试述中小学生思维发展的特点。
题目
试述中小学生思维发展的特点。
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第1题：
试述中小学生心理发展的特征。答案：解析：(1)童年期。童年期又称学龄初期,是个体一生发展的基础时期,也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。学习开始成为儿童的主导活动，思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。儿童的自我意识增强，对自我有了一定评价。
(2)少年期。少年期大致相当于初中阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。这一时期也被称为心理断乳期。抽象思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象为支柱。思维仍带有不少片面性和主观性。他们也开始关心自己和别人的内心世界，同龄人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展。
(3)青年初期。青年初期相当于高中时期，是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。这一时期，智力接近成熟，抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展。自我同一性建立，处理不好这时期的矛盾容易出现自我同一性混乱。 -
第2题：
试述促进评判性思维发展的九个问题。答案：解析：①期望达到的主要结果是什么?21分)护理人员清晰地描述期望在临床实践中观察的主要结果,使其思维目标明确。②为达到主要结果，应提出哪些问题?为达到主要结果，护理人员需要提出一些相关问题,采取必要的行动去预防控制或解决问题。③在什么样的环境下?问题发生的时间、地点、发生发展情况，服务对象的文化背景如何等相关资料不同,评判性思维的方法也各不相同。④需要哪些知识?具备相应的知识基础是进行评判性思维的必要条件。⑤允许误差的空间有多大?主要根据服务对象的健康状况和于预的风险而定。⑥决策的时间有多少?⑦可利用的资源有哪些?⑧必须考虑哪些人的意见?⑨影响思维的因素是什么? -
第3题：
试述如何根据青少年思维的发展特点，在教学实践中提高学生的思维能力。
在青少年期，学生的思维能力得到了迅速的发展，出现了新的思维特点。青年初期学生思维发展的主要特点是抽象逻辑思维在个体的认知发展中开始占优势，但在一定程度上还需要经验的支持，属于经验性。进入高中阶段后，学生的抽象逻辑思维则属于理论型，他们能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，并能以理论作指导去分析、解决各种问题。青少年期思维发展的总特点可以概括为以下三个方面：
（1）青年初期个体的抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性及内省性。
（2）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。
（3）抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。
思维能力是智慧的集中体现，英国心理学家波诺的“学思维”教学证明了思维力是可以通过训练而得到提高的。所以，从培养学生的思维品质入手，是提高思维能力的重要途径。
（1）在教学中培养学生思维的敏捷性。
（2）在教学中培养学生思维的灵活性。
（3）在教学中培养学生思维的深刻性。
①为学生提供必要的感性知识。
②适当运用变式。
③要适时做出语言概括。
④让学生自觉应用概念和原理。
略 -
第4题：
试述创造思维及其创造思维的特点。
正确答案: 创造思维是人类思维的高级水平，是创造活动的一种思维。创造思维具有一般思维的特点，又不同于一般思维。它有以下特点：
①创造思维一般是与创造活动联系在一起的。文艺创作、科学发现或技术革新等活动都需要创作思维。创造思维具有新异或独特性。
②创造思维既是发散式思维与聚合式思维的统一，又是形象思维与抽象思维的统一。创造思维过程是在已有资料的基础上，进行想象、构思，因而它又是思维与想象的有机统一。
③创造思维往往具有突发性，即灵感在其中起重要作用。
创造思维是一种连续的思维品质，是思维的深刻性、广阔性、独创性、敏捷性的综合表现。 -
第5题：
中小学生身心发展的时代特点有哪些？
正确答案: （1）生理成熟期提前；
（2）学习目的多元化、实用化；
（3）价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；
（4）自我意识增强，具有一定的社会交往能力；
（5）心理问题和行为问题增多；
（6）传播媒介对儿童的不良影响加大。 -
第6题：
