二战前，日本的教育督导制度的基础是（）。A敕令主义B民主主义C科学主义D人本主义

题目
二战前，日本的教育督导制度的基础是（）。

A敕令主义

B民主主义

C科学主义

D人本主义

相似考题

1.日本二战前教育督导制度的主要特点?

2.日本现行教育督导制度的特点有哪些？

3.在教育督导方面，二战后摆在各国面前的问题是（）。A如何重视督导工作B如何建立督导制度C如何选拔督导人员D如何提高督导效能

4.分析日本现行教育督导制度的特点有哪些？

参考答案和解析
A
略
更多“二战前，日本的教育督导制度的基础是（）。”相关问题

  • 第1题：

    我国清朝末年建立的教育督导制度，主要借鉴了哪国的经验和做法（）。

    A英国

    B法国

    C德国

    D日本


    D
    略

  • 第2题：

    日本实行的是监督型的教育督导体制。


    正确答案:错误

  • 第3题：

    当前，日本教育督导已经形成了（）型的教育督导制度。

    • A、督导型
    • B、监督型
    • C、指导型
    • D、合作型

    正确答案:C

  • 第4题：

    中国20世纪初期的教育督导制度主要是仿照（）的督导制度建立的。

    • A、中国古代
    • B、日本
    • C、美国
    • D、英国

    正确答案:B

  • 第5题：

    在献血制度上（）二战前采用自愿输血制度，二战后则是有偿献血与自愿输血并存。

    • A、美国
    • B、英国
    • C、中国
    • D、日本

    正确答案:D

  • 第6题：

    概述明治维新至第二次世界大战前日本的师范教育。


    正确答案:1871年文部省成立不久就创办了东京师范学校，用了很大力量从美国请来师范学校教师，引进各种新的教学方法、教材和教学设备，在当时起到了示范的作用。1872年《学制令》把立即设立师范学校放在仅次于建立小学的重要地位，到19世纪70年代末期，每一个府县至少已建立了1～2所师范学校，至于女子师范学校，文部省设立的有一所，有些府县也设有自己的女子师范学校。那时的日本师范学校实际上是宣传现代教育的样板学校，办得十分先进。东京师范学校的教育标准几乎与东京大学相等，各县的师范学校也被当作该地区的最高学府。尽管师范学校已有所发展，但合格教师仍供不应求，所以师范学校兼负在职教师训练之责。1875年官方制定教师资格审核制度以后，各师范学校也成了负责授予教师证书的机构。1886年的新学制规定师范学校分普通师范学校与高等师范学校，前者培养小学教师，后者培养中学和普通师范学校的教师。为了在全日本推广军国主义教育，当时日本的师范学校除了文化教育外还实行强制性的军事训练制度，着重培养师范生具有“顺良”、“信爱”、“威重”三种品德。

  • 第7题：

    单选题
    二战前，日本的教育督导制度的基础是（）。
    A

    敕令主义

    B

    民主主义

    C

    科学主义

    D

    人本主义


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    中国20世纪初的教育督导制度主要是仿照（）的督导制度建立的。
    A

    美国

    B

    法国

    C

    日本

    D

    英国


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    分析日本现行教育督导制度的特点有哪些？

    正确答案： 二次世界大战后，日本的教育督导制度是“不具有统治性或行政权力，只是提供帮助和指导的、起着协商作用的、由有才能的专家构成的制度”，具有很强的民主性。
    （1）教育督导组织机构的特点：中央一级的文部省督导机构注重宏观指导，地方一级的督导机构侧重于微观指导。日本的三级督导机构纵向关联，但不是隶属关系，上一级对下级没有管理权，不能直接发号施令。上一级督导机构到下级督导机构管辖的学校视导，需经下级教育行政部门和学校的同意。
    （2）督导人员：由大学以外的公办（公立）学校教师或行政人员出任，其任职条件对教育教学方面的理论和能力要求很高。
    （3）教育督导的职责与权限：日本教育督导以指导、建议和帮助为主，以监督为辅。
    （4）教育督导的原则、方法和要求：日本教育督导制度的理论基础是民主化、科学化。教育督导充分尊重被指导者的意见，尊重每个成员自身的人格的发展，强调以促进督导对象的发展为最终目标。督导工作强调实事求是，注重对事实的客观的科学分析和认识。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    日本现行教育督导制度的特点有哪些？

