怎样理解“心理”，和“生理”的统一？

第1题：

怎样理解资本主义生产过程是劳动过程和价值增殖过程的统一?

答案：商品生产过程一方面是劳动过程，生产商品的使用价值，同时具体劳动将生产资料价值转移到产品中去;另一方面生产中耗费的体力和脑力作为抽象劳动创造商品的新价值，故商品生产过程是劳动过程和价值形成过程的统一。
资本主义的生产过程也既是劳动过程，又是价值的形成过程。但由于资本家购买了劳动力商品，劳动力商品的使用价值能创造出比劳动力价值更大的价值，资本主义的价值形成过程是一个价值增殖过程。
资本主义生产中，工人的劳动时间分两部分：必要劳动时间和剩余劳动时间。在必要劳动时间里，工人创造的新价值正好补偿劳动力价值;在剩余劳动时间里，工人创造的新价值就是剩余价值，被资本家无偿占有。
价值增殖过程是超过劳动力价值这个点而延长的价值形成过程。
故，资本主义生产过程是劳动过程和价值增殖过程的统一。

第2题：

怎样理解人类社会和自然界是对立统一的关系？

正确答案: ①人类社会和自然的区别：在自然界中，是盲目的、自发的力量起作用，没有人的参与，自然界的各种运动照样发生，自然规律照样起作用；在社会领域，任何运动都离不开人的参与，历史规律是在人的活动中形成、存在和实现的。
②人类社会和自然的联系：Ⅰ、人类社会是自然界长期发展的产物，本质上同自然界一样是一个物质体系；Ⅱ、人类社会的存在和发展离不开自然界；Ⅲ、人类社会所需要的一切归根到底来源于自然界。
③劳动是把它们既区别开来以联系起来的基础。

第3题：

心身统一的正确理解应该是（）

A、心理因素可影响生理变化
B、躯体疾病者常有心理反应
C、心理因素与生理因素常互为因果
D、病因中心理因素、生理因素常互为因果
E、症状上心理因素占主导地位

正确答案:A,B,C

第4题：

怎样理解和贯彻学习语文与认识事物相统一的原则？

正确答案: 学习语文与认识事物相统一，是语文教学的一条重要原则。从语文和事物的关系来看，语言文字是客观事物的反映。学生通过学习语文，既能锻炼语文基本功，又能加深对语言文字所反映的客观事物的认识。学习语文和认识事物，两者既相互独立，又互为联系，相互促进。所以，在语文教学中，必须让学生把语言文字和它所反映的客观事物在头脑里统一起来。只有这样，学生才能真正正确地理解语言文字，并在理解语言文字的过程中增长见识，受到启发和教育。在贯彻这一原则时，应该力求做到：
（1）语文教学要加强与客观事物的联系。在教学中，要让学生正确地理解语言文字，必须把语言文字和它反映的客观事物结合起来，才能在学生的脑子里得到正确的认识。老师要善于为学生提供理解语言文字的具体条件。例如，在识字教学中，要充分利用各种直观手段，让学生建立起汉字与其所代表的具体事物的联系，学生才能真正理解字义。同样，在阅读和作文中，更要加强与客观事物的联系。这方面的联系越充分，学习语文的效果越好。
（2）在认识事物的训练中要密切联系语言文字。在语文教学中，指导学生认识事物，一定要紧密联系语言文字。学生学习一篇篇课文，从不知到知，从知之甚少到知之较多，是从语言文字中获取知识、提高对客观事物的认识的。同样，学生要把自己对客观事物的认识表达出来，也离不开语言文字。要通过听和读不断吸收，逐渐积累，才能驾驭语言文字，通过说和写表达出来。只注意认识事物，不注意培养理解和运用语言文字的能力，就不是语文课了。在小学语文教学中，只有让学生充分认识到语言文字是怎样描述客观事物、说明道理的，才能更好地学到使用语言文字反映客观事物的本领。
总之，要想取得好的教学效果，既不能忽视对客观事物的认识，片面地要求学生背诵一些读写知识，也不能只重视认识事物，而放松对语言文字的理解和运用。既要看到理解、运用语言文字对认识事物的作用，又要看到认识事物对理解、运用语言文字的促进作用。努力做到通过对语言文字的理解、运用去认识事物，在认识事物中加深对语言文字的理解和运用。这样，才能切实完成小学语文教学的任务。

