试论述科学与人文相结合的课程文化观。

题目
试论述科学与人文相结合的课程文化观。
相似考题

1.试述人文主义和科学主义有关课程的基本观点，并结合我国当前的课程改革实践谈谈如何处理好人文与科学之间的关系。

2.现代课程的基本理念有()。A.全人发展的课程价值取向观B.科学与人文相结合的课程文化观C.回归生活的课堂生态观D.均衡化的课程设计观E.缔造取向的课程实施观F.民主化的课程政策观

3.课程权利的分享，意味着课程由统一化走向多元化，这反映了（　　）A.科学与人文整合的课程文化观 B.回归生活的课程生态观 C.缔造取向的课程实践观 D.民主化的课程政策观

4.在高等教育中实现科学教育与人文教育整合的渠道包括()。A、将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标B、建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系C、开设元知识学习与研究课程D、提升广大教师的人文与科学素养

参考答案和解析
（1）两极之间的对立：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观点的矛盾冲突；
（2）寻求两极之间的平衡：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观的融合趋势；
（3）科学人文性课程文化观的确立。
略
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  • 第1题：

    现代课程的基本理念有：（）。

    A全人发展的课程价值取向观

    B科学与人文相结合的课程文化观

    C回归生活的课堂生态观

    D均衡化的课程设计观

    E缔造取向的课程实施观

    F民主化的课程政策观


    A,B,C,D,E,F
    略

  • 第2题：

    根据护理课程的分类结构，护理课程分为（）

    • A、医学基础课程
    • B、普通基础课程
    • C、自然科学基础课程
    • D、护理专业课程
    • E、人文与社会科学课程

    正确答案:A,B,D

  • 第3题：

    按照护理学课程的分类结构，生理学属于（）

    • A、普通基础课程
    • B、医学基础课程
    • C、护理专业课程
    • D、自然科学基础课程
    • E、人文与社会科学课程

    正确答案:B

  • 第4题：

    人文（）教育与人文（）活动相结合是（）的基本途径。人文学科是人文教育课程的核心内容。


    正确答案:学科；实践；人文教育

  • 第5题：

    课程权利的分享，意味着课程由统一化走向多元化，这反映了（）

    • A、科学与人文整合的课程文化观
    • B、回归生活的课程生态观
    • C、缔造取向的课程实践观
    • D、民主化的课程政策观

    正确答案:D

  • 第6题：

    强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源，这反映了（）

    • A、科学与人文整合的课程文化观
    • B、缔造取向的课程实践观
    • C、民主化的课程政策观
    • D、回归生活的课程生态观

    正确答案:D

  • 第7题：

    在课程实施中充分发挥师生的自主性、能动性和创造性，要求教师不仅是课程的实施者，而且是课程的设计者。这反映了（）

    • A、科学与人文整合的课程文化观
    • B、缔造取向的课程实践观
    • C、民主化的课程政策观
    • D、回归生活的课程生态观

    正确答案:B

  • 第8题：

    问答题
    试论述社会课程与人文课程的主要特征的差异性。

    正确答案： 社会课程的基本特征
    （1）目标：培养青少年学生起码的社会意识和从事社会生活的能力，成为与一个国家特定的政治制度和广泛的社会生活制度相一致的公民。
    （2）内容：有关社会生活的理想、结构、制度、生活方式，基本范畴、命题、结论或行为规则。
    （3）编排方式：围绕着指导学生个体在不同年龄阶段参与不同范围和性质的社会实际生活来进行
    （4）课程类型：目前以学科课程为主，但比较合适的类型应该是具有综合性质的“活动课程”，即围绕着学生实际参与的社会生活来组织课程内容。
    （5）教学模式：目前以教师课堂教授为主，学生处于被动的地位。宜应走出课堂教学的模式，采用“实践教学”的模式。
    人文课程的基本特征
    （1）目标：唤醒“人文需要”，传递“人文知识”，树立“人文理想”和“人文信念”，成为一个真正的人，而不仅仅是“公民”
    （2）主要内容是人文知识，选择应该突出“典型化”、“个性化”、“生活化”等标准。理解人生意义。
    （3）课程内容编排：围绕着人生意义问题的“反思”或“内省”展开，围绕活实践中价值规范的合理性问题而展开。
    （4）课程着日常生类型：宜于采用“讨论课”（seminar）开放的思想空间和个人经验的积极参与
    （5）教学模式：真诚、自由、开放；对话、反思。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    多选题
    根据护理课程的分类结构，护理课程分为（）
    A

    医学基础课程

    B

    普通基础课程

    C

    自然科学基础课程

    D

    护理专业课程

    E

    人文与社会科学课程


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    试论述科学与人文相结合的课程文化观。

    正确答案： （1）两极之间的对立：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观点的矛盾冲突；
    （2）寻求两极之间的平衡：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观的融合趋势；
    （3）科学人文性课程文化观的确立。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    新一轮课程改革提出，让学生“学会生存，学会关心，学会尊重、理解和宽容，学会共同生活，学会创造”。这体现出了什么样的课程改革理念（）
    A

