中观和宏观的设计充其量是关于课程的某些条件的准备，只有经过教师进行合适的微观课程设计后才成为真正的课程。A对B错

第1题：

中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。

A对

B错

第2题：

简述微观层次的课程设计。
微观层面的课程设计主要是指教师在实施已有的课程（课程标准、教科书）时，根据教学目标、学生现有的水平和特征，以及课程资源等实际情况对已确定的课程材料进行重新组织设计，以服务于现实的教学。它类似于在理论和实践中日益受到重视的教学设计。从设计的结果看，表现为教师的教学计划、教学方案及发生在教室中的各类教学活动等，基本等同于我们一般意义上所谈及的“备课”。从设计所涵盖的因素看，包括教师自身在课程实施上的特征及素养，学生的知识准备、现有水平，课程实施的有利、不利因素，以及课程资源的准备等，在设计的过程中，需对这些因素进行综合考虑，协调搭配，以发挥整体功效。影响微观设计的因素主要是学生的已有基础及学习状态、教师的自身条件、可以运用的课程资源等等。
略

第3题：

课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次。

第4题：

课程设计的主体是国家，由于教师的设计在范围和作用上非常有限，因此不能被视为课程设计的主体。

第5题：

中观和宏观的设计充其量是关于课程的某些条件的准备，只有经过教师进行合适的微观课程设计后才成为真正的课程。

第6题：

学校课程设计的两种层次是（）

• A、单元课程和宏观课程
• B、主题课程和宏观课程
• C、微观课程和宏观课程
• D、循环互动课程和微观课程

第7题：

教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于（）

• A、宏观
• B、中观
• C、微观

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

课程设计的主体是国家，由于教师的设计在范围和作用上非常有限，因此不能被视为课程设计的主体。

A对

B错

第14题：

课程设计是对课程各个方面作出规划和安排。在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括（　）

• A、课程的价值
• B、课程的根本目的
• C、课程的主要任务
• D、可运用的课程资源

第15题：

宏观课程设计

第16题：

中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。

第17题：

“活动—经验”设计属于哪种课程设计模式（）。

• A、以学习者为中心的课程设计模式
• B、以科目为中心的课程设计模式
• C、以问题解决为中心的课程设计模式
• D、以教师活动为中心的课程设计模式

第18题：

课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。

第19题：

下列哪个选项不是培训课程设计依据的资源（）.

• A、以有组织的学科内容作为课程设计的资源依据
• B、以教师队伍为课程设计的资源依据
• C、以学员作为课程设计的资源依据
• D、以社会作为课程设计的资源依据

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：