农村中小学生品德发展有何特点？

第1题：

小学生品德发展有何特点？

小学生品德心理发展主要表现出两个基本特点。
（1）过渡性
小学阶段的品德是过渡性品德。这种过渡性在总体上表现为从习俗水平向原则水平过渡、从依附性向自觉性过渡、从外部监督向自我监督过渡、从服从型向习惯型过渡四个方面，且这种过渡较为平稳，冲突性和动荡性较少。而具体的道德认知、道德情感等品德结构也出现转折或质的飞跃。小学儿童道德认知表现出从具体形象性向抽象逻辑性发展的趋势：在道德概念的理解上，小学儿童从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解，但具体性、概括性较差；在道德评价上，从只注意行为的效果到比较全面地考察动机和效果的统一关系，但常常有很大的片面性和主观性；在道德判断上，从简单依附于社会的、他人的规则逐步过渡到受内心的道德原则所制约，但在很多情况下，判断道德行为还不能以道德原则为依据，缺乏道德信念，常受外部的、具体的情景所制约。道德情感方面，小学儿童从直觉的或与形象相联系的道德情感体验逐渐过渡到抽象的、与道德信念相联系的情感体验，但在很大程度上仍需具体的道德情境和有道德意义的人或事物形象的支撑。这一阶段情感的基本特点是具体形象性，即这种情感往往是由祖国的具体事物，如山河、大熊猫所引发，情感比较单纯。之后到初中阶段逐渐摆脱对具体形象的依赖。
（2）协调性
小学儿童道德认知、道德情感和道德行为三者的关键发展年龄并未显示出显著差异，它们的发展具有协调性的特点。这种协调性主要表现在知与行、知与情、情与行以及主观愿望与外界要求约束的基本一致上。
第一，道德认知与道德行为相协调。整个小学时期，儿童的认知与行为、言与行基本上是协调、相称的。一般来说，小学儿童逐步形成系统的道德认知及相应的道德行为习惯，并且，伴随着儿童思维水平的发展和道德认知的逐渐加深以及自我控制能力的加强，小学儿童逐渐具备自觉运用道德认知来评价和调节道德行为的能力。
第二，道德认知与道德情感相协调。随着社会化的发展和道德水平的继续提高，小学生已经具有一定的维护和坚持道德标准的内在力量，一旦觉察自己的观念与道德标准不相符，甚至在没有外在行动或对他人造成伤害的情况下，也会因为自己的念头或想法有违道德准则而感到内疚，并可能持续相当长的一段时间。
第三，道德情感与道德行为相协调。道德情感与道德行为紧密联系，互相协调。积极的道德情感跟更容易使我们产生亲社会、助人、利他等道德为。
第四，主观愿望与外界要求相协调。从个体心理发展的意义上讲，道德最初是一种外在于个体的规则要求，个体接受这种外在的道德并将之变为自己的一部分，这一过程被称为道德内化，它是个体品德发展问题的核心机制。小学阶段的儿童已经开始道德的内化，表现为主观愿望与外界要求相一致，并产生与之相应的情感体验和实际行为。
略