    全人发展的课程价值取向

    B

    科学与人文整合的课程文化观

    C

    缔造取向的课程实践观

    D

    民主化的课程决策观


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    现代课程的基本理念有：（）。
    A

    全人发展的课程价值取向观

    B

    科学与人文相结合的课程文化观

    C

    回归生活的课堂生态观

    D

    均衡化的课程设计观

    E

    缔造取向的课程实施观

    F

    民主化的课程政策观


    正确答案： C,E
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    试论述社会课程与人文课程的主要特征的差异性。


    正确答案: 社会课程的基本特征
    （1）目标：培养青少年学生起码的社会意识和从事社会生活的能力，成为与一个国家特定的政治制度和广泛的社会生活制度相一致的公民。
    （2）内容：有关社会生活的理想、结构、制度、生活方式，基本范畴、命题、结论或行为规则。
    （3）编排方式：围绕着指导学生个体在不同年龄阶段参与不同范围和性质的社会实际生活来进行
    （4）课程类型：目前以学科课程为主，但比较合适的类型应该是具有综合性质的“活动课程”，即围绕着学生实际参与的社会生活来组织课程内容。
    （5）教学模式：目前以教师课堂教授为主，学生处于被动的地位。宜应走出课堂教学的模式，采用“实践教学”的模式。
    人文课程的基本特征
    （1）目标：唤醒“人文需要”，传递“人文知识”，树立“人文理想”和“人文信念”，成为一个真正的人，而不仅仅是“公民”
    （2）主要内容是人文知识，选择应该突出“典型化”、“个性化”、“生活化”等标准。理解人生意义。
    （3）课程内容编排：围绕着人生意义问题的“反思”或“内省”展开，围绕活实践中价值规范的合理性问题而展开。
    （4）课程着日常生类型：宜于采用“讨论课”（seminar）开放的思想空间和个人经验的积极参与
    （5）教学模式：真诚、自由、开放；对话、反思。

  • 第14题：

    按学科类型结构可将护理学课程分为（）

    • A、自然科学基础课程
    • B、人文与社会科学课程
    • C、普通基础课程
    • D、医学基础课程
    • E、护理专业课程

    正确答案:A,B,D,E

  • 第15题：

    属于科学教育思想的主要观点的有（）。

    • A、科学教育目标的重点是通过提高学生的科学素养，促进学生的全面发展
    • B、科学教育的课程应该体现现实性、综合性与时代性
    • C、科学教育的过程应该重视科学方法、充满科学精神
    • D、科学教育要与人文教育相结合

    正确答案:A,B,C,D

  • 第16题：

    把教师看做教育的研究者和课程设计者，这体现的课程改革的理念是（）

    • A、科学与人文整合的课程文化观
    • B、回归生活的课程生态观
    • C、民主化的课程政策观
    • D、缔造取向的课程实践观

    正确答案:D

  • 第17题：

    从产生上，科学主义课程的产生要晚于人文主义课程，而且是以人文主义思想对封建神学的批判和否定，才有了近代科学的科学课程。


    正确答案:正确

  • 第18题：

    新一轮课程改革提出，让学生“学会生存，学会关心，学会尊重、理解和宽容，学会共同生活，学会创造”。这体现出了什么样的课程改革理念（）

    • A、全人发展的课程价值取向
    • B、科学与人文整合的课程文化观
    • C、缔造取向的课程实践观
    • D、民主化的课程决策观

    正确答案:B

  • 第19题：

    判断题
    从产生上，科学主义课程的产生要晚于人文主义课程，而且是以人文主义思想对封建神学的批判和否定，才有了近代科学的科学课程。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    填空题
    人文（）教育与人文（）活动相结合是（）的基本途径。人文学科是人文教育课程的核心内容。

    正确答案： 学科,实践,人文教育
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源，这反映了（）
    A

    科学与人文整合的课程文化观

    B

    缔造取向的课程实践观

    C

    民主化的课程政策观

    D

    回归生活的课程生态观


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    在课程实施中充分发挥师生的自主性、能动性和创造性，要求教师不仅是课程的实施者，而且是课程的设计者。这反映了（）
    A

    科学与人文整合的课程文化观

    B

    缔造取向的课程实践观

    C

    民主化的课程政策观

    D

    回归生活的课程生态观


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    把教师看做教育的研究者和课程设计者，这体现的课程改革的理念是（）
    A

    科学与人文整合的课程文化观

    B

    回归生活的课程生态观

    C

    民主化的课程政策观

    D

    缔造取向的课程实践观


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

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