试述形象思维的特点。
正确答案:始终不脱离具体形象，具象和抽象同时进行始终伴随着丰富的想象，实象与虚象交相融汇始终伴随着强烈的情感活动，审美创造与审美享受同步。 -
第7题：
联系实际谈谈中小学生发展的时代特点。
正确答案:①身体发育水平持续提高，身体素质持续下降；
②学习目的多元化、实用化；
③价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；
④自我意识增强，具有一定的社会交往能力；
⑤心理问题和行为问题增多；
⑥网络生活成为大部分中小学生生活的重要组成部分。 -
第8题：
问答题试述形象思维的特点。正确答案： 始终不脱离具体形象，具象和抽象同时进行始终伴随着丰富的想象，实象与虚象交相融汇始终伴随着强烈的情感活动，审美创造与审美享受同步。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题农村中小学生品德发展有何特点？正确答案： 农村中小学生品德发展既具有一般中小学生的普遍共性，又因成长环境的特殊性而表现出其独特的一面。
共性方面：和大多数初中生一样，在农村初中生身上同样存在知行脱节的现象，例如：他们认同责任感，但缺乏从我做起的责任意识；有较高的社会公德价值取向，却不能良好地遵守社会公德习惯；有较好的集体价值观，但在行动上重实惠、讲实利；认同诚信的价值理念，但却考试作弊、弄虚作假。这种知行脱节是初中生品德心理所共有的动荡性以及伦理道德不成熟性的具体表现。
独特性方面：农村学生也有着独特的品德心理特点，其对生活伦理的高度认同就是一个典型方面。农村传统的伦理观念将婚姻、家庭看得十分重要，在这种文化氛围中成长的青少年将自觉恪守对婚姻、家庭的责任。大多数农村学生认为离婚时一件很不道德的事情。同时，也由于生活环境的艰苦，广大农村学生甚至具备某些城市学生所不及的鲜明而优秀的道德品质。在道德情境应对策略上，农村学生的应对策略相比城市和私立学校的学生更为积极，他们会选择自主设法解决问题或是需求社会支持来面对新的道德应激。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题中小学生身心发展的时代特点有哪些？正确答案： （1）生理成熟期提前；
（2）学习目的多元化、实用化；
（3）价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；
（4）自我意识增强，具有一定的社会交往能力；
（5）心理问题和行为问题增多；
（6）传播媒介对儿童的不良影响加大。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题试述如何发展学生的创造性思维。正确答案：
创造性思维是后天培养与训练的结果,在发展学生创造性思维方面应做到:
(1)激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣和求知欲。正确的学习动机是激发学生学习主动性、积极性的重要动力,也是发展创造性思维的必要条件。兴趣能激发学生深入地钻研和思考问题,当对某一事物产生浓厚兴趣时,就会不懈地去探索、思考该事物的奥秘,因此,广泛而稳定的兴趣对发展创造性思维能力有重要作用。求知欲也是激发创造性思维活动的因素之一。
(2)改变传统的评定学习成绩的做法,鼓励学生创造性行为。教师要根据学生的学习情况,鼓励学生在学习活动中自己去领会和发现事物间的联系,启发、协助、鼓励学生的创造性行为而不要预先树立是与非、对与错的绝对权威,不要限定盲目地接受成人认可的答案,更要注意不向学生一味地灌输书本知识,而要鼓励他们有超常的创造性答案。
(3)培养学生的发散性思维和聚合思维的能力。发散性思维是创造力的主要标志之一,具有独创性、灵活性和流畅性三个特征,因此要培养学生的发散性思维能力。培养发散性思维应从以上三个特征入手,即独创性、灵活性和流畅性,着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。同时还应注意培养学生的聚合思维能力,即着重培养学生的抽象、概括、判断和推理能力。
(4)引导学生积极参加创造性活动。能力是在活动中形成与发展的,因此引导学生积极参加各种各类的创造性活动是启发和发展学生创造性思维,培养学生创造力的重要途径。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题试述如何根据青少年思维的发展特点，在教学实践中提高学生的思维能力。正确答案： 在青少年期，学生的思维能力得到了迅速的发展，出现了新的思维特点。青年初期学生思维发展的主要特点是抽象逻辑思维在个体的认知发展中开始占优势，但在一定程度上还需要经验的支持，属于经验性。进入高中阶段后，学生的抽象逻辑思维则属于理论型，他们能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，并能以理论作指导去分析、解决各种问题。青少年期思维发展的总特点可以概括为以下三个方面：
