孤独的大石头坐着，诉说自己的烦恼，表现出孤独。但是长期孤独会使人变得消极、脆弱、萎靡不振、痛苦，进而严重影响身心健康，影响正常的学习、生活和人际关系。 ③ 愤怒：中学生由于思维片面、偏激，控制冲动能力较差，容易产生愤怒情绪。材料中的丙同学面对不小心撞到他的同学大吼大叫，就是表现出了愤怒。愤怒会使人的神经系统出现紊乱，容易诱发高血压、脑溢血、神经衰弱等症状。暴怒会使人丧失理智，甚至导致违法犯罪。 除上述三种常见的情绪问题外，在中学生中常见的还有恐惧情绪问题，对有的中学生来说，是极容易出现的，一旦出现，要及时地进行调控，避免身心健康收到严重损害。 （2）建议如下： ① 敏锐觉察情绪； ② 平和接纳情绪状态 ③ 正确调整情绪； ④ 有效地表达情绪； ⑤ 保持和创造快的情绪。

  • 第4题：

    3、3．教育的社会本位论与个人本位论相对立而存在，下列不属于社会本位论的观点是（） A．教育在于使年轻一代系统地社会化，这就是教育的目的 B．个人不过是教育的原料，个人不能成为教育的目的 C．国家一切的教育制度只有一个目标，便是造就公民 D．社会是一个自由的联合体，每个人的自由发展是一切人自由发展的条件

    A．A

    B．B

    C．C

    D．D


    这是指根据教育目的的选择而确立的两种相对立的价值取向的理论。 个人本位论就是认为人的价值高于社会的价值把人作为教育目的的根本所在的一种思想主张。个人本位论的思想主要反映在自然主义和人本主义的教育思想中其主要代表人物是卢梭、裴斯泰洛齐、康德、马斯洛、萨特等。 社会本位论是主张教育目的应以社会需要为根本或出发点强调以社会的发展需要为主来制定教育目竹和建构教育活动的一种教育目的的理论。这种理论的思想渊源可上溯到古希腊的柏拉图和我国战国时期的荀况。到19世纪下半叶这一理论进入到一个鼎盛时期其主要代表人物有孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳等。 这是指根据教育目的的选择而确立的两种相对立的价值取向的理论。个人本位论,就是认为人的价值高于社会的价值,把人作为教育目的的根本所在的一种思想主张。个人本位论的思想主要反映在自然主义和人本主义的教育思想中,其主要代表人物是卢梭、裴斯泰洛齐、康德、马斯洛、萨特等。社会本位论,是主张教育目的应以社会需要为根本或出发点,强调以社会的发展需要为主来制定教育目竹和建构教育活动的一种教育目的的理论。这种理论的思想渊源可上溯到古希腊的柏拉图和我国战国时期的荀况。到19世纪下半叶,这一理论进入到一个鼎盛时期,其主要代表人物有孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳等。

  • 第5题：

    9、“教育在于使青年一代系统地社会化”，这种论断反映了教育目的的（）。

    A．教育无目的论

    B．个人本体论

    C．社会本位论

    D．宗教本位论


    迪尔凯姆

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