存在“分科过细、容易忽视学科间联系”以及“强调知识体系，忽略学习者因素”缺点的是（ ）A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程

题目
存在“分科过细、容易忽视学科间联系”以及“强调知识体系，忽略学习者因素”缺点的是（ ）

A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.核心课程
相似考题

1.关于活动课程的叙述,正确的是()A、教育就是生活B、课程的中心是学习者C、课程可预先编定D、课程有很大的偶然性和随机性E、忽视了个学科间联系，分科过细

2.传统的课程结构,不仅分科过细,在学科内部也过于强调知识的条块状。()此题为判断题(对，错)。

3.学科课程与活动课程相比，它的缺点是（ ）。A．忽视知识本身的逻辑顺序B．不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要C．忽视知识的系统性、整体性D．强调要以儿童为中心

4.强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是( )A、 潜在课程B、 分科课程C、 活动课程D、 综合课程

更多“存在“分科过细、容易忽视学科间联系”以及“强调知识体系，忽略学习者因素”缺点的是（ ）”相关问题

  • 第1题：

    学科课程的缺点是()

    A、忽视学生的需要和兴趣

    B、容易造成学科分割

    C、逻辑性较差

    D、系统性较差


    参考答案：AB

  • 第2题：

    语文课程标准提出开展综合性学习活动，强调语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的联系等，这表明分科课程背景下的综合性学习应关注（ ）

    A、学科知识的单一性
    B、学科学习基融上的知识融通
    C、学科能力的整体发展
    D、在综合中凸显鲜明的学科特点

    答案：B,C,D
    解析：

  • 第3题：

    下列有关学科课程的陈述中，正确的是

    A.主张以学习者为中心
    B.重视各学科间的联系
    C.具有系统性和规律性
    D.分科过细、强调知识体系
    E.围绕学习者的动机和兴趣组织教学

    答案：C,D
    解析：

  • 第4题：

    学科课程的缺点是

    A.强调知识体系，忽略学习者因素
    B.不能为学习者提供系统的文化科学知识
    C.有很大的偶然性和随机性
    D.教科书的编写存在困难

    答案：A
    解析：

  • 第5题：

    学科课程的缺点是明显的，其一是（）。

    • A、容易将学科知识与现实社会联系起来
    • B、容易调动学生学习的积极性
    • C、容易降低教师的作用
    • D、容易导致单调的教学组织形式和讲授式教学方法

    正确答案:D

  • 第6题：

    分科课程是一种多学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性和一门学科的逻辑体系的完整性。


    正确答案:错误

  • 第7题：

    学科课程与活动课程相比，它的缺点是（）。

    • A、忽视知识本身的逻辑顺序
    • B、不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要
    • C、忽视知识的系统性、整体性
    • D、强调要以儿童为中心

    正确答案:B

  • 第8题：

    （）有利于个人的直接经验的发展，但容易忽视学习内容本身的知识体系和传统文化的价值。

    • A、分科课程
    • B、综合课程
    • C、核心课程
    • D、活动课程

    正确答案:D

  • 第9题：

    学科课程的基本特点（）

    • A、分科设置
    • B、课程内容按学科知识的逻辑结构和探究方法选择和安排
    • C、强调教师的系统讲授
    • D、强调学生的主体性

    正确答案:A,B,C

  • 第10题：

    单选题
    分科设计活动的设计考虑的几个方面的因素包括（）。
    A

    种族经验、学科逻辑体系

    B

    知识结构、学科逻辑


    正确答案： A
    解析： 分科设计活动的设计初衷主要是考虑几个方面的因素：注重传递人类种族长期积淀的种族经验，分科设计活动以学科逻辑体系来安排和组织的。为了提高教学效率，分科设计活动的组织形式方面主要是群体授课，教学内容和学习方式具有较大的同一性。分科设计活动的教学侧重于让儿童获得和掌握现成的知识，过多地关注活动结果。

  • 第11题：

    单选题
    （）有利于个人的直接经验的发展，但容易忽视学习内容本身的知识体系和传统文化的价值。
    A

    分科课程

    B

    综合课程

    C

    核心课程

    D

    活动课程


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    下列哪项不是学科课程的特点（）
    A

    教育是未来生活的准备时期理论依据

    B

    以学科为课程的中心

    C

    可预先编定

    D

    注意学习者与学习者实际生活联系紧密

    E

    学科过细，忽略各学科之间联系


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    学科课程的优点包括()

    A、从易到难地排列教材，符合学生身心发展的阶段和认识发展的规律

    B、按照学科体系或自身逻辑组织课程，能够以最有逻辑、最经济、最实用、最真实也最容易消化的形式来阐述知识

    C、过于强调学科的知识结构，因而也过于专业化，造成了各学科之间的隔离

    D、学科课程忽视了知识的实用价值


    正确答案:AB

  • 第14题：

    罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（　　）

    A.前者强调的是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣
    B.前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识存在的联系
    C.前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系
    D.前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习

    答案：B
    解析：
    罗杰斯的有意义学习和奥苏伯尔的有意义学习的区别。前者关注的是学习内容与个人之间的关系；而后者则强调新旧知识之间的联系，它只涉及理智，而不涉及个人意义。

  • 第15题：

    学科课程的缺点包括（ ）

    A.分科过细，容易忽视学科间联系
    B.强调知识体系，忽略学习者因素
    C.缺乏系统性和连贯性
    D.有很大的偶然性和随机性
    E.不可能预先编定课程

    答案：A,B
    解析：

  • 第16题：

    下列选项中属于学科课程的缺点的是（）。

    • A、分科复杂
    • B、不强调知识体系
    • C、分科过细
    • D、重视学科间的联系

    正确答案:C

  • 第17题：

    经验课程的不足之处是（）。

    • A、容易忽视对系统学科知识的学习
    • B、存在着活动之上主义倾向
    • C、容易忽视学生深层次心理品质的发展
    • D、适应了班级授课制的师生难以适应

    正确答案:A,B,C,D

  • 第18题：

    下列哪项不是学科课程的特点（）

    • A、教育是未来生活的准备时期理论依据
    • B、以学科为课程的中心
    • C、可预先编定
    • D、注意学习者与学习者实际生活联系紧密
    • E、学科过细，忽略各学科之间联系

    正确答案:D

  • 第19题：

    分科设计活动的设计考虑的几个方面的因素包括（）。

    • A、种族经验、学科逻辑体系
    • B、知识结构、学科逻辑

    正确答案:A

  • 第20题：

    强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（）

    • A、经验主义课程论
    • B、存在主义课程论
    • C、学科中心课程论
    • D、后现代主义课程论

    正确答案:C

  • 第21题：

    多选题
    经验课程的不足之处是（）。
    A

    容易忽视对系统学科知识的学习

    B

    存在着活动之上主义倾向

    C

    容易忽视学生深层次心理品质的发展

    D

    适应了班级授课制的师生难以适应


    正确答案： A,C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    学科课程的缺点是明显的，其一是（）。
    A

    容易将学科知识与现实社会联系起来

    B

    容易调动学生学习的积极性

    C

    容易降低教师的作用

    D

    容易导致单调的教学组织形式和讲授式教学方法


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    下列选项中属于学科课程的缺点的是 ( )
    A

    分科复杂

    B

    不强调知识体系

    C

    分科过细

    D

    重视学科间的联系


    正确答案： B
    解析：

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