第5题：

怎样理解心理学的科学性？

正确答案: 科学是如实反映客观事物固有规律的系统知识。在人类知识的体系中，心理学既是自然科学体系中的成员，也是社会科学体系中的成员。心理学的科学性表现在下列三个基本特征上，即可复制性、可证伪性和系统性。
（1）可复制性
可复制性是指一项科学研究的结果是能够按照原创者所提供的研究方法精确加以重复验证的，因而也称可重验性。任何一项成果在没有被科学界其他人重复验证之前，都不能称之为科学知识。心理学家在追寻人类心理与行为的知识时，尽量避免采用非科学的方法而采用科学的研究方法，使一项科学发现能够经由其他学者重复相同的方法，并得到相同的结果。
心理学研究的基本程序由下列步骤所组成：
①选题和提出假设。任何科学研究都必须先有一个有待解决的问题，并针对这个问题提出暂时的或尝试性的答案，即提出假设；
②设计研究方案。为了检验假设的真伪，心理学家事先必须做好研究设计，创设适当的验证情境，使所研究的心理或行为得以出现或变化，并有效地加以测量，同时还要考虑对无关的因素怎样加以控制；
③收集资料。根据已设计的研究方案，采用适当的工具和方法，观察并记录资料；
④整理与分析资料。将获得的原始资料用适当的方法进行整理，使之系统化和简约化，并对资料进行统计分析，检验各变量间的关系；
⑤解释结果和检验假设。将研究结果与已知理论联系起来，加以解释，用来检验假设。
（2）可证伪性
可证伪性是指在表述一个科学理论时，必须遵循从该理论所推导出的各种预测有可能被证伪；在评价一个理论的新证据时，必须审视在收集到的这些新证据中是否有可能证实该理论是错的。一个科学的理论有它的适用范围，如果超出了其适用范围，科学的理论就会变成谬误。一个科学的理论应是有用的理论，根据这个理论所作的预测应是具体的。
大多数心理学家在寻求人类心理与行为知识时所提出的理论模型都力求遵循可证伪性标准。在当代心理学中，许多好的理论模型都是可以解释一组已有的数据，并且能对未来的实验结果进行预测。但是，一旦观察数据开始与理论所推演出来的假设产生矛盾时，心理学家们将会重新建构另一个新的理论模型，以便给所观察到的数据提供更好的解释。
（3）系统性
系统性是指心理学的科学知识是通过系统的实证研究而获得的。单一的、无系统的观察不会发现科学知识。心理学家对心理现象进行系统实证研究的范围很广，归纳起来主要有以下四个方面：
①描述心理事件。每一种心理事件都有质和量的特点。
②揭示心理规律。心理学家不仅要从质和量上描述心理事件，还要揭示其规律。
③探明心理结构。心理结构是指心理现象是由哪些因素构成以及这些因素之间是如何交互作用的。
④确定心理机能。心理对有机体的生存与发展具有极重要的意义。
总之，科学心理学的知识是经过系统实证研究而累积起来的成果，它具有可重验性和可证伪性。因此，也可以作如下定义：心理学是一门研究心理的事实、规律、结构和机能的实证科学。

第6题：

怎样理解肾阴、肾阳生理相互关系？

正确答案:六腑之间的关系，主要是传化关系。饮食入胃，通过胃的腐熟传于小肠，胆汁疏泄下行以助消化，小肠泌别清浊，清者为精微以养其身，浊者为糟粕下注大肠入膀胱。渗入膀胱的，经气化作用排泄于外而为尿液。进入大肠的经燥化与传导，通过肛门排出体外是为粪便。可以，六腑传化水谷，需要不断地受纳排空，虚实更替，不能停滞，所以前人有“六腑以通为用”的理论。

第7题：

怎样理解心理是人脑对客观现实的反映？

正确答案: ①客观现实是心理产生的内容和源泉
②社会生活实践对人的心理起制约作用
③人对客观现实的反映具有主观能动性

第8题：

怎样理解心主神出的生理功能？

正确答案:心主神志，即心主神明.亦称为心藏神。这里的“神”，是精神活动的总称，包括思维、意识和情意活动等，所以，心土神志，是说心有丰富精神活动的功能。人的精神话动只是人体生理功能的—个重要组成都分。而且心对全身脏腑功能活动起着主宰作用，所以称心为“五脏六腑之大主“。心主神志的功能，主要依赖于心血和心阴的滋润、营养和心气与心阳的鼓动振奋作用。因此，心的气血阴阳充足，则心主神志功能才能正常。

第9题：

问答题

怎样理解心理图式选择性？

正确答案：因为接受者的图式是一种先存的心理因素在特定条件下的组合，它总是出现出一种趋向有个体的选择性反应的内在倾向。由于各种心理因素的定向性质是相当普通的事实。臂如，感觉是对事物的个别属性的选择。所以不同方式，不同特征，不同素质的情感主体具有千差万别的不相类同的需要和态度，他们自觉或不自觉地扶择不同的体验对象，以适应相应的情感条件。同时，图式的选择倾向也是一种变化和发展的势能，随着接受经验的递增，这一势能得到强化的可能性也就越大。然而从受动方面看，选择功能也毕竟暗含着主体图式的现实的不完善性，甚至其有限的反应敏度有可能偏离某些艺术的审美内涵，尤其在情感未能充分地对应于特定艺术时，情形更是如此。

