提示型教学方法的局限性表现在哪些方面？

第1题：

试比较提示型教学方法、共同解决问题型教学方法、自主型教学方法之间的异同，并结合实际谈谈应如何选用恰当的教学方法。

正确答案: 不同点：三种教学方法分别对应着三种不同的学习方式：接受性学习、社会性学习、自主性学习。而且三种教学方法在功能上也有差异：提示型教学方法适合于在短时间内获取大量新知识、新信息；共同解决问题型教学方法适合于“集体思维过程”的运用，适合于社会态度的养成自主型教学方法适合于独立探究与发现，适合于自主性人格的发展。
内在联系：三种教学方法彼此之间相互渗透；三种教学方法彼此之间相互作用，形成一个连续体。

第2题：

堤防防洪的局限性表现在哪些方面？

正确答案: 一：堤防只能排洪排沙，约束洪水，不能控制调节洪水和泥沙，而且只能低标准的把洪水安全排泄入海。
二：下游堤防是在过去历史上遗留下来的旧堤基础上逐步加高培厚而成的，堤身旧的隐患很难消除，新的隐患、险点不断增加。
三：堤线长，“槽高、滩低、堤根洼”很难防守。

第3题：

提示型教学方法的贡献与局限是什么？

正确答案: 贡献：
①、在较短时间理解接受大量文化知识；
②、充分调到学生理智与情感的主动性和积极性；
局限：
①、不利于人的操作能力发展；
②、限制了人的发现探究能力发展；
③、导致学生的机械被动学习。

第4题：

法律的局限性表现在哪些方面？

正确答案: （1）法只是许多社会调整方法的一种重要形式，而不是唯一的社会调整方法。
（2）法的作用范围不是无限的，有些社会生活领域，不适宜采用法律手段。
（3）法律自身特点所带来的有限性：
①法律具有主观意志性；
②法律具有概括性；
③法具有稳定性；
④法具有程序性。
（4）实施法律受人员与物质条件的制约。

第5题：

《老子》哲学的辩证法表现在哪些方面，有哪些局限性？

正确答案: 1、《老子》提出了“反者道之动”的命题，在中国哲学史上首次提出了否定的原理，构成了辩证法发展史上的一个重要阶段。
2、《老子》揭示了事物运动的规律性。“反”的总规律中蕴涵了两个重要的思想：其一，相反对立，老子由此揭示了对立转化的规律；其二，返本复初，老子由此揭示了循环运动的规律。
3、《老子》提出了一系列的矛盾概念，认为这些矛盾的双方既是对立的（“反”），又是相互依存和互相转化的。
4、《老子》认为，一书还认为事物向对立面转化，有一个量变的积累过程。
5、局限性：他是站在没落贵族的立场上进行自我批评的，有很大的局限性。由于阶级立场的限制，它害怕矛盾和反对转化，从而产生了复古倒退的历史观和某些服务于统治权术的形而上学诡辩论。《老子》的朴素辩证法是半途而废的，是包裹在唯心主义体系之中的。

第6题：

问答题

试比较提示型教学方法、共同解决问题型教学方法、自主型教学方法之间的异同，并结合实际谈谈应如何选用恰当的教学方法。

正确答案：不同点：三种教学方法分别对应着三种不同的学习方式：接受性学习、社会性学习、自主性学习。而且三种教学方法在功能上也有差异：提示型教学方法适合于在短时间内获取大量新知识、新信息；共同解决问题型教学方法适合于“集体思维过程”的运用，适合于社会态度的养成自主型教学方法适合于独立探究与发现，适合于自主性人格的发展。
内在联系：三种教学方法彼此之间相互渗透；三种教学方法彼此之间相互作用，形成一个连续体。

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第7题：

问答题

流动比串的局限性表现在哪些方面？

正确答案：流动比率虽然能较好地分析短期偿债能力.但其局限性不可忽视：
1.流动比率是——个静态指标，只表明在某一时点每一元流动负债的保障程度，既在某一时点流动负愤与可用于偿债资产的关系。只有债务的出现与资产的周转完全均匀发生上时，流动比率才能正确反映偿债能力。
2.流动资产的交现能力与其周转性有关，对流动比率韵评价也与流动资产的周转情况相结合。

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第8题：

问答题

简述提示型教学方法、共同解决问题型教学方法、自主型教学方法三种典型教学方法之间的关系。

正确答案：不同：
⑴他们分别对应接受性学习、社会性学习、自主学习；
⑵功能不同：提示型教学方法适合于短时间内获得大量新知识新信息；
共同解决问题型教学方法适合于“集体思维过程”的运用，适合于社会态度的养成；
自主型教学方法适合于独立探究与发现，自主性人格的的发展。
联系：三种教学方法之间相互渗透；彼此之间相互作用，形成一个连续体。

