简述奥苏伯尔的认知同化理论。
题目
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第1题：
认知主义学习理论流派众多,下列选项中不属于认知主义学习理论流派的是:_____A、布鲁纳的认知结构学习理论
B、加涅的认知加工过程理论
C、奥苏伯尔的认知同化学习理论
D、建构主义学习理论
参考答案：B
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第2题：
强调教学要为儿童的认知发展，“搭建支架”的观点起源于( )
A.斯皮罗的认知灵活性理论
B.维果茨基的认知发展理论
C.奥苏伯尔的认知同化理论
D.维特罗克的生成学习理论
正确答案：B
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第3题：
简述奥苏伯尔学校情境中的学习动机理论。
正确答案：
【考查要点】本题考查的知识点是“学习动机理论”，这部分知识需要考生理解。
【参考答案】奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成：一是认知的内驱力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，如好奇心、求知欲、探索等。二是自我提高的内驱力。这是一种把学业成就看作赢得相应地位的需要，如自尊心、荣誉感、胜任感等。三是附属的内驱力。这是一种为了获得长者和同伴们的认可而努力的需要，表现为一种依附感。这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定的，通常随学生的年龄、性别、个性特征以及社会历史和文化背景等因素的变化而变化。
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第4题：
请教教师资格考试:奥苏伯尔的同化模式中,总括性同化又称(下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类属学.奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类属学习）
.奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类属学习）
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第5题：
奥苏伯尔的概念同化模式有哪几种？
类属性同化（下位学习）、总括性同化（上位学习）、并列结合性同化。
（1）类属性同化：原有观念的概括和统摄水平高于新学习的概念。两种形式：
A.派生类属学习（新学习的概念是认知结构中原有概念即上位概念的一个特例），如，原有概念“猛兽”，现学习了“黑熊”；派生类属学习也叫派生的下位学习。
B.关系类属学习（原有认知结构中的概念与新学习的概念之间只有相关关系），如，已获得“保护能源”是爱国行为，现学习保护历史亦是。
（2）总括性同化：新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念。
略 -
第6题：
在知识教学理论中，提出认知结构同化论的心理学家是（）。
- A、布鲁纳
- B、奥苏伯尔
- C、斐斯泰洛奇
- D、马卡连柯
正确答案:B -
第7题：
提出学习的认知同化理论的心理学家是（）。
- A、桑代克
- B、奥苏伯尔
- C、托尔曼
- D、布鲁纳
正确答案:B -
第8题：
奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）
- A、痕迹衰退说
- B、干扰说
- C、同化说
- D、动机说
正确答案:C -
第9题：
简述奥苏伯尔影响迁移的认知结构变量。
正确答案:奥苏伯尔提出影响迁移的三个认知结构变量是：可利用性、稳定性和可辨别性。如果原有认知结构能为新的学习提供固着点或者关系，而且原有知识和技能越稳定和清晰，就越有利于学习迁移的发生。可辨别性是建立在原有知识的巩固基础之上的，如果学习者能意识到新旧知识间的异同点，能利用旧知识同化新知识时，就有利于学习迁移的发生。用设计恰当的“先行组织者”来影响认知结构变量，可以促进学习的迁移。 -
第10题：
问答题简述奥苏伯尔的认知同化理论的基本观点。正确答案： （1）学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习。
（2）学生的学习是接受学习。