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第10题：

问答题

怎样理解和贯彻学习语文与认识事物相统一的原则？

正确答案：学习语文与认识事物相统一，是语文教学的一条重要原则。从语文和事物的关系来看，语言文字是客观事物的反映。学生通过学习语文，既能锻炼语文基本功，又能加深对语言文字所反映的客观事物的认识。学习语文和认识事物，两者既相互独立，又互为联系，相互促进。所以，在语文教学中，必须让学生把语言文字和它所反映的客观事物在头脑里统一起来。只有这样，学生才能真正正确地理解语言文字，并在理解语言文字的过程中增长见识，受到启发和教育。在贯彻这一原则时，应该力求做到：
（1）语文教学要加强与客观事物的联系。在教学中，要让学生正确地理解语言文字，必须把语言文字和它反映的客观事物结合起来，才能在学生的脑子里得到正确的认识。老师要善于为学生提供理解语言文字的具体条件。例如，在识字教学中，要充分利用各种直观手段，让学生建立起汉字与其所代表的具体事物的联系，学生才能真正理解字义。同样，在阅读和作文中，更要加强与客观事物的联系。这方面的联系越充分，学习语文的效果越好。
（2）在认识事物的训练中要密切联系语言文字。在语文教学中，指导学生认识事物，一定要紧密联系语言文字。学生学习一篇篇课文，从不知到知，从知之甚少到知之较多，是从语言文字中获取知识、提高对客观事物的认识的。同样，学生要把自己对客观事物的认识表达出来，也离不开语言文字。要通过听和读不断吸收，逐渐积累，才能驾驭语言文字，通过说和写表达出来。只注意认识事物，不注意培养理解和运用语言文字的能力，就不是语文课了。在小学语文教学中，只有让学生充分认识到语言文字是怎样描述客观事物、说明道理的，才能更好地学到使用语言文字反映客观事物的本领。
总之，要想取得好的教学效果，既不能忽视对客观事物的认识，片面地要求学生背诵一些读写知识，也不能只重视认识事物，而放松对语言文字的理解和运用。既要看到理解、运用语言文字对认识事物的作用，又要看到认识事物对理解、运用语言文字的促进作用。努力做到通过对语言文字的理解、运用去认识事物，在认识事物中加深对语言文字的理解和运用。这样，才能切实完成小学语文教学的任务。

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第11题：

单选题

对心身统一的正确理解是（　）

A

心理因素可影响生理变化

B

躯体疾病者常有心理反应

C

心理因素与生理因素常互为因果

D

生物治疗和心理治疗并重

E

以上均正确

正确答案： B

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第12题：

问答题

怎样理解人类社会和自然界是对立统一的关系？

正确答案： ①人类社会和自然的区别：在自然界中，是盲目的、自发的力量起作用，没有人的参与，自然界的各种运动照样发生，自然规律照样起作用；在社会领域，任何运动都离不开人的参与，历史规律是在人的活动中形成、存在和实现的。
②人类社会和自然的联系：Ⅰ、人类社会是自然界长期发展的产物，本质上同自然界一样是一个物质体系；Ⅱ、人类社会的存在和发展离不开自然界；Ⅲ、人类社会所需要的一切归根到底来源于自然界。
③劳动是把它们既区别开来以联系起来的基础。

解析：暂无解析

第13题：

怎样理解语言统一的过程？

正确答案: 语言的统一是指亲属方言之间的差异逐渐缩小以至消失而统一成民族共同语的过程和结果。一种方言长期作为某一地区人民的交际工具和思维的工具，在体系上往往具有相当稳固的特点。因而，方言差异的消失将是一个缓慢的过程，在方言区往往形成方言与共同语并存并用的双语现象。在这个过程中，一方面方言差异不断消磨，各方言逐渐向共同语靠拢，另一方面是共同语不断吸收一些方言的成分来丰富自己，最终将所有的方言融合在共同语之中，形成高度统一的民族共同语。共同语是在某一地域方言的基础上形成，哪一种方言能成为共同浯的基础方言决定于经济、政治、文化的条件。语言的分化与统一，在不同历史时期表现不同。在氏族社会语言的分化占有时，部落分裂导致方言的产生，阶级和国家出现后，语言的分化与统一交叉出现，但封建割据和封闭式的自然经济有利于分化过程的进展。进入资本主义社会后，语言的统一过程占优势。

第14题：

对心身统一的正确理解是（　）

A、心理因素可影响生理变化
B、躯体疾病者常有心理反应
C、心理因素与生理因素常互为因果
D、生物治疗和心理治疗并重
E、以上均正确

正确答案:E

第15题：

怎样理解科学发展和社会和谐的内在统一性？

正确答案: 没有科学发展就没有社会和谐，没有社会和谐也难以实现科学发展。
构建和谐社会是在发展基础上正确处理各种社会矛盾的历史过程和社会结果；通过发展，增加社会物质财富、不断改善人民生活、保障社会公平正义，来不断促进社会和谐。

