简述催眠状态下的心理特征
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第1题：
简述人体心理特征差异性的形成。
正确答案：心理活动的产生是以人体的形态结构、脏腑机能活动为基础产生的，某种特定的形态结构总是表现为某种特定的心理倾向，不同脏腑的机能活动总是表现为某种特定的情感、情绪反应与认知活动。同时，个体的生活经历以及所处的社会文化环境也对心理活动产生着明显的影响，从而形成了不同个体的心理特征的差异性。
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第2题：
常见的催眠状态下的心理特征有（ ）。
A．解除抑制
B．深度睡眠
C．幻觉
D．感觉麻痹
E．感觉剥夺
正确答案：ACD
催眠：是一种类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态。催眠状态下心理特征：(1)感觉麻痹。(2)感觉扭曲和幻觉。(3)解除抑制。(4)对催眠经验记忆消失。
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第3题：
简述催眠与睡眠的区别
催眠是有意识的，睡眠无意识。
略 -
第4题：
简述什么是催眠？如何解释催眠现象？
正确答案: 催眠：是一种特殊的意识状态。催眠状态是介于清醒与睡眠之间的、是睡非睡、是醒非醒的恍惚意识状态。
催眠现象的两种解释：
社会认知或角色扮演的观点：催眠并不神奇或奇怪，它的作用知识反映了催眠师和被催眠者之间的一种特殊的关系。
被催眠者在催眠中扮演了一个特殊的社会角色——被催眠的人。
这个角色意味着将无条件的接受催眠者的指挥。
意识功能分离的观点：人的意识有两种基本功能：执行功能和监督功能。
执行功能可以使我们控制和规范自己的行为。
监督功能可以使我们观察自己的行为。
催眠可以使两种功能之间的联系断开，使其执行功能正常，并接受催眠师的指令，而监督功能不起作用或被弱化。 -
第5题：
简述各民族消费文化心理特征。
正确答案:1、新俗化2、市场化3、氛围化 -
第6题：
简述催眠的方式
正确答案: 受暗示性与催眠诱导。
一个人能否进入催眠状态，取决于其受暗示性的高低。人的受暗示性的高低存在着很大的个体差异，主要受到两个因素的影响。
（1）个体对催眠的态度以及对催眠者的信任感。如果个体相信催眠的可行，又信赖催眠者，他就会主动与催眠者合作，容易接受暗示，反之就很难接受暗示，古语讲的“心诚则灵”讲的就是这个道理。
（2）个体的身心条件与个性特点也影响着其受暗示性的高低。有三种人最容易接受暗示：平常喜欢沉思幻想的人；容易集中精神而不容易分心的人；对催眠好奇，想获得新鲜经验的人。 -
第7题：
简述青年军人的心理特征。
正确答案: 1.思维能力逐渐成熟。
2.情感生活较为丰富。
3.思想追求趋于现实。
4.自我意识进一步增强。
5.军人的性格逐步形成。 -
第8题：
问答题催眠状态下人的心理表现出哪些主要特征？正确答案： 催眠状态是一种特殊的状态，与睡眠状态不同。在进入催眠状态后；人的意识活动并未停止，只是变得恍惚不能自主，其心理活动一般有以下几个主要特征：
（1）感觉麻痹：在催眠状态下，人的感觉麻痹，有的可以接受手术治疗而不感到疼痛。
（2）感觉扭曲和幻觉：在催眠状态下的人可能出现幻听和幻视现象。
（3）解除抑制：一般情况下，那些依据社会准则不能做的事情是受到抑制的，人们不可能让被试去做。但是在催眠状态下，抑制被解除，他就可能根据催眠者的指示去做，如当众脱衣等。
（4）对催眠经验的记忆消失：催眠者的暗示不仅指导着被试当时的心理活动，还可以影响到事后的行为。最常见的是告诉被试他将不记得当时发生的一切，从而造成清醒后对催眠状态的记忆缺失。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题催眠疗法（）A一般运用暗示方法，使患者产生一种无意识状态
B处于催眠状态的人暗示性无明显提高
C患者和医生保持密切感应关系，但会对医生的暗示指令批评性加以接受
D医生在催眠状态下对患者加以暗示指令，从而达到治疗目的
E催眠状态下患者处于睡着的状态
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述催眠的理论正确答案： 现在心理学已经接受催眠的存在，把它看成是一种特殊的意识现象。但是这种现象至今没有得到很好的解释，人们提出了各种各样的理论。其中影响最大的有两种理论：
（1）催眠是角色扮演。巴伯尔和斯潘诺斯等人提出了角色扮演理论，认为催眠产生于被试在催眠者的诱导下高度合作地扮演了另外一个角色，并且指出，是被试对角色的期望和情境因素，引导他们以高度合作的态度做出了某些动作。
（2）催眠是意识的分离。斯坦福大学教授希尔加德提出催眠的意识分离理论，认为催眠将心理过程分离为两个同时进行活动的层面。
第一个层面为接受暗示以后所经历的意识活动，性质可能是扭曲的；
第二个层面是被掩蔽的，当时难于觉察的意识经验，但其性质是比较真实的，希尔加德称之为“隐蔽观察者”。正是隐蔽观察者的存在，所以，人在催眠状态下也不会完全接受暗示而失去自我。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题学生心理特征是影响初中数学课程的因素之一，简述学生心理特征的内涵。正确答案：