（1）青年初期个体的抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性及内省性。
（2）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。
（3）抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。
思维能力是智慧的集中体现，英国心理学家波诺的“学思维”教学证明了思维力是可以通过训练而得到提高的。所以，从培养学生的思维品质入手，是提高思维能力的重要途径。
（1）在教学中培养学生思维的敏捷性。
（2）在教学中培养学生思维的灵活性。
（3）在教学中培养学生思维的深刻性。
①为学生提供必要的感性知识。
②适当运用变式。
③要适时做出语言概括。
④让学生自觉应用概念和原理。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述当代中小学生发展的时代特点。答案：解析：(1)生理成熟期提前；
(2)学习目的多元化、实用化；
(3)价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；
(4)自我意识增强，具有一定的社会交往能力；
(5)心理问题和行为问题增多。 -
第14题：
试述叶燮论诗歌创作中的思维特点。
他认为一般的事理人人能言，而诗人应表现是不可言之理，不可述之事，表时他对诗歌创作所表现的独特内容有所认识。他以杜甫等唐代诗人的名句为例，论述诗歌创作的艺术思维，实质上提示了其夸张、虚拟、想象等艺术特征和表现手法。
他总结道：“唯不可名言之理，不可施见之事，不可径达之情，则幽渺以为理，想像以为事，惝恍以为情，方为理至事至情至之语”，他对诗歌的艺术特征和创作规律作了精辟的阐述，深刻地涉及到文学创作的形象思维问题。
略 -
第15题：
农村中小学生品德发展有何特点？
农村中小学生品德发展既具有一般中小学生的普遍共性，又因成长环境的特殊性而表现出其独特的一面。
共性方面：和大多数初中生一样，在农村初中生身上同样存在知行脱节的现象，例如：他们认同责任感，但缺乏从我做起的责任意识；有较高的社会公德价值取向，却不能良好地遵守社会公德习惯；有较好的集体价值观，但在行动上重实惠、讲实利；认同诚信的价值理念，但却考试作弊、弄虚作假。这种知行脱节是初中生品德心理所共有的动荡性以及伦理道德不成熟性的具体表现。
独特性方面：农村学生也有着独特的品德心理特点，其对生活伦理的高度认同就是一个典型方面。农村传统的伦理观念将婚姻、家庭看得十分重要，在这种文化氛围中成长的青少年将自觉恪守对婚姻、家庭的责任。大多数农村学生认为离婚时一件很不道德的事情。同时，也由于生活环境的艰苦，广大农村学生甚至具备某些城市学生所不及的鲜明而优秀的道德品质。在道德情境应对策略上，农村学生的应对策略相比城市和私立学校的学生更为积极，他们会选择自主设法解决问题或是需求社会支持来面对新的道德应激。
略 -
第16题：
试述初中生思维发展的特点。
正确答案: 初中生思维发展的特点如下：
（1）抽象逻辑思维日益占主导地位。初中生思维发展的最显著特点，是抽象逻辑思维开始占主导地位。但是，初中生的逻辑思维发展还是“经验型”的，在思维过程中具体形象思维仍起主要作用。他们在进行抽象逻辑思维时，常常还需要具体的、直观的、形象的、感性经验的支持，不然就会出现理解上的困难。初中生的这一思维特点，在学习中具体表现在以下几方面：
1）把握概念的本质特征，在抽象上存在困难；
2）把握文章的整体，在概念上存在困难；
3）在作文写作上，写作手法运用困难；
4）归纳推理胜过演绎推理，复杂推理困难。
（2）初中生思维独立性和批评性得到明显发展。 -
第17题：
试述如何在活动中发展幼儿的思维。
正确答案:（1）为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。在幼儿园教育活动中，教师要积极地向幼儿提供各种
各样的直接感知与动手的机会，让幼儿在积极的活动中进行思维，这样才能使幼儿更好地感知事物的存在变化和发展。
（2）活动中要突出具体性、形象性。具体形象思维是幼儿期思维最主要的方式和典型特点。在幼儿园教育活动中，教师要注意教育内容的具体形象性，要适合幼儿的理解水平，并且注意采用直观、形象的方法，尽量避免空洞、抽象的讲授。
（3）创设问题情境，促进幼儿思维的发展。幼儿能否对事物进行思考，能否有思考的积极性，依赖于一定的问题情境。教师要注意，在活动过程中，幼儿会出现暂时的理解错误，而在活动中受到很大冲突或者犯错误的幼儿常常能达到更高的理解水平。
（4）发展幼儿的抽象逻辑思维。随着幼儿语言的发展，知识经验的丰富，从幼儿中期开始，逐步出现了抽象逻辑思维的萌芽。在幼儿园教育活动中，教师一方面要注重教材、教法的具体形象性，另一方面也要注意发展幼儿运用概念、判断、推理等进行抽象思维的能力。