第16题：

你怎样理解遗传、发育、进化在基因水平上的统一？

正确答案: 基因是遗传、发育、进化的共同基础。个体发育的过程是细胞内的基因按照特定的时间和空间程序精确表达的过程。个体的发育时细胞分裂、分化的结果。细胞分化、组织、器官的形成是基因组中各个基因在时间和空间上选择性表达的结果。遗传的实质是基因从亲代传递到后代，并在后代中表达。性状的发育由基因控制，遗传传递的为基因信息流。进化是对基因突变的定向选择。遗传稳定进化，变异导致进化，二者统一于基因。进化论、细胞学说和基因论分别从群体、细胞核分子水平上阐明生命现象。普通遗传学是三者的纽带。

第17题：

怎样理解历史认识的三极能动统一？

正确答案:历史认识的三极分别是历史主体、历史中介和历史客体。这三级是能动统一的。历史主体是学习和研究历史的人，主要是指历史学家。历史中介是指历史资料。历史客体是指历史人物、历史事件等。从历史主体与历史中介的关系来看，挖掘丰富的历史资料决定历史学家的历史认识程度；历史学家不主动、积极地利用历史资料也不可能去认识历史事实。从历史中介与历史客体来看，没有历史资料就无法认识历史人物和历史事件；没有历史人物、历史事件也就没有历史资料。从历史主体与历史客体来看，历史事实要靠历史学家去发现、去认识；没有历史学家就没有历史主体的出现，也就不能发现、认识历史客体。

第18题：

怎样理解肾阴、肾阳生理作用及相互关系？

正确答案:六腑各自的功能是：胃为水谷之海，主受纳，腐热水谷，是五腑六腑精气的发源地；胆为清净之腑，主决断，能贮藏与排泄胆汁，帮助食物消化。小肠为受盛之腑，泌别清浊，并输转其化生。大肠为传导之腑，能吸收水份，主传导排泄糟粕；膀胱为州都之官，主贮存排泄尿液。三焦是上、中、下三焦的总称，“上焦如雾”、“主纳”、“中焦如沤”、“主化”，“下焦如渎”、“主出”，故三焦总的功能是关系到水谷的代谢，气血的通调。

第19题：

从教学内容、教学方法和学习方法上，教师怎样帮助学生理解具象艺术？

正确答案:①教学内容方面：具象艺术作为人类三种主要艺术类型之一，是人类认识和把握世界的一种重要方式.具象美术的主要特征是艺术家所表现的形象。基本上是对现实世界中人或事物的一种较为客观的反映。因此，教师应以引导学生理解具象艺术的艺术特色和内涵为主要教学目标，在了解学生原有的对于具象艺术的知识认识程度的前提下，认真分析课程标准、教材（包括教科书）、合理选择和组织教学内容，引导学生最终掌握赏析具象艺术作品的能力。
②教学方法方面：教师以讲述法为基础，运用播放音乐等创设情境法营造立体的学习氛围，以演示法（如播放有关具象艺术的视频、图片）更加直观地引导学生对于具象艺术的含义有整体的初步的了解，并灵活运用提问法循循善诱地引导学生由浅入深理解具象艺术的特色和欣赏要素，以学生为主体，运用讨论法等教学方法给予学生足够的空间，思考赏析具象艺术作品。
③学习方法方面：学生在教师的引导下通过自主、合作、探究的学习方法对具象艺术的内涵、艺术特色以及具象艺术的语言美和欣赏要素有一个整体的认识。

第20题：

问答题

怎样理解心主神出的生理功能？

正确答案：心主神志，即心主神明.亦称为心藏神。这里的“神”，是精神活动的总称，包括思维、意识和情意活动等，所以，心土神志，是说心有丰富精神活动的功能。人的精神话动只是人体生理功能的—个重要组成都分。而且心对全身脏腑功能活动起着主宰作用，所以称心为“五脏六腑之大主“。心主神志的功能，主要依赖于心血和心阴的滋润、营养和心气与心阳的鼓动振奋作用。因此，心的气血阴阳充足，则心主神志功能才能正常。

解析：暂无解析

第21题：

多选题

心身统一的正确理解应该是（）

A

心理因素可影响生理变化

B

躯体疾病者常有心理反应

C

心理因素与生理因素常互为因果

D

病因中心理因素、生理因素常互为因果

E

症状上心理因素占主导地位

正确答案： B,E

解析：暂无解析

第22题：

问答题

(2015.10简41)怎样理解商品价值和使用价值的对立统一关系?