（3）有意义的接受学习是通过同化过程实现的。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述奥苏伯尔同化论的认知结构变量。正确答案： 奥苏伯尔的同化论认为一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的,不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的。认知结构就是学生头脑中的知识结构,它是学生头脑中全部观念的内容和组织。个人认知结构在内容和组织方面的特征,称为认知结构变量,主要包括可利用性、可辨别性和稳定性。
(1)认知结构的可利用性,是指面对新知识的学习时,学习者原有认知结构中是否具有用来同化新知识的适当观念。
(2)认知结构的可辨别性,是指面对新知识的学习时,学习者能否清晰分辨新旧知识间的异同。
(3)认知结构的稳定性,是指面对新知识的学习时,用来同化新知识的原有知识是否已被牢固掌握。
原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响。如果学生在某一领域的认知结构越具有可利用性、可辨别性和稳定性,那么就容易产生迁移。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题1.简述资源管理策略中的时间管理策略.2.简述奥苏伯尔的认知结构迁移理论.正确答案：解析： -
第13题：
简述奥苏伯尔关于遗忘理论中的同化说。
正确答案：奥苏伯尔提出遗忘论就其本质来说是知识的组织与认知结构简化的过程。遗忘有积极的遗忘和消极的遗忘前者指高级观念代替低级观念从而简化了认识并减轻了记忆负担。后者指或者由于原有知识结构不巩固或者由于新旧知识辨析不清楚也有可能以原有的观念来代替表面相同而实质不同的新观念从而出现记忆错误。
奥苏伯尔提出遗忘论就其本质来说是知识的组织与认知结构简化的过程。遗忘有积极的遗忘和消极的遗忘,前者指高级观念代替低级观念,从而简化了认识并减轻了记忆负担。后者指或者由于原有知识结构不巩固,或者由于新旧知识辨析不清楚,也有可能以原有的观念来代替表面相同而实质不同的新观念,从而出现记忆错误。 -
第14题：
简述奥苏伯尔的三种同化模式。
正确答案：
(1)类属同化。(2)总括同化。(3)并列结合性同化。 -
第15题：
认知同化学习理论的代表人是奥苏伯尔。()
参考答案：正确
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第16题：
简述奥苏贝尔关于遗忘理论中的同化说。
正确答案：
答案要点：
奥苏贝尔提出遗忘论就其本质来说是知识的组织与认知结构简化的过程。遗忘有积极的难忘和消极的遗忘，前者指高级观念代替低级观念，从而简化了认识并减轻了记忆负担。后者指或者由于原有知识结构不巩固，或者由于新旧知识辨析不清楚，也有可能以原有的观念来代沓表面相同而实质不同的新观念，从而出现记忆错误。 -
第17题：
简述奥苏伯尔的认知同化理论的基本观点。
（1）学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习。
（2）学生的学习是接受学习。
（3）有意义的接受学习是通过同化过程实现的。
略 -
第18题：
学习的认知理论包括（）
- A、托尔曼的认知--目的说
- B、布鲁纳的认知发现说
- C、奥苏伯尔的认知同化理论
- D、加涅的信息加工学习理论
正确答案:A,B,C,D -
第19题：
美国心理学家奥苏伯尔建立了有意义言语学习理论，又称为“认知同化学习理论”。
正确答案:正确 -
第20题：
奥苏伯尔提出的学习理论属于（）
- A、替代学习
- B、结构教学观
- C、认知“同化”论
- D、观察学习
正确答案:C -
第21题：
问答题如何利用奥苏伯尔的同化学习理论指导数学概念的教学？正确答案：
(1)分析教材结构,全面探寻已有固定观念,并预测其在新知学习中的同化作用,把握同化模式,在概念系统中学习概念。
(2)合理、有效地组织数学教学材料。
(3)运用同化规律设计教学程序,逐级提升同化水平,根据学生的心理特点组织一个生动丰富的学习过程:情景感知——数形结合——抽象概括。
(4)巩固和完善新的认知结构,深化概念教学。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题提出学习的认知同化理论的心理学家是（）。A桑代克
B奥苏伯尔
C托尔曼
D布鲁纳
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
多选题学习的认知理论包括（）A托尔曼的认知--目的说
B布鲁纳的认知发现说
C奥苏伯尔的认知同化理论
D加涅的信息加工学习理论
正确答案： C,D解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题简述奥苏伯尔的三种同化模式。正确答案： （1）类属同化。
（2）总括同化。
（3）并列结合性同化。解析： 暂无解析