药物分析课程的内容主要是以（）A六类典型药物为例进行分析B八类典型药物为例进行分析C九类典型药物为例进行分析D七类典型药物为例进行分析E十类典型药物为例进行分析

题目
药物分析课程的内容主要是以（）

A六类典型药物为例进行分析

B八类典型药物为例进行分析

C九类典型药物为例进行分析

D七类典型药物为例进行分析

E十类典型药物为例进行分析

相似考题

1.药物分析课程的内容主要是以( )。A. 六类典型药物为例进行分析B. 八类典型药物为例进行分析C. 九类典型药物为例进行分析D. 七类典型药物为例进行分析E. 十类典型药物为例进行分析

2.培训的( )是以特定的行为术语,如“分析5”“应用”“评价”等各类认知指标,对培训目标作出界定A.课程内容B.课程目标C.课程评价D.课程教材

3.(2017年5月)培训的( )是以特定的行为术语,如“分析”“应用”“评价”等各类认知指标,对培训目标作出界定 A.课程内容 B.课程目标 C.课程评价 D.课程教材

4.以逻辑顺序组织课程内容,还是以心理顺序组织课程内容历来都很有争议。()此题为判断题(对，错)。

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  • 第1题：

    培训课程目标分析的内容不包括()。

    A:学员知识能力水平分析
    B:岗位的技能要求分析
    C:课程结束后预期分析
    D:培训课程的费用分析

    答案：D
    解析：
    培训课程目标分析的内容包括：(1)学员分析：学员分析是指通过采访学员、现场观察等方法来了解培训前学员的知识、技能和能力水平的过程；(2)任务分析：任务分析是指分析学员所在岗位或目标岗位对就职人员的知识、技能和能力水平的要求的过程；(3)课程目标分析：课程目标是指在培训课程结束时，希望学员通过课程学习能达到的知识、技能和能力水平。

  • 第2题：

    下列不是以教育内容的性质和组织方式为标准划分的课程是：（）

    • A、广域课程
    • B、核心课程
    • C、活动课程
    • D、智育课程

    正确答案:D

  • 第3题：

    培训课程的内容是以技能训练目标为主体的，而学科性课程的内容是以（）为主体的。

    • A、理论知识
    • B、操作方法
    • C、智能培训
    • D、科学技术

    正确答案:A

  • 第4题：

    将语文课程的本质属性认定为“人文性”，主要是根据“语言”的人文性和语文课程是以“语言”为其教学内容。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    课程专家泰勒的课程评价原理是以（）为中心展开的。

    • A、效果
    • B、过程
    • C、内容
    • D、目标

    正确答案:D

  • 第6题：

    目前我国幼儿园的课程主要是以综合课程为主。


    正确答案:错误

  • 第7题：

    《体育与健康课程》是学校课程的重要组成部分。本课程是以（）为主要手段，以学习（）、（）为主要内容，以增进（），培养（）为主要目标的课程。


    正确答案:身体练习；体育与健康知识；技能和方法；学生健康；学生终身体育意识和能力

  • 第8题：

    填空题
    《体育与健康课程》是学校课程的重要组成部分。本课程是以（）为主要手段，以学习（）、（）为主要内容，以增进（），培养（）为主要目标的课程。

    正确答案： 身体练习,体育与健康知识,技能和方法,学生健康,学生终身体育意识和能力
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    药物分析的内容主要是以（）。
    A

    六类典型药物为例进行分析

    B

    七类典型药物为例进行分析

    C

    八类典型药物为例进行分析

    D

    九类典型药物为例进行分析


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    填空题
    在蒙台梭利的课程中，教育内容的组织是以（）为中心的，课程的实施是以（）为基础的。

    正确答案： 教具,环境
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    培训课程的内容是以技能训练目标为主体的，而学科性课程的内容是以（）为主体的。
    A

    理论知识

    B

    操作方法

    C

    智能培训

    D

    科学技术


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    培训的（）是以特定的行为术语，如“分析”“应用”“评价”等各类认知指标，对培训目标作出界定。
    A

