对听觉障碍儿童进行教学（）A主要运用手语交流法B主要运用口语交流法C结合使用手语和口语交流法D绕语言训练来进行

第1题：

听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致（）听觉障碍儿童思维发展的特点。

第2题：

针对听觉障碍儿童开展语言训练，首先要进行（）训练。

第3题：

教师在教育教学活动中要充分考虑听觉障碍儿童的思维特点，要重视（）的运用。

第4题：

听觉障碍儿童在进行思维活动时，更多地依赖除了听觉之外的其他感觉通道。

第5题：

听觉障碍儿童在进行看话时不能只观察说话人的口唇发音动作。

第6题：

听觉障碍儿童年龄越（）越具可塑性，及早进行训练，听觉障碍儿童的弱势能力也能得到充分发展 。

第7题：

听觉障碍儿童由于听觉器官受损，势必造成哑。

第8题：

对多重障碍儿童的教学目标进行任务分解小步骤教学的主要目的是（）。

第9题：

对学前听觉障碍儿童进行教育应遵循原则有哪些？

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

听觉障碍儿童在进行看话时不能只观察说话人的（）发音动作。

第14题：

聋人团体会给听觉障碍儿童带来很大影响，聋人团体给听觉障碍儿童带来的影响不一定全是（）

第15题：

教师在教育教学活动中要充分考虑听觉障碍儿童的思维特点，要重视哪种教学方法的运用（）教学方法。

第16题：

为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练。

第17题：

针对听觉障碍儿童开展教育应发动所在社区的成员参与到听觉障碍儿童的教育中；全体家庭成员都参与到听觉障碍儿童的（）中。

第18题：

听觉障碍只影响儿童的语言发展，对其他方面没有影响。

第19题：

为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行（）训练。

第20题：

听觉障碍儿童在进行思维活动时，更多地（）哪个感觉通道视觉通道。

第21题：

男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为（）

• A、正常儿童
• B、轻度听觉障碍
• C、中度听觉障碍
• D、重度听觉障碍
• E、极重度听觉障碍

第22题：

第23题：