（5）重视培养幼儿的创造性思维。幼儿以表象思维为主，创造性受到创造性想象力的制约，所以可以通过培养幼儿的创造性想象力来发展幼儿的创造性思维。比如，教师可以向幼儿提出一些有启发性的问题，让幼儿通过自己的想象和思考来解决。 -
第18题：
试述问题解决及其思维特点。
正确答案: 问题解决就是从初始状态经过问题空间进行一系列搜索，最终达到目标状态的过程。在问题的解决策略中，河内塔问题，可作为手段-目的分析的实例。
问题解决的思维特点：
（1）问题解决的思维是指向性思维，这种思维有明确的目的性；
（2）必须有一系列的运算程序，如果仅从记忆中提取某些信息来回答问题，而没有明显的思维运演序列，就构不成问题解决；
（3）必有认知成分的参与，问题解决是是一个对信息加工的过程。即信息输入——加工——输出的过程。人要主动寻求信息，并对信息以一定的策略进行加工，经决策后再输出。 -
第19题：
问答题试述如何在活动中发展幼儿的思维。正确答案： （1）为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。在幼儿园教育活动中，教师要积极地向幼儿提供各种
各样的直接感知与动手的机会，让幼儿在积极的活动中进行思维，这样才能使幼儿更好地感知事物的存在变化和发展。
（2）活动中要突出具体性、形象性。具体形象思维是幼儿期思维最主要的方式和典型特点。在幼儿园教育活动中，教师要注意教育内容的具体形象性，要适合幼儿的理解水平，并且注意采用直观、形象的方法，尽量避免空洞、抽象的讲授。
（3）创设问题情境，促进幼儿思维的发展。幼儿能否对事物进行思考，能否有思考的积极性，依赖于一定的问题情境。教师要注意，在活动过程中，幼儿会出现暂时的理解错误，而在活动中受到很大冲突或者犯错误的幼儿常常能达到更高的理解水平。
（4）发展幼儿的抽象逻辑思维。随着幼儿语言的发展，知识经验的丰富，从幼儿中期开始，逐步出现了抽象逻辑思维的萌芽。在幼儿园教育活动中，教师一方面要注重教材、教法的具体形象性，另一方面也要注意发展幼儿运用概念、判断、推理等进行抽象思维的能力。
（5）重视培养幼儿的创造性思维。幼儿以表象思维为主，创造性受到创造性想象力的制约，所以可以通过培养幼儿的创造性想象力来发展幼儿的创造性思维。比如，教师可以向幼儿提出一些有启发性的问题，让幼儿通过自己的想象和思考来解决。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题试述中学生思维发展的特点。正确答案： （1）中学生逻辑思维的发展：
①抽象逻辑思维逐渐占据主导地位，并随着年龄的增长日益成熟；
②形式逻辑思维逐渐发展，在高中阶段处于优势；③辩证逻辑思维迅速发展。
（2）对问题情境的思维有质的飞跃。主要表现在：
①提问趋于探究性；
②提问具有开拓性；
③提问具有批判性。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题试述创造思维及其创造思维的特点。正确答案： 创造思维是人类思维的高级水平，是创造活动的一种思维。创造思维具有一般思维的特点，又不同于一般思维。它有以下特点：
①创造思维一般是与创造活动联系在一起的。文艺创作、科学发现或技术革新等活动都需要创作思维。创造思维具有新异或独特性。
②创造思维既是发散式思维与聚合式思维的统一，又是形象思维与抽象思维的统一。创造思维过程是在已有资料的基础上，进行想象、构思，因而它又是思维与想象的有机统一。
③创造思维往往具有突发性，即灵感在其中起重要作用。
创造思维是一种连续的思维品质，是思维的深刻性、广阔性、独创性、敏捷性的综合表现。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题试述叶燮论诗歌创作中的思维特点。正确答案： 他认为一般的事理人人能言，而诗人应表现是不可言之理，不可述之事，表时他对诗歌创作所表现的独特内容有所认识。他以杜甫等唐代诗人的名句为例，论述诗歌创作的艺术思维，实质上提示了其夸张、虚拟、想象等艺术特征和表现手法。
他总结道：“唯不可名言之理，不可施见之事，不可径达之情，则幽渺以为理，想像以为事，惝恍以为情，方为理至事至情至之语”，他对诗歌的艺术特征和创作规律作了精辟的阐述，深刻地涉及到文学创作的形象思维问题。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述中小学生道德行为的发展特点。正确答案： 第一，整个小学阶段，儿童品德的可塑性很大。低年级还没有形成稳定的道德行为习惯，四年级以后逐步养成初步的道德行为习惯。并且小学儿童道德行为的发展水平形成一个“马鞍”型。低年级和高年级的道德行为习惯最好，而中年级较低。
第二，从总的发展趋势来看，中小学生道德行为习惯的发展是随着年龄的递增而上升的。
第三，中小学生的道德行为发展具有不一致性，有时候会表现出言行不一等等。这反映出中小学生道德行为发展中存在着不平衡性和可变性。解析： 暂无解析