    课程内容

    B

    课程目标

    C

    课程评价

    D

    课程教材


    正确答案： B
    解析： 在课程设计中，课程的目标是通过联系课程内容，以特定的行为术语作出表述，如采用记住”了解“掌握等一般认知指标；“分析"应用"评价等较高级的认知指标；以及“价值¨信念、和态度"等情感性指标，对培训目标作出界定。

  • 第13题：

    义务教育地理课程是一门（　　）。

    A.自然学科性质的课程．其内容以系统地理为主
    B.社会学科性质的课程。其内容以区域地理为主
    C.兼有自然学科和社会学科性质的课程，其内容是以区域地理为主
    D.兼有自然学科与社会学科性质的课程，其内容是以系统地理为主

    答案：C
    解析：
    义务教育《义务教育地理课程标准(2011年版)》规定地理课程性质为：义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有区域性、综合性、思想性和实践性。

  • 第14题：

    药物分析的内容主要是以（）。

    • A、六类典型药物为例进行分析
    • B、七类典型药物为例进行分析
    • C、八类典型药物为例进行分析
    • D、九类典型药物为例进行分析

    正确答案:B

  • 第15题：

    学习活动设计离不开对教学内容的分析，主要包括对（）的分析。

    • A、内容结构
    • B、教学重点
    • C、教学难点
    • D、课程标准

    正确答案:A,B,C

  • 第16题：

    分析论述麦克费尔体谅课程模式的主要内容和影响有哪些？


    正确答案: 体谅关心模式以哲学、心理学的人本主义思想为基本原理，尊重学生的人格尊严，从实际调查了解学生心理世界入手，主张建立一种新型的人际关系，以情感人.开展道德教育。该模式的支柱是--《生命线丛书》，它由3部分组成，循序渐进地向学生呈现越来越复杂地人际与社会情景.
    第一部分《设身处地》：旨在发展个体体谅他人的，含《敏感性》《后果》《观点》三个单元，其中的所有情境都是围绕人们在家庭、学校或邻里中经历的各种共同的人际问题设计的；
    1）《敏感性》由46种个人对个人的情境，每一种情境都以一幅生动的彩色画加以描绘，展现在“敏感性卡片”上.目的在于培养学生对人际关系的敏感性，鼓励学生对一切表明人的需要、利益及情感的言语信号和非言语信号的观察.
    2）《后果》由71张“情景卡”组成.其情境不只涉及两个人，而涉及许多人.目的在于激发学生超越一对一关系的道德，采取旁观者的立场客观地进行思考，以增强学生对行为后果的想像、理解、推测的能力.
    3）《观点》由63种“冲突情境”构成，包括性别、年龄、阶级、种族、文化冲突、宗教、政治冲突、心理冲突等.目的在于鼓励学生在最后道出自己在特定的冲突情境中会怎么办之前，扮演与之发生冲突一方的角色.
    第二部分《证明规则》：这个部分由5个单元组成，以逐渐复杂的方式，探讨少年保罗以及他的庭朋友邻居在各种社会背景中面对各种社会压力和要求时发生的难题；
    第三部分《你会怎么办》：这部分有6个小分册.每个分册各自围绕一个不同的历史事件进行编写.目的在于拓宽学生超越当前社会的道德视野，鼓励学生形成更为深刻普遍的判断框架.
    影响：它提供了一整套提高学生人际意识和社会意识的开放性情境教材，并且为教师理解和使用这套教材提供了一系列的教师指南.“学会关心”在我国中小学已经成为一句时髦的口号，并有一些学校正在开展这方面的试验与研究。