第2题：

联系实际谈谈目前阻碍农村中小学生品德发展的因素有哪些？

正确答案: 农村中小学的成长环境相对而言比较特殊，而特殊的成长环境更多的是作为一种不利因素阻碍农村中小学生的良好品德的塑造、发展，使农村青少年在品德发展过程中更容易出现各种偏差。主要能从从道德认知、道德情感和道德行为三方面分析这种消极影响背后的复杂的社会—心理交互机制。
（1）学校德育的错位与学生道德观念的混乱。
在皮亚杰和柯尔伯格的道德认知发展理论中，品德的发展均被视为以认知发展为基础、通过儿童与外界环境的相互作用建构道德认知结构的过程。因此他们均主张以认知冲突的形式来促进儿童道德的发展。柯尔伯格更是明确地反对用灌输、说教等强加形式进行德育。他抨击了传统德育中以社会公认的美德进行教育的方法，认为道德认知是以认知结构为基础的自然发展，因此德育先要从儿童现有的道德认知水平出发，通过活动体验、民主讨论等方式引起儿童内心冲突，启发他们积极地思考，从内心接受教育，最终形成正确的价值观念和道德判断，出现更多成熟的道德推理和更好的自我控制行为。
目前农村学校德育的突出状况是：1）德育理念错位。学校把德育作为知识性课程对待，把德育的“认同”过程等同于智育的“认识”过程。这样，德育成为记忆书本上规定的道德原则、思想信念的过程。2）德育目标错位。学校在德育目标的确立上，存在着理想化的倾向，目标指向负载过重，有意无意的“拔高”了学生的道德认知水平。3）德育内容错位。德育内容没有针对农村青少年不同发展阶段的品德心理的不同特点，形成层次性；内容脱离学生实际生活，课堂德育素材无法真正融入学生的日常行为实践并影响其价值观和人生观。4）德育手段错位。与理念、目标和内容相应，德育教学也就成了单一的说教模式，“灌输”式的教学成为知识化德育课程最简便易行的手段。
由于学校德育在理念、目标、内容、手段上的错位，德育本质上成为道德知识的记忆过程，学生原有的道德认知水平、主动建构的能动性均被忽视，这对于心理尚未完全成熟的中小学生来说，只能是肤浅的服从，或是政治理论和道德知识的简单获得，而无法引发他们内心的冲突和积极主动地思考，学生很难真正内化道德规则、形成正确的道德判断。一旦面对多元价值观的冲击，其道德观念将发生混乱，难以辨别是非准则。
（2）亲子关系的疏远与子女道德情感的变异。
弗洛伊德认为，儿童道德标准的内化、道德情感的产生与儿童早期跟父母之间的感情联结有着密切的关系。随着儿童年龄的继续增长，亲子关系仍然对儿童的品德发展起着重要作用。一方面父母以直接的形式向青少年传递道德知识和价值观；另一方面，父母还会以直接或间接的方式扩展其对子女的情感支持。在良好的亲子关系中，父母给予儿童情感的支持，尽力满足儿童的情感需求，并通过这些情感上的支持促成儿童道德标准和行为规范的内化。相反，如果亲子关系不良或被人为剥夺，儿童缺少父母的关爱，就难以获得自我的良好感受，导致安全感和自尊心的缺失，甚至导致心理上的焦虑、冷漠和敌意，从而更易表现出攻击性行为、反社会行为。
农村地区许多儿童的父母忙于生计，大多双方或一方在外务工。这种与父母的长期分离使得亲子关系疏远甚至失调，儿童无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流，无法获得直接的情感支持，从而难以形成健康的道德情感和人格特质，在道德情感、道德行为方面常常会表现出诸多偏差。留守儿童的人格具有以下特点：一是乐群性低，比较冷谈、孤独；二是情绪不稳定，易心烦易乱，自控能力不强；三是自卑拘谨，冷漠寡言；四是比较圆滑世故，少年老成；五是抑郁压抑，忧虑不安；六是冲动任性，自制力差；七是紧张焦虑，心神不定。不良的人格因素表现为或导致了儿童行为问题（如破坏财产、说谎、偷窃等反社会行为替代，焦虑、抑郁等情绪问题或神经症问题）和学业不良，且人格、学绩、行为问题。
（3）榜样形象的弱化与儿童道德行为的失范
社会学习理论认为，儿童道德行为的习得是观察学习的结果，而观察学习的关键在于对儿童影响最大的人或榜样表现出以身作则的“身教”作用。在儿童道德成长早期，父母是他们最重要的模仿榜样；进入学校后，教师的言行也开始成为儿童模仿的对象。父母和教师不仅以直接的形式，用语言向儿童传授道德价值观，其道德活动的本身更会对儿童产生潜移默化的影响，即所谓“言传大于身教”。儿童从对父母、教师的行为模仿中，获得一般性的态度和观念，建立起自己一套系统的是非判断准则，同时也形成了自己特殊的嗜好和行为。
对大部分农村儿童而言，由于与父母的长期分离、隔代抚养、学校教师的水平参差不齐且流动性大等原因，他们缺少可以模仿的清晰地榜样，榜样形象的弱化致使儿童无法形成正确的价值观念和道德判断，正常的道德行为学习过程受阻。在行为反馈方面，也很难有一个权威形象及时对农村儿童初步表现出的亲社会行为予以奖励和强化，亲社会行为难以转变为稳定的道德行为；相反，由于父母监督机制的弱化以及农村地区道德规范、监控体系的不健全，疏于对儿童初期的攻击行为和反社会行为予以及时惩罚和制止，很可能会导致其更为严重的不良品行，甚至走上犯罪的道路。
作为教育者，应该看到德育过程中更多可促进儿童健康成长的因素，利用逆境中可利用的资源，使逆境对个人的消极影响最小化。并积极创造能引导个体品德向善发展的条件，如创造一个相互关爱的学校氛围(如建立信任、引导学生相互之间建立良好的同伴关系)、为学生传授生活技能和社会技能(如形成良好的沟通能力、计划能力和问题解决能力)、建立社会支持网络(如亲戚、同伴、社会团体的支撑)等措施均将有助于不利处境下农村中小学生道德品质的健康发展。