    正确答案： 二战后，在美国占领军的指令下，日本的教育督导制度发生了质变，取而代之的是“设立不具有统治性或行政权力，只是提供帮助和指导的、起着协调作用的、由有才能的专家构成的制度”，具有很强的民主性。
    其特点有：
    （1）实行地方分权制，本着谁办学谁管学的原则让学校进行自我管理，文部省则主要负责宏观协调；
    （2）将教育行政转变为指导行政，督导方针由战前的监督命令转为提供指导、建议和帮助，转变监控型为服务型；
    （3）督导的重点由战前的人事督导转为学校教育教学质量的提高。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    填空题
    第二次世界大战前，日本幼教界受到西方新教育运动影响，出现（）保育思想。

    正确答案： 自由主义
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    在献血制度上（）二战前采用自愿输血制度，二战后则是有偿献血与自愿输血并存。
    A

    美国

    B

    英国

    C

    中国

    D

    日本


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    简述日本在战前和战后的政治制度的不同。


    正确答案: 日本的政治制度是从君主立宪制到议会内阁制转变的
    天皇权利的变化：战前，君主立宪，天皇独揽统治权，统率陆海军，天皇为国家元首，拥有至高无上的权力，帝国议会和内阁都要受天皇支配
    战后，主权在民，天皇是日本的象征，无权过问国政，只能在形式和礼仪上例行国事，形式国会和内阁决定的事项，在外交礼仪上仍被当作国家元首。

  • 第14题：

    率先建立现代教育督导制度的国家是（）。

    • A、美国
    • B、英国
    • C、日本
    • D、德国

    正确答案:B

  • 第15题：

    中国20世纪初的教育督导制度主要是仿照（）的督导制度建立的。

    • A、美国
    • B、法国
    • C、日本
    • D、英国

    正确答案:C

  • 第16题：

    第二次世界大战前，日本幼教界受到西方新教育运动影响，出现（）保育思想。


    正确答案:自由主义

  • 第17题：

    二战前，日本学前教育中，与幼儿园相比，托儿所主要收容贫民家庭的幼儿，归（）管辖。


    正确答案:内务省

  • 第18题：

    单选题
    中国20世纪初期的教育督导制度主要是仿照（）的督导制度建立的。
    A

    中国古代

    B

    日本

    C

    美国

    D

    英国


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    单选题
    当前，日本教育督导已经形成了（）型的教育督导制度。
    A

    督导型

    B

    监督型

    C

    指导型

    D

    合作型


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    在教育督导方面，二战后摆在各国面前的问题是（）。
    A

    如何重视督导工作

    B

    如何建立督导制度

    C

    如何选拔督导人员

    D

    如何提高督导效能


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    简述日本在战前和战后的政治制度的不同。

    正确答案： 日本的政治制度是从君主立宪制到议会内阁制转变的
    天皇权利的变化：战前，君主立宪，天皇独揽统治权，统率陆海军，天皇为国家元首，拥有至高无上的权力，帝国议会和内阁都要受天皇支配
    战后，主权在民，天皇是日本的象征，无权过问国政，只能在形式和礼仪上例行国事，形式国会和内阁决定的事项，在外交礼仪上仍被当作国家元首。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    率先建立现代教育督导制度的国家是（）。
    A

    美国

    B

    英国

    C

    日本

    D

    德国


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    概述明治维新至第二次世界大战前日本的师范教育。

    正确答案： 1871年文部省成立不久就创办了东京师范学校，用了很大力量从美国请来师范学校教师，引进各种新的教学方法、教材和教学设备，在当时起到了示范的作用。1872年《学制令》把立即设立师范学校放在仅次于建立小学的重要地位，到19世纪70年代末期，每一个府县至少已建立了1～2所师范学校，至于女子师范学校，文部省设立的有一所，有些府县也设有自己的女子师范学校。那时的日本师范学校实际上是宣传现代教育的样板学校，办得十分先进。东京师范学校的教育标准几乎与东京大学相等，各县的师范学校也被当作该地区的最高学府。尽管师范学校已有所发展，但合格教师仍供不应求，所以师范学校兼负在职教师训练之责。1875年官方制定教师资格审核制度以后，各师范学校也成了负责授予教师证书的机构。1886年的新学制规定师范学校分普通师范学校与高等师范学校，前者培养小学教师，后者培养中学和普通师范学校的教师。为了在全日本推广军国主义教育，当时日本的师范学校除了文化教育外还实行强制性的军事训练制度，着重培养师范生具有“顺良”、“信爱”、“威重”三种品德。
    解析： 暂无解析

相关内容