（）是设想读者全部认识解释所用的词语为前提的，因为对外汉语教学不能把词典的解释原封不动地搬进课堂，要考虑学习者所积累的词汇量和实际接收的能力。

题目
（）是设想读者全部认识解释所用的词语为前提的，因为对外汉语教学不能把词典的解释原封不动地搬进课堂，要考虑学习者所积累的词汇量和实际接收的能力。
相似考题

1.教育合同约定的是课堂讲授,但是教师可以根据需要和实际外出开展实践教学,提高学习者实践能力。()此题为判断题(对，错)。

2.对外汉语教学最基本的教学观是，培养学习者的汉语交际能力。

3.对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学过程。

4.对外汉语词汇教学难度大体现在哪些方面()A、词汇量大B、新词语层出不穷C、除了有音、形、义，还有文化因素D、汉字难记

更多“（）是设想读者全部认识解释所用的词语为前提的，因为对外汉语教学不能把词典的解释原封不动地搬进课堂，要考虑学习者所积累的词汇量和实际接收的能力。”相关问题

  • 第1题：

    对外汉语课堂评估时要考察教学任务是否完成，（）如何。

    • A、教学效果
    • B、学习者考试成绩
    • C、教学目标完成

    正确答案:A

  • 第2题：

    陆游在《冬夜读书示子聿》指出：古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这古诗给我们哲学上的启示是（）

    • A、要坚持按规律办事，因为实践是认识的来源
    • B、要坚持从实际出发，因为实践决定认识
    • C、要重视量的积累，因为量变是质变的前提和基础
    • D、要积极参加实践，因为实践是人们获得认识的唯一途径

    正确答案:C

  • 第3题：

    下列指导教学设计的基本要求或原则性意见，源自建构主义认识论和学习观的是：（）

    • A、让教学活动与实际问题挂钩
    • B、提供真实的学习任务和学习环境
    • C、鼓励学习者检验和积累各种不同的观点
    • D、鼓励学习者相互交流、取长补短

    正确答案:A,B,C,D

  • 第4题：

    关于对外汉语口语课堂教学，说法正确的是（）。

    • A、以教师为中心
    • B、让学生有重点地参与
    • C、见错就纠
    • D、编制具有互动性的教学任务

    正确答案:D

  • 第5题：

    对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了（）。

    • A、实现学生体育能力发展
    • B、培养运用汉语进行交际的能力

    正确答案:B

  • 第6题：

    为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？


    正确答案: 对外汉语教学虽然也有受教育目的、学术目的、职业工具等各种不同的目的，但从根本上来说都是为了使学生学会听、说、读、写，能用语言进行交际。
    语言是交际工具，教语言就是让学习者掌握这个工具，培养学习者运用汉语进行交际的能力。因此，语言课是技能课、工具课。虽然语言教学中也要教语言知识和语言规律，但这是为了使学习者掌握语言、运用语言进行交际而进行的教学，根本目的是培养和提高他们运用语言进行交际的能力。如果我们在语言课上过多地讲解语言知识，例如讲词语的种种义项，讲语法知识，而忽视了语言技能的训练，这就是混淆了语言教学和语言学教学的目的，违背了语言教学的规律。

  • 第7题：

    填空题
    对外汉语教学的全部教学活动可概括为总体设计、教材编写、课堂教学、（）等四大环节。

    正确答案： 语言测试
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    对外汉语课堂评估时要考察教学任务是否完成，（）如何。
    A