第3题：

简述中小学生品德发展的特征。

正确答案:小学生品德发展的特征是：
（1）道德认知表现出现从具体逐渐过渡到抽象，从片面逐渐过渡到全面的特点
（2）道德行为表现出从依附逐渐过渡到自觉，从模仿逐渐过渡到习惯的特点
（3）小学生品德发展的协调性
中学生品德发展的特征是：
（1）伦理道德发展的自律性
I.形成道德信念与道德理想
Ii.自我意识增强
Iii.道德行为习惯逐步巩固
（2）品德结构更为完善
品德发展有动荡向成熟过渡
I.初中阶段品德发展具有动荡性
Ii.高中阶段品德发展趋向成熟

第4题：

针对发展和提高农村现有教育水平，你有何措施？

正确答案: （1）财政拨款，用于基础设施等的改进。
（2）对农村现有教师队伍的建设，组织学习培训，提高其水平。
（3）为农村教师队伍注入新鲜血液，采取有效措施鼓励有水平的人员下乡支教，如轮换制等。
（4）积极进行教育宣传，从思想上提高教育的重要性认识。
（5）有效利用社会各方的资金支持，确保每一分钱都花在刀刃上。
（6）对农村贫困地区孩子的升学给予政策性的帮助，如降低分数线、减免学费、提供助学贷款等，保证其接受高等教育。

第5题：

我国农村能源有何特点？存在什么问题？该如何去解决？

正确答案: 特点：
（一）需求量大而分散
（二）经济发展，改变了传统能源结构
（三）农村能源建设成绩显著
问题：
（1）农村能源消费结构与结构性污染互为因果
（2）能源利用效率低
（3）资金不足
解决方法：要解决农村能源，今后仍需重视对生物质能源的开发利用。
开发的重点工作是：大力发展薪炭林、推广节柴灶、稳步发展沼气，特别是发展以沼气为纽带的农业生态经济；因地制宜地开展生物质气化、生物材料成型燃料、新型液体燃料等的研究和推广工作，以及大力推广太阳能、风能、地热能、微水能等新能源。

第6题：

我国小学生品德发展有什么特点？

正确答案:（1）良好行为习惯（自觉纪律）的养成在小学品德发展中占据显著地位；
（2）小学生品德发展的形象性；
（3）小学生品德发展的过渡性；
（4）小学生品德发展的协调性。

第7题：

问答题

简述农村中小学生品德发展的特点。

正确答案：（1）学校德育的错位与学生道德观念的混乱。
（2）亲子关系的疏远与子女道德情感的变异。
（3）榜样形象的弱化与儿童道德行为的失范。

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第8题：

问答题

高中生品德发展有何特点?

