现代课程实施的取向有：（）。A忠实取向B创生取向C相互调适取向D缔造取向

题目
现代课程实施的取向有：（）。

A忠实取向

B创生取向

C相互调适取向

D缔造取向

相似考题

1.现代课程实施的取向有()。A.忠实取向B.创生取向C.相互调适取向D.缔造取向

2.课程实施一般有()三种取向。A、直接性取向B、忠实取向C、相互适应取向D、课程创生去向

3.从教师的对课程的运作情况来看,教师课程实施的基本取向包括()。A、忠实取向B、调适取向C、经验取向D、创生取向

4.现代课程的基本理念有()。A.全人发展的课程价值取向观B.科学与人文相结合的课程文化观C.回归生活的课堂生态观D.均衡化的课程设计观E.缔造取向的课程实施观F.民主化的课程政策观

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  • 第1题：

    研究“隐性课程”对学生有怎样影响的课程价值取向的是（　　）

    A.课程实施的取向
    B.相互适应取向
    C.课程创生取向
    D.以上三项都不正确

    答案：C
    解析：
    理解性知识。

  • 第2题：

    主张课程实施实际上就是实施者（校长、教师、学生）对课程理念的建构过程，而不仅仅是作为执 行的“工具”的课程实施取向属于（ ）。

    A.忠实取向
    B.调适取向
    C.创生取向
    D.综合取向

    答案：B
    解析：
    本题考查考生对课程实施取向的掌握情 况。考生复习中要能熟练掌握不同取向的内涵， 此处考查的是调适取向。

  • 第3题：

    简述课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向的关系。
    课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向共成一“连续体”，连续体的一端是计划的课程，对应着课程实施的忠实取向。另一端是创生的课程，对应着课程创生取向。中间是修改的课程，对应着课程实施的相互适应取向。
    三种取向是包容与超越的关系：相互适应取向是对忠实取向的超越，课程创生取向是对相互适应取向以及忠实取向的超越。课程实施研究从忠实取向经相互适应取向发展到课程创生取向，反映了人们对课程变革的本质的认识不断深化。
    略

  • 第4题：

    认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（）

    • A、忠实取向
    • B、相互适应取向
    • C、主体取向
    • D、课程创生取向

    正确答案:D

  • 第5题：

    课程实施从创生取向走向忠实取向是课程变革的方向。


    正确答案:错误

  • 第6题：

    体育课程实施的取向有（）、（）和（）。


    正确答案:忠实取向；相互适应取向；创生取向

  • 第7题：

    问答题
    幼儿园课程有取向有哪几种？各有何优缺点？幼儿园课程实施应持何种取向？

    正确答案： 课程实施的忠实取向认为，“课程实施的过程是忠实地执行课程计划的过程”。忠实取向强化了课程政策制定者和课程专家在课程变革中的作用。
    课程实施的相互适应取向认为，“课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。”相互适应取向取向综合考虑了专家开发的课程及实施课程的学校情境。
    课程创生的取向认为，“教师的角色是课程开发者”，“真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经
    验的过程，既有的课程计划只是提供这个经验创生过程的选择工具而已”。创生
    取向强调教师和学生在课程实施中的创造性与主体性。
    幼儿园课程是以经验课程为主的，其内容的组织应以生活逻辑、现实主题为主，而非学科逻辑。这种课程在实施过程中必须关注幼儿的现实经验。
    经验课程内容具有较大的灵活性和变通性，不仅表现在教材文本上静态预设的内容，还表现为教师和幼儿在具体的、丰富的活动中共同构筑的、适合幼儿当前需要和发展的课程内容。
    内容调整更能照顾到幼儿的个别差异。每个幼儿的经验不同，而教材中的内容是统一的，应通过教师的调整来适应幼儿的个别差异。
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    多选题
    下列属于课程实施取向的有（）
    A

    忠实取向

    B

    学科中心取向

    C

    相互适应取向

    D

    课程创生取向


    正确答案： A,C
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    什么是课程实施？课程实施有哪几种取向？