  • 第17题：

    在蒙台梭利的课程中，教育内容的组织是以（）为中心的，课程的实施是以（）为基础的。


    正确答案:教具；环境

  • 第18题：

    对小学阶段的统计与概率课程内容及其主要目标作简要分析。


    正确答案: （1）第一学段的统计
    其主要内容可以划归为三类：
    第一类，主要涉及数据信息的收集
    第二类，主要包括数据的描述、分析过程
    第三类，主要是简单的统计推断
    （2）第二学段的统计
    第二学段主要涉及简单数据统计过程，其内容主要包括如下四类内容：
    第一类，经历数据统计的全过程
    第二类，通过实例，进一步认识统计图表以及选择统计图表有效地表示数据
    第三类，理解不同统计量的基本特征
    第四类，能从生活中有意的获得一些数据信息并能做出一些简单的判断和预测
    （3）第一学段的概率内容包括：
    ①初步感受不确定性
    A.初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的
    B.能够列出简单试验所有可能发生的结果
    ②感受可能性
    A.知道事件发生的可能性是有大小的
    B.对一些简单的事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法
    （4）第二学段的概率具体的课程内容如下：
    第一，体验事情发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些简单事件发生的可能性。
    第二，能设计一个方案，符合指定的要求。
    第三，对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。

  • 第19题：

    培训的（）是以特定的行为术语，如“分析”“应用”“评价”等各类认知指标，对培训目标作出界定。

    • A、课程内容
    • B、课程目标
    • C、课程评价
    • D、课程教材

    正确答案:B

  • 第20题：

    单选题
    下列不是以教育内容的性质和组织方式为标准划分的课程是：（）
    A

    广域课程

    B

    核心课程

    C

    活动课程

    D

    智育课程


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    将语文课程的本质属性认定为“人文性”，主要是根据“语言”的人文性和语文课程是以“语言”为其教学内容。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    课程专家泰勒的课程评价原理是以（）为中心展开的。
    A

    效果

    B

    过程

    C

    内容

    D

    目标


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    分析论述麦克费尔体谅课程模式的主要内容和影响有哪些？

    正确答案： 体谅关心模式以哲学、心理学的人本主义思想为基本原理，尊重学生的人格尊严，从实际调查了解学生心理世界入手，主张建立一种新型的人际关系，以情感人.开展道德教育。该模式的支柱是--《生命线丛书》，它由3部分组成，循序渐进地向学生呈现越来越复杂地人际与社会情景.
    第一部分《设身处地》：旨在发展个体体谅他人的，含《敏感性》《后果》《观点》三个单元，其中的所有情境都是围绕人们在家庭、学校或邻里中经历的各种共同的人际问题设计的；
    1）《敏感性》由46种个人对个人的情境，每一种情境都以一幅生动的彩色画加以描绘，展现在“敏感性卡片”上.目的在于培养学生对人际关系的敏感性，鼓励学生对一切表明人的需要、利益及情感的言语信号和非言语信号的观察.
    2）《后果》由71张“情景卡”组成.其情境不只涉及两个人，而涉及许多人.目的在于激发学生超越一对一关系的道德，采取旁观者的立场客观地进行思考，以增强学生对行为后果的想像、理解、推测的能力.
    3）《观点》由63种“冲突情境”构成，包括性别、年龄、阶级、种族、文化冲突、宗教、政治冲突、心理冲突等.目的在于鼓励学生在最后道出自己在特定的冲突情境中会怎么办之前，扮演与之发生冲突一方的角色.
    第二部分《证明规则》：这个部分由5个单元组成，以逐渐复杂的方式，探讨少年保罗以及他的庭朋友邻居在各种社会背景中面对各种社会压力和要求时发生的难题；
    第三部分《你会怎么办》：这部分有6个小分册.每个分册各自围绕一个不同的历史事件进行编写.目的在于拓宽学生超越当前社会的道德视野，鼓励学生形成更为深刻普遍的判断框架.
    影响：它提供了一整套提高学生人际意识和社会意识的开放性情境教材，并且为教师理解和使用这套教材提供了一系列的教师指南.“学会关心”在我国中小学已经成为一句时髦的口号，并有一些学校正在开展这方面的试验与研究。
    解析： 暂无解析

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