正确答案：经过初中阶段生理和心理的动荡，高中生的思维发展进入成熟期，社会性发展亦取得了巨大的成就。这些都为高中生道德心理的平稳发展奠定了基础，并由此体现出其伦理道德的成熟性。高中生的品德心理发展可概括为以下六个方面。
（1）独立而自觉地按照道德准则来调节行为
所谓独立性，即皮亚杰的自律，也就是服从自己的价值标准和道德原则；自觉性即目的性，也就是按照自己道德动机去行动，以符合某种伦理的要求。以认知的进一步完善为基础，高中阶段个体的抽象逻辑思维由经验型转化为理论型，能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，能以理论作指导去分析解决各种问题；同时其自我评价在一定程度上达到主客观辨证统一，自我控制能力也日益增强。这就意味着14、15岁以后的青年有能力以内部的道德准则来独立、自觉地调节自己的道德行为。另外，高中生的自我意识获得高度的发展，独立性进一步增强，因此强烈希望能独立自主地处理自己的事情。但是与初中时的自我中心、偏执不同，高中生由于辩证思维的发展，他们的这种独立性要求能建立在与成人和谐相处的基础之上。
（2）道德信念在道德动机中占居重要的位置
道德信念是坚定的道德认知，它是在已有道德观念和道德概念的基础上产生的，同道德情感和道德行为密切联系的一种道德认知。
道德信念同一个人的人生观、价值观和世界观紧密相联，并受到它们的支持。当个体步入青年期，一个重要的发展课题就是自我同一性的确立。此时的青少年开始思考“我是谁”、“我将来要成为什么样的人”、“任何追求有意义的人生”等一系列问题。在自我同一性确立的过程中，青少年的道德信念逐渐确立并日趋成为道德动机的重要成分，这就使得青少年的道德行为更有原则性和自觉性。这是人的主观能动性在道德行为上的具体体现，也是人的社会性发展的新阶段。
（3）品德心理中自我意识的明显化
从青少年开始，反省性、监控性的品德特点越来越明显。一方面，这与高中生元认知的发展有关，即抽象逻辑思维已具备充分的预计性、内省性、监控性；另一方面得益于自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识诸成分的高度发展。自我意识在品德心理中日渐明显的监控、调节作用既是道德行为自我强化的基础，也是提高道德修养的手段。 (4) 道德行为习惯逐步巩固　　
随着品德心理中独立性、自觉性、反省性、监控性特点的显现以及道德信念的坚定，高中生已经形成了比较稳定的行为习惯。一些研究发现，在三年的高中阶段，学生的道德行为习惯的发展变化并不大，改变行为习惯的可塑性较小。有学者据此提出，高中阶段道德教育的重要任务已不再是培养良好的道德行为习惯。此时高中生的行为更多地是受自己业已形成的价值观和道德信念的引导，因此，高中阶段道德教育的重点应该是通过与高中生进行比较深刻的人生观、价值观和世界观的理论探讨，使他们自觉对自己的行为习惯进行反思。　　
(5)品德发展与世界观形成的一致性　　
世界观的形成，不单纯是一个认识问题，而是与道德品质密切联系着的。世界观的形成，是一个人人格、品德发展成熟的主要标志之一。青年初期是世界观初步形成的阶段，这种世界观的形成过程既受主体道德伦理所制约，又赋予其道德伦理以哲学基础，这样，高中生的品德心理发展就与他们对整个世界的根本看法保持一致。　　
(6)品德结构的组织形式完善化　　
一旦进入伦理道德的成熟期，高中生的品德心理结构在组织形式上形成了一个较为完善的动态系统。具体体现在以下方面。　　
1)不仅能按自己的准则独立、自觉地对道德规范进行定向、对道德行为进行调节，而且可以通过更加稳定的人格特质(如同情、敌意等)而产生各种道德的或不道德的行为。　　
2)在具体道德环境中，能以原有的品德结构对这个环境作出不同程度的同化，即把环境因素纳入个体已有的品德结构之中。这个同化程度随年龄增加而加强。　　
3)能作出道德策略，道德策略的采取与青少年的独立意识的发展有关。越是高年级的学生，在面对不利道德事件(如财产损坏、人身伤害、声誉损害)时更愿意采取自主设法解决的应对策略;越是低年级的学生，越多人选择寻求帮助的策略。　　
4)能具体地将道德计划转化为可观察的外显行为，并通过行为所产生的效果达到自己的道德目的。　　
5)随着青少年的反馈信息的扩大、元认知的发展及自我意识的增强，他们能够根据各种反馈信息来调节自己的行为，使之满足道德需要。总之，进入伦理道德阶段后，高中生品德结构的组织形式日趋完善