    正确答案： 1、课程实施：课程实施是指把新的课程计划付诸实践的过程，而新的课程计划通常蕴涵着对原有课程的一种变革，课程实施就是力图在实践中实现这种变革，是将变革引入实践。这就要求课程实施者做出一系列的调整，包括对个人习惯、行为方式、课程重点、学习空间、课程安排等进行一系列的创新组织。这一过程涉及许多实际问题，需要时间和精力，不是通过几次会议就能解决的。影响课程实施的因素来自很多方面，随着人们对课程实施的深入研究，这个问题变得越来越复杂。
    2、课程实施的取向：课程实施的理想状态一般被认为是教师从实际情境出发进行课程生成的过程。但在实际教学中，教师的适应更具有现实性。教师根据自身的情况、教学的条件、学校教学经验，对所选定的课程计划或方案进行部分改动，使课程实施更适合环境的实际。课程实施中的适应性具有以局部调整为主、有意性与无意性相统一、单向适应与相互适应相统一等特点。教师的课程权力、素质以及环境的课程文化直接影响着这种适应取向的有效性。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（）
    A

    忠实取向

    B

    相互适应取向

    C

    主体取向

    D

    课程创生取向


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    填空题
    体育课程实施的取向有（）、（）和（）。

    正确答案： 忠实取向,相互适应取向,创生取向
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    现代课程的基本理念有：（）。
    A

    全人发展的课程价值取向观

    B

    科学与人文相结合的课程文化观

    C

    回归生活的课堂生态观

    D

    均衡化的课程设计观

    E

    缔造取向的课程实施观

    F

    民主化的课程政策观


    正确答案： C,E
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    不属于课程实施取向的是（　　）

    A.课程的忠实取向
    B.课程的相互适应取向
    C.课程的创新取向
    D.课程的原则取向

    答案：D
    解析：
    课程实施取向包括：课程的忠实取向、课程的相互适应取向、课程的创新取向。

  • 第14题：

    现代课程的基本理念有：（）。

    A全人发展的课程价值取向观

    B科学与人文相结合的课程文化观

    C回归生活的课堂生态观

    D均衡化的课程设计观

    E缔造取向的课程实施观

    F民主化的课程政策观


    A,B,C,D,E,F
    略

  • 第15题：

    简述课程实施的涵义与课程实施取向的种类。


    正确答案:课程实施的含义有广义和狭义之分，从广义讲，课程实施是包括课程规划，课程评价在内的整个实践活动，这是一个从无到有，然后再到运用的过程，即从最初没有课程到研制规划课程，再到实践课程的过程，是一个在不同的课程实践主体和课程实践环节中进行多次更迭与置换的过程。从狭义上讲，课程实施就是把新的课程方案付诸实践的过程，即把静态的，文本的课程转化为动态的，体验的具体教学实践的过程，它是指课程研制完成以后在课程使用者那里发生的转化环节，是整个课程运作系统的重要组成部分，其核心在于一方面看课程方案中哪些东西在实践中执行了，另一方面也要看在执行的过程中实施者做了哪些调整。

  • 第16题：

    课程实施的基本取向包括（）。

    • A、目标取向
    • B、忠实取向
    • C、相互适应取向
    • D、课程创生取向

    正确答案:B,C,D

  • 第17题：

    我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为创生取向，这种转型有赖于教师的课程领导。


    正确答案:正确

  • 第18题：

    下列不属于幼儿园课程实施取向的是（）。

    • A、忠实取向
    • B、课程创生取向
    • C、经验取向
    • D、相互适应取向

    正确答案:C

  • 第19题：

    多选题
    现代课程实施的取向有：（）。
    A

    忠实取向

    B

    创生取向

    C

    相互调适取向

    D

    缔造取向


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    多选题
    课程实施一般有（）三种取向。
    A

    直接性取向

    B

    忠实取向

    C

    相互适应取向

    D

    课程创生去向


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    填空题
    根据指导课程实施的课程价值观的不同，课程实施有三个基本取向：（）、（）、（）。

    正确答案： 忠实取向,相互适应取向,课程创生取向
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    简述课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向的关系。

    正确答案： 课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向共成一“连续体”，连续体的一端是计划的课程，对应着课程实施的忠实取向。另一端是创生的课程，对应着课程创生取向。中间是修改的课程，对应着课程实施的相互适应取向。
    三种取向是包容与超越的关系：相互适应取向是对忠实取向的超越，课程创生取向是对相互适应取向以及忠实取向的超越。课程实施研究从忠实取向经相互适应取向发展到课程创生取向，反映了人们对课程变革的本质的认识不断深化。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    课程实施的基本取向包括（）。
    A

    目标取向

    B

    忠实取向

    C

    相互适应取向

    D

    课程创生取向


    正确答案： A,D
    解析： 暂无解析

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