    教学效果

    B

    学习者考试成绩

    C

    教学目标完成


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    谈谈你所了解的对外汉语课堂教学方法和技巧。

    正确答案：
    (1)对外汉语课堂教学方法
    ①语音教学的方法
    a.演示法,即通过直观手段而不是教师讲解来体现语音部位、发音方法。
    b.对比法,即通过对比汉语语音与学生母语语音在发音方法、部位等的不同,抓住关键,解决难点。
    c.夸张法,即通过适当的夸张和清晰的发音,造成视听形象的优势,突破难点。
    d.手势法,即教师借助手势辅助,用形象的提示方法帮助学生发好音素。
    e.拖音法,即通过延长音程导出新音,以有效地练习舌尖元音。
    f.带音法,即用一个已经学会的、发音部位相近的音素带出另一个新的音素。
    g.分辨法,即让学生通过视听觉来甄别一个音素发音的正误,体察两者之间的差别,再进行模仿。
    h.固定法,即采用突出容易模仿的某一点,然后固定其发音部位的方法。
    i.模仿法,分为直接模仿和自觉模仿两种。
    ②词汇教学的方法
    a.直接法
    表示具体意义的词语,常用直观法。无法直接用实物展示的,也应尽量用目的语直接进行描述或解释。
    b.翻译法
    在用目的语难以解释的情况下,若母语与目的语的词对应明显,可以通过母语翻译,但为避免误导还需要联系大量的例句。
    c.情景法
    把新词放在语境中,即联系句子、话语和一定的社会文化背景来理解。
    d.语素义法
    利用汉语构词法的特点,用语素义解释词义,把学习者的注意力从词引到语素上来。
    e.搭配法
    通过词与词的搭配来理解词义并学会正确使用。
    f.话语联结法
    要在话语中学习词汇,特别是关联词语的用法,宜于在话语中掌握。
    g.比较法
    对近义词、反义词进行比较,在比较中发现不同点。
    h.类聚法
    利用词语之间的聚合关系,依据一个固定的语义群或话题,将相关的词语同时讲解或复习,使新旧词语互相对照。
    i.联想法
    如学习“下雨”一词,让学生的联想可辐射到与之有关的“刮风”“水灾”“干旱”“担心”“春游”“凉快”等多方面的词语。
    ③语法教学的方法
    a.归纳法
    让学习者先接触具体的语言材料、进行大量的练习,然后在教师的启发下总结出语法规则,再运用这些规则进一步练习。
    b.演绎法
    先讲清语法规则,使学习者对语法结构有清楚的了解,然后在语法规则的指导下进行练习,通过实践学会运用语法规则。
    c.演绎与归纳相结合
    先采用演绎法,简要揭示语法规则,然后通过大量的练习在初步掌握语法规则的情况下,再做进一步的归纳总结,加深对规则的理解。
    ④汉字教学的方法
    先语后文、语文并进、语文分开、集中识字等。
    (2)对外汉语课堂教学技巧
    ①备课与写教案
    具体备课工作有三个方面:
    a.分析教材;
    b.分析教学对象;
    c.确定教学方法。
    ②课堂组织管理
    a.排除心理障碍,创造生动活泼的课堂气氛;
    b.集中学生的注意力,自始至终驾驭课堂;
    c.稳定课堂秩序。
    ③教师的语言
    a.准确、规范,不允许有错误存在;
    b.避免长篇大论的讲解,增加师生间的对话、问答,以加强交流、互动,把尽可能多的时间留给学习者;
    c.除了语音操练或新词语教学以外,无论课堂或课外交际,语速都应正常或接近正常,避免夸张;
    d.选词用句浅显易懂,随着学生程度的提高应逐渐增加语法的难度和词汇的多样化;
    e.有意识地重现已学过的句型和词汇;
    f.尽量运用目的语与学习者沟通,避免语言转换或夹杂学生的母语或媒介语;
    g.克服口头禅或过多重复、啰嗦等其他不良语言习惯。
    ④教师的提问
    a.教师应面向全班提问题,让所有学生都有回答的机会;
    b.先提问题,后指定答问的学生,能集中全班的注意力,促进大家思考。
    ⑤板书
    a.汉字一定要正确、规范;
    b.板书要很好地设计;
    c.板书要鲜明、醒目,适当运用彩色粉笔突出重点。
    ⑥其他技巧
    a.教师的着装应整洁大方、适度美观;
    b.教师的仪态应亲切和蔼但不要太随便,应幽默风趣而不庸俗,面带微笑、运用一定的表情体势但不要流于表演作秀;
    c.教师在任何情况下都应精神饱满、胸有成竹,表现出极大的耐心,善于因势利导处理偶发事件。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    名词解释题
    对外汉语教学的整合性

    正确答案： 指使学习者在一定时间内把学习的内容转化成综合的，内在的语言能力，从而能在实际的交际场合加以运用。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学过程。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    （）是设想读者全部认识解释所用的词语为前提的，因为对外汉语教学不能把词典的解释原封不动地搬进课堂，要考虑学习者所积累的词汇量和实际接收的能力。

    正确答案： 释义法
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    《魔鬼词典》中解释（）是能把很多事情摆平的曲线。

    • A、手指
    • B、微笑
    • C、眉毛
    • D、眼睛

    正确答案:B

  • 第14题：

    探究式教学模式的特征（）。

    • A、学习者围绕科学性问题展开探究活动
    • B、学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据
    • C、学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答
    • D、学习者要交流和论证他们所提出的解释

    正确答案:A,B,C,D

  • 第15题：

    主要解释某个词语所代表事物的概念知识的一类词典是（）

    • A、历史词典
    • B、信息词典
    • C、语言词典
    • D、百科词典

    正确答案:D

  • 第16题：

    自然法以培养学习者的（）为教学目的，课堂活动全部用来进行交际。

    • A、语法能力
    • B、语音能力
    • C、口头和书面交际能力

    正确答案:C

  • 第17题：

    对外汉语教学的全部教学活动可概括为（）。

    • A、总体设计
    • B、教材编写
    • C、课堂教学
    • D、语言测试

    正确答案:A,B,C,D

  • 第18题：

    单选题
    《魔鬼词典》中解释（）是能把很多事情摆平的曲线。
    A

    手指

    B

    微笑

    C

    眉毛

    D

    眼睛


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    判断题
    对外汉语教学最基本的教学观是，培养学习者的汉语交际能力。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 教学观是要把语言当做交际工具来教，而不能当做只是体系来教；目的观是培养学习者的汉语交际能力。

  • 第20题：

    问答题
    为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？

    正确答案： 对外汉语教学虽然也有受教育目的、学术目的、职业工具等各种不同的目的，但从根本上来说都是为了使学生学会听、说、读、写，能用语言进行交际。
    语言是交际工具，教语言就是让学习者掌握这个工具，培养学习者运用汉语进行交际的能力。因此，语言课是技能课、工具课。虽然语言教学中也要教语言知识和语言规律，但这是为了使学习者掌握语言、运用语言进行交际而进行的教学，根本目的是培养和提高他们运用语言进行交际的能力。如果我们在语言课上过多地讲解语言知识，例如讲词语的种种义项，讲语法知识，而忽视了语言技能的训练，这就是混淆了语言教学和语言学教学的目的，违背了语言教学的规律。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    自然法以培养学习者的（）为教学目的，课堂活动全部用来进行交际。
    A

    语法能力

    B

    语音能力

    C

    口头和书面交际能力


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了（）。
    A

    实现学生体育能力发展

    B

    培养运用汉语进行交际的能力


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    主要解释某个词语所代表事物的概念知识的一类词典是（）
    A

    历史词典

    B

    信息词典

    C

    语言词典

    D

    百科词典


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

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