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第9题：

问答题

据你的观察，初中生品德发展有哪些特点？

正确答案：品德发展到初中阶段使初中生即含有小学儿童的某些道德观念，又具有某部分较高层次的道德观念，即出现伦理道德的萌芽，但是这种初步的伦理道德不成熟、不稳定，具有较大的动荡性。少年期的品德发展处于一种内在的矛盾状态，但正是由于这种矛盾性，促使个体的道德水平由小学阶段低层次的协调性向更高层次的成熟性、稳定性迈进。因此，初中阶段是良好品德形成和发展的第二个关键期。
（1）伦理道德的萌芽。在少年期的品德中，伦理道德开始占优势，主要表现为开始具有某部分较高层次的道德观念。这种高层次道德观念的产生与初中生抽象逻辑思维的发展密不可分。
（2）品德心理的动荡性。由于初中生心理发展的不稳定性，他们的品德心理也表现出动荡、反复和两极分化的特点。
1）在道德观念方面，他们的原则性和概括性增强，但与其思维发展特点相适应的是，这种道德观念又带有一定程度的具体经验性，需要经验的支持。
　
2)初中生的道德动机日渐信念化和理想化，但又存在着易变性和敏感性，即容易发生情境性、即时性的改变。　　
3)随着初中生心理能力的发展和经验的扩大，其情绪感受和表现形式不再象以往那么单一，但还远不如成人情绪体验那么稳定，这就使得初中生的道德情感也表现出丰富而强烈，但却冲动、偏激的特点。　　
4)伴随着成人感的产生和独立意识的增强，初中生的道德意志及自制力逐步形成，他们渴望并有信心独立自主地做好事，但人格的幼稚性、思维的片面性及社会经验的缺乏又会使这种道德意志相当脆弱，容易受外界的影响，抗诱惑的能力不强。　　
5)正是由于上述道德意志和自制力的不稳定性，初中生的道德行为往往与其自身愿望不符，出现一定的知行脱节。　　
以动荡性来概括初中生的品德心理，足见其品德发展中表现出的半成熟性和半幼稚性并存、内部矛盾多而复杂、对外部世界变化敏感等特点。这也说明，初中阶段是一个极不稳定的“危险”时期。　　
总之，个体在初中阶段经历了品德发展的第二个关键时期，在此期间儿童打破小学阶段低水平协调性品德的平衡，经过反复动荡向青年初期高水平的成熟性品德转化

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第10题：

问答题

简述中小学生品德发展的特征。

正确答案：小学生品德发展的特征是：
（1）道德认知表现出现从具体逐渐过渡到抽象，从片面逐渐过渡到全面的特点
（2）道德行为表现出从依附逐渐过渡到自觉，从模仿逐渐过渡到习惯的特点
（3）小学生品德发展的协调性
中学生品德发展的特征是：
（1）伦理道德发展的自律性
I.形成道德信念与道德理想
Ii.自我意识增强
Iii.道德行为习惯逐步巩固
（2）品德结构更为完善
品德发展有动荡向成熟过渡
I.初中阶段品德发展具有动荡性
Ii.高中阶段品德发展趋向成熟

解析：暂无解析

第11题：

问答题

发展农村市场有何重要意义？

正确答案：（1）农村市场是我国完善的统一的多渠道的社会主义市场中的重要组成部分；
（2）农村市场是城乡经济交流的重要场所；
（3）农村市场是使农民树立商品经济意识的重要阵地；

解析：暂无解析

第12题：

问答题

现阶段我国的农村市场有何特点？

正确答案：（1）作为产地市场，它提供的主要是农产品。
（2）作为生产资料的销地市场，它销售的既有农用生产资料，也有工业用生产资料。
（3）农村作为生活资料的销地市场，各类工业消费品的需求量大。
（4）从商品的需求层次看，农村市场的层级水平比城市市场要低，品种简单，档次价位低。
（5）就贸易活动的经营方式来看，农村市场传统经营方式比重高，各种新兴业态比重低。
（6）就要素市场而议案，农村要素市场发育程度低。
（7）就内部发展层次看，各地农村市场发展程度差异很大。