因为学生的心理特征必然会影响具体的课程内容,所以初中数学是针对初中学生年龄特征和知识经验而设置的。学生心理特征的内涵包括以下两点:
(1)适龄学生的数学思维特征
一方面,由于有效的数学学习过程充满探究、猜想、验证、推理与交流等活动,因而可以很好地促进学生理性思维的发展。所以,数学课程的设置应当基于对适龄学生数学思维特征的分析进行。另一方面,由于数学课程内容具有较为明显的抽象、形式、逻辑和程序化等特点,因而,在学习过程中对学生的思维水平、思维方式有较高的要求。
(2)学生的知识、经验和环境背景
由于学生的数学学习必须建立在原有学习的基础知识之上,因此,他们已有的已经掌握的知识、方法基础,原有的数学学习活动经验、能力水平等方面内容就对课程产生重要的影响。由于抽象的数学知识学习必须从具体、形象的直观现象出发,所以学生的生活环境是他们学习数学的有效资源生发地。这使得学生的知识、经验和环境背景成为影响数学课程的一大要素。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题眠状态下的心理特征有哪些？正确答案： 感觉麻痹；感觉扭曲和幻觉；解除抑制；对催眠经念得记忆消失解析： 暂无解析 -
第13题：
简述青少年犯罪的心理特征。
参考答案：1.违法犯罪的纠合性。
2.违法犯罪少预谋性、多偶发性。
3.违法犯罪的野蛮性。
4.意志薄弱，自制力差，反复性大。
5.强烈的报复心理。
6.好胜猎奇，比照模仿。
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第14题：
下列关于催眠的说法错误的是（ ）
A、催眠暗示可以减少疼痛感
B、催眠能够引起人感知觉通道的减退甚至阻塞
C、催眠状态下的个体一定会有强烈的情绪体验
D、催眠能够对人的记忆产生影响
E、催眠能够对个体的皮肤温度产生影响
参考答案：C
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第15题：
眠状态下的心理特征有哪些？
感觉麻痹；感觉扭曲和幻觉；解除抑制；对催眠经念得记忆消失
略 -
第16题：
简述偶犯的心理特征。
正确答案: ①不合理的需要；
②动机产生的瞬时性；
③偏执的性格特征；
④意志的两极性；
⑤犯罪时的心理状态：紧张、恐惧、兴奋。 -
第17题：
催眠状态下的心理特征？
正确答案: 感觉麻痹、感觉扭曲和幻觉、解除抑制、对催眠经验的记忆消失。 -
第18题：
催眠状态下人的心理表现出哪些主要特征？
正确答案: 催眠状态是一种特殊的状态，与睡眠状态不同。在进入催眠状态后；人的意识活动并未停止，只是变得恍惚不能自主，其心理活动一般有以下几个主要特征：
（1）感觉麻痹：在催眠状态下，人的感觉麻痹，有的可以接受手术治疗而不感到疼痛。
（2）感觉扭曲和幻觉：在催眠状态下的人可能出现幻听和幻视现象。
（3）解除抑制：一般情况下，那些依据社会准则不能做的事情是受到抑制的，人们不可能让被试去做。但是在催眠状态下，抑制被解除，他就可能根据催眠者的指示去做，如当众脱衣等。
（4）对催眠经验的记忆消失：催眠者的暗示不仅指导着被试当时的心理活动，还可以影响到事后的行为。最常见的是告诉被试他将不记得当时发生的一切，从而造成清醒后对催眠状态的记忆缺失。 -
第19题：
单选题下列关于催眠的说法错误的是（）A催眠暗示可以减少疼痛感
B催眠能够引起人感知觉通道的减退甚至阻塞
C催眠状态下的个体一定会有强烈的情绪体验
D催眠能够对人的记忆产生影响
E催眠能够对个体的皮肤温度产生影响
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题催眠的基本特点有（）A在相同的催眠指导语下，人们经历催眠的感受是一致的
B催眠感受性在人群中呈偏正态分布
C不同个体对催眠的感受存在差异
D催眠可能使人违背道德规范
E催眠状态下脑电图和睡眠时脑电图类似
正确答案： E解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述什么是催眠？如何解释催眠现象？正确答案： 催眠：是一种特殊的意识状态。催眠状态是介于清醒与睡眠之间的、是睡非睡、是醒非醒的恍惚意识状态。
催眠现象的两种解释：
社会认知或角色扮演的观点：催眠并不神奇或奇怪，它的作用知识反映了催眠师和被催眠者之间的一种特殊的关系。
被催眠者在催眠中扮演了一个特殊的社会角色——被催眠的人。
这个角色意味着将无条件的接受催眠者的指挥。
意识功能分离的观点：人的意识有两种基本功能：执行功能和监督功能。
执行功能可以使我们控制和规范自己的行为。
监督功能可以使我们观察自己的行为。
催眠可以使两种功能之间的联系断开，使其执行功能正常，并接受催眠师的指令，而监督功能不起作用或被弱化。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述催眠状态下的心理特征正确答案： 感觉麻痹、感觉扭曲和幻觉、解除抑制、对催眠经验的记忆消失解析： 暂无解析 -
第23题：
判断题催眠对行为动机的影响不仅在催眠状态下表现出来，甚至在从催眠状态醒来后也全表现出来，称为催眠的暗示作用。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题对于暗示性不强的人或者7岁以下的小孩，可以采用（）A电话催眠
B觉醒状态下催眠
C睡眠状态下催眠
D麻醉药物催眠
E自我催眠
正确答案： A解析： 暂无解析