儿童识字的过程，可有顺序地分为（）。A再现阶段、识字阶段、泛化阶段B泛化阶段、再现阶段、识字阶段C识字阶段、泛化阶段、再现阶段D泛化阶段、识字阶段、再现阶段

题目
儿童识字的过程，可有顺序地分为（）。

A再现阶段、识字阶段、泛化阶段

B泛化阶段、再现阶段、识字阶段

C识字阶段、泛化阶段、再现阶段

D泛化阶段、识字阶段、再现阶段

相似考题

1.中国古代语文识字教学的经验主要体现在()。A、集中识字B、分散识字C、正确处理“文”与“道”的关系D、注重激发儿童的兴趣

2.儿童学识字可分为的阶段包括()。A.识字阶段B.创造阶段C.再现阶段D.泛化阶段

3.书面言语的掌握有一定的顺序，包括（　　）等过程 A.阅读 B.写作 C.识字 D.写字

4.阅读区中投放的图书应以文字为主，以便于儿童识字。()

更多“儿童识字的过程，可有顺序地分为（）。”相关问题

  • 第1题：

    相对于传统的识字教学，下列最具创新特点的做法有（）。

    • A、遵循儿童特点趣味识字
    • B、依据汉字规律科学识字
    • C、学拼音识汉字
    • D、利用汉字优势字理识字

    正确答案:A,B,D

  • 第2题：

    识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的（），注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的（），创设丰富多彩的教学情境。


    正确答案:生活经验，教学手段

  • 第3题：

    中国东汉以后的儿童语文教材分为两类：一是识字读本，二是读文读本。在识字教学中，除前人的识字教材外，出现了新的识字教材---（），成为以后各朝代主要的启蒙识字教材，广为流传，甚至流传到日本。


    正确答案:《千字文》

  • 第4题：

    对幼儿园前识字教学说法错误的一项是（）。

    • A、识字是学习书面语言的内容之一
    • B、识字是学习书面语言的方式之一
    • C、识字是学习书面语言的唯一的内容和方式
    • D、大量系统的识字不是儿童早期阅读的主要内容

    正确答案:C

  • 第5题：

    儿童前识字经验的核心内容的三个范畴？


    正确答案: 1.有关符号和文字功能的意识；
    2.有关符号和文字形式的意识；
    3.有关符号和文字规则的意识。

  • 第6题：

    在中国古代儿童教材中，儿童诗歌按照内容可以划分为识字类、训诫类和（）类。


    正确答案:知识掌故

  • 第7题：

    学前儿童早期阅读的重点是教识字。


    正确答案:错误

  • 第8题：

    辛亥革命以前，我国使用的三本传统儿童识字教材是（）。


    正确答案:千字文，百家姓，三字经

  • 第9题：

    判断题
    要注重学前儿童书面语言能力的培养，尤其是识字量的多少，只有这样才能更好地实现幼小衔接。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    填空题
    识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的（），注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的（），创设丰富多彩的教学情境。

    正确答案： 生活经验，教学手段
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    我国古代语文的教学过程是（）。
    A

    识字—读文—讲文—作文

    B

    识字—读文—作文—讲文

    C

    读文—识字—讲文—作文

    D

    读文—识字—作文—讲文


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    儿童识字的过程，可有顺序地分为（）
    A

    再现阶段、识字阶段、泛化阶段

    B

    泛化阶段、再现阶段、识字阶段

    C

    识字阶段、泛化阶段、再现阶段

    D

    泛化阶段、识字阶段、再现阶段


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    我国古代语文的教学过程是（）。

    • A、识字—读文—讲文—作文
    • B、识字—读文—作文—讲文
    • C、读文—识字—讲文—作文
    • D、读文—识字—作文—讲文

    正确答案:A

  • 第14题：

    图片词汇测验（PPVT）不适用于（）

    • A、不识字的儿童
    • B、12岁的儿童
    • C、语言障碍儿童
    • D、难养型气质儿童

    正确答案:B

  • 第15题：

    儿童学识字可分为的阶段有（）

    • A、泛化阶段
    • B、识字阶段
    • C、再现阶段
    • D、创造阶段

    正确答案:A,B,C

  • 第16题：

    儿童识字的过程，可有顺序地分为（）。

    • A、再现阶段、识字阶段、泛化阶段
    • B、泛化阶段、再现阶段、识字阶段
    • C、识字阶段、泛化阶段、再现阶段
    • D、泛化阶段、识字阶段、再现阶段

    正确答案:D

  • 第17题：

    “小学”一般指8至15岁儿童的教育，也称为“蒙学”，以学习儒家经典为主，着重儿童（）。

    • A、生活与礼仪训练
    • B、识字训练
    • C、认知和行为处世训练
    • D、识字与礼仪训练

    正确答案:C

  • 第18题：

    学前儿童早期阅读就要教识字。


    正确答案:错误

  • 第19题：

    要注重学前儿童书面语言能力的培养，尤其是识字量的多少，只有这样才能更好地实现幼小衔接。


    正确答案:错误

  • 第20题：

    填空题
    中国古代识字教学的经验是：第一，（），为读写打基础。第二，识字使用（），便于朗读、记诵。第三，正确处理（）的关系。第四，识字教学联系（）。第五，注重激发儿童（）。

    正确答案： 集中识字,韵语和对偶,文与道,日常生活,兴趣
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    多选题
    儿童学识字可分为的阶段有（）
    A

    泛化阶段

    B

    识字阶段

    C

    再现阶段

    D

    创造阶段


    正确答案： A,B,C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    在中国古代儿童教材中，儿童诗歌按照内容可以划分为识字类、训诫类和（）类。

    正确答案： 知识掌故
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    判断题
    学前儿童早期阅读就要教识字。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 早期阅读行为主要在于使学前儿童产生阅读兴趣、养成良好的阅读习惯和掌握早期阅读的有关技能，而非教幼儿识字。

  • 第24题：

    填空题
    中国东汉以后的儿童语文教材分为两类：一是识字读本，二是读文读本。在识字教学中，除前人的识字教材外，出现了新的识字教材---（），成为以后各朝代主要的启蒙识字教材，广为流传，甚至流传到日本。

    正确答案： 《千字文》
    解析： 暂无解析

相关内容