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第13题：

简述中小学生品德不良的表现。

正确答案: 1.攀比心重。
2.江湖义气泛滥。
3.网络成瘾。
4.痴迷不良书籍。
5.官僚主义和小团体主义盛行。
6.暴力倾向，出口成脏。

第14题：

据你的观察，初中生品德发展有哪些特点？

正确答案: 品德发展到初中阶段使初中生即含有小学儿童的某些道德观念，又具有某部分较高层次的道德观念，即出现伦理道德的萌芽，但是这种初步的伦理道德不成熟、不稳定，具有较大的动荡性。少年期的品德发展处于一种内在的矛盾状态，但正是由于这种矛盾性，促使个体的道德水平由小学阶段低层次的协调性向更高层次的成熟性、稳定性迈进。因此，初中阶段是良好品德形成和发展的第二个关键期。
（1）伦理道德的萌芽。在少年期的品德中，伦理道德开始占优势，主要表现为开始具有某部分较高层次的道德观念。这种高层次道德观念的产生与初中生抽象逻辑思维的发展密不可分。
（2）品德心理的动荡性。由于初中生心理发展的不稳定性，他们的品德心理也表现出动荡、反复和两极分化的特点。
1）在道德观念方面，他们的原则性和概括性增强，但与其思维发展特点相适应的是，这种道德观念又带有一定程度的具体经验性，需要经验的支持。
　
2)初中生的道德动机日渐信念化和理想化，但又存在着易变性和敏感性，即容易发生情境性、即时性的改变。　　
3)随着初中生心理能力的发展和经验的扩大，其情绪感受和表现形式不再象以往那么单一，但还远不如成人情绪体验那么稳定，这就使得初中生的道德情感也表现出丰富而强烈，但却冲动、偏激的特点。　　
4)伴随着成人感的产生和独立意识的增强，初中生的道德意志及自制力逐步形成，他们渴望并有信心独立自主地做好事，但人格的幼稚性、思维的片面性及社会经验的缺乏又会使这种道德意志相当脆弱，容易受外界的影响，抗诱惑的能力不强。　　
5)正是由于上述道德意志和自制力的不稳定性，初中生的道德行为往往与其自身愿望不符，出现一定的知行脱节。　　
以动荡性来概括初中生的品德心理，足见其品德发展中表现出的半成熟性和半幼稚性并存、内部矛盾多而复杂、对外部世界变化敏感等特点。这也说明，初中阶段是一个极不稳定的“危险”时期。　　
总之，个体在初中阶段经历了品德发展的第二个关键时期，在此期间儿童打破小学阶段低水平协调性品德的平衡，经过反复动荡向青年初期高水平的成熟性品德转化

第15题：

发展农村市场有何重要意义？

正确答案: （1）农村市场是我国完善的统一的多渠道的社会主义市场中的重要组成部分；
（2）农村市场是城乡经济交流的重要场所；
（3）农村市场是使农民树立商品经济意识的重要阵地；

第16题：

我国农村能源有何特点？存在什么问题？你认为如何去解决？

正确答案:我国农村能源的特点：
（一）需求量大而分散
（二）经济发展，改变了传统能源结构
（三）农村能源建设成绩显著
（1）推广应用的农村省柴节煤、沼气、太阳能热利用技术。
（2）创建了几种适应不同区域、以沼气为纽带的能源生态工程模式
（3）推广应用清洁能源
（4）初创了一条具有中国特色的“县级农村能源综合建设”的多种模式
我国农村能源存在的问题：
（1）农村能源消费结构与结构性污染互为因果
（2）能源利用效率低
（3）资金不足
我认为农村能源问题的解决方法：
要解决农村能源，今后仍需重视对生物质能源的开发利用。开发的重点工作是：大力发展薪炭林、推广节柴灶、稳步发展沼气，特别是发展以沼气为纽带的农业生态经济；因地制宜地开展生物质气化、生物材料成型燃料、新型液体燃料等的研究和推广工作，以及大力推广太阳能、风能、地热能、微水能等新能源。

第17题：

现阶段我国的农村市场有何特点？

正确答案: （1）作为产地市场，它提供的主要是农产品。
（2）作为生产资料的销地市场，它销售的既有农用生产资料，也有工业用生产资料。
（3）农村作为生活资料的销地市场，各类工业消费品的需求量大。
（4）从商品的需求层次看，农村市场的层级水平比城市市场要低，品种简单，档次价位低。
（5）就贸易活动的经营方式来看，农村市场传统经营方式比重高，各种新兴业态比重低。
（6）就要素市场而议案，农村要素市场发育程度低。
（7）就内部发展层次看，各地农村市场发展程度差异很大。

第18题：

中小学生身心发展的时代特点有哪些？

正确答案: （1）生理成熟期提前；
（2）学习目的多元化、实用化；
（3）价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；
（4）自我意识增强，具有一定的社会交往能力；
（5）心理问题和行为问题增多；
（6）传播媒介对儿童的不良影响加大。