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第9题：

多选题

教学方法的基本类型包括（）。

A

提示型教学方法

B

共同解决问题型教学方法

C

自主型教学方法

D

双主教学方法

正确答案： A,B

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第10题：

问答题

维新派本身的局限性突出地表现在哪些方面？

正确答案：戊戌维新运动的失败，主要是由于维新派自身的局限和以慈禧太后为首的强大的守旧势力的反对。维新派本身的局限性突出表现在：
第一，不敢否定封建主义。他们在政治上不敢根本否定封建君主制度，在经济上，虽然要求发展资本主义，却未触及封建主义的经济基础——封建土地所有制。
第二，对帝国主义报有幻想。他们大声疾呼救亡图存，却又幻想西方列强能帮助自己变法维新，结果是处处碰壁。
第三，惧怕人民群众。维新派的活动基本上局限于官僚士大夫和知识分子的小圈子。他们不但脱离人民群众，而且惧怕甚至仇视人民群众，因此，运动未能得到人民群众的支持。
戊戌维新运动的失败不仅暴露了中国民族资产阶级的软弱性，同时，也说明在半殖民地半封建的旧中国，企图通过统治着自上而下的改良道路，是根本行不通的。要想争取国家的独立、民主、富强，必须用革命的手段，推翻帝国主义、封建主义联合统治的半殖民地半封建的社会制度。

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第11题：

单选题

学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法是（）

A

提示型教学方法

B

共同解决问题型教学方法

C

自主型教学方法

D

课堂讨论型教学方法

正确答案： C

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第12题：

问答题

提示型教学方法的贡献与局限是什么？

正确答案：贡献：
①、在较短时间理解接受大量文化知识；
②、充分调到学生理智与情感的主动性和积极性；
局限：
①、不利于人的操作能力发展；
②、限制了人的发现探究能力发展；
③、导致学生的机械被动学习。

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第13题：

教学方法的基本类型包括（）。

A、提示型教学方法
B、共同解决问题型教学方法
C、自主型教学方法
D、双主教学方法

正确答案:A,B,C

第14题：

提示型教学方法的形式主要有（）、呈现、展示和（）。

正确答案:示范；口述

第15题：

儿童游戏的社会性本质观的局限性表现在哪些方面？

正确答案: （1）游戏的社会性本质观强调成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用，反对把游戏看作是教育影响之外的自由、自发的活动，强调有目的地开展儿童游戏。
（2）游戏的社会性本质观是一定社会历史条件下的产物。
提示了游戏的社会本质是非常必要的，但仅仅停留于这一层面，却不能够真正说明决定游戏活动的总体面貌和发展的根本属性及其独特价值，这种局限是一种历史的局限。
技巧：儿童游戏的社会性本质观的局限性可以通过知识点串联来记忆：明清时期学堂中的孩子都会背三字经，这一方面是家长和私塾先生要求（成人教育的决定性作用），别一方面是因为三字经脍炙人口，自南宋以来广为流传（社会历史条件下的产物）。

第16题：

《洛美协定》式的南北合作仍然存在很大的局限性，主要表现在哪些方面

正确答案:1.在两类国家之间的贸易交往中依然存在严重的不平行交换，在进出口价格上存在着明显不合理的剪刀差，且有逐渐扩大的趋势
2.关税普惠待遇往往，伴随着种种非关税壁垒的限制
3.用以稳定非加太地区出口收的补贴和给予这些地区的财政援助，相对于这些贫弱国家的现实需要说来，差距仍然很大
4.《洛美协定》在实现南北合作方面已取得初步成果，但距离建立国际经济新秩序的总目标，还有相当漫长、艰辛的路程。

第17题：

外部招聘的优势和局限性表现在哪些方面？

正确答案:外部招聘优势：
①外来竞争优势；
②有利于平息和缓和内部矛盾；
③输送新鲜血液。
外部招聘局限性：
①对外聘者缺乏足够了解；
②对内部组织不熟悉，不能迅速打开工作；
③打击内部员工积极性。

第18题：

填空题

提示型教学方法主要包括四种形式：“示范”、“（）”、“（）”“口述”。

正确答案：呈示、展示

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第19题：

填空题

提示型教学方法的形式主要有（）、呈现、展示和（）。

正确答案：示范,口述

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第20题：

问答题

提示型教学方法、共同解决问题型教学方法、自主型教学方法三种典型教学方法之间的关系

正确答案：不同：
⑴他们分别对应接受性学习、社会性学习、自主学习；
⑵功能不同：提示型教学方法适合于短时间内获得大量新知识新信息；共同解决问题型教学方法适合于“集体思维过程”的运用，适合于社会态度的养成；自主型教学方法适合于独立探究与发现，自主性人格的的发展。
联系：三种教学方法之间相互渗透；彼此之间相互作用，形成一个连续体。

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第21题：

问答题

《老子》哲学的辩证法表现在哪些方面，有哪些局限性？

正确答案： 1、《老子》提出了“反者道之动”的命题，在中国哲学史上首次提出了否定的原理，构成了辩证法发展史上的一个重要阶段。
2、《老子》揭示了事物运动的规律性。“反”的总规律中蕴涵了两个重要的思想：其一，相反对立，老子由此揭示了对立转化的规律；其二，返本复初，老子由此揭示了循环运动的规律。
3、《老子》提出了一系列的矛盾概念，认为这些矛盾的双方既是对立的（“反”），又是相互依存和互相转化的。
4、《老子》认为，一书还认为事物向对立面转化，有一个量变的积累过程。
5、局限性：他是站在没落贵族的立场上进行自我批评的，有很大的局限性。由于阶级立场的限制，它害怕矛盾和反对转化，从而产生了复古倒退的历史观和某些服务于统治权术的形而上学诡辩论。《老子》的朴素辩证法是半途而废的，是包裹在唯心主义体系之中的。