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  • 第1题:

    试述教学过程应遵循哪些基本规律。(试述教学过程的基本特点。)


    正确答案:
    (1)间接经验与直接经验相结合(2)教师主导作用与学生主体作用相统一(3)掌握知识与发展智力相统一(4)传授知识与思想品德教育相统一

  • 第2题:

    心智技能与操作技能相比,具冇以下三个特点:对缘具冇观念性,执行具冇内潜性,()


    答案:
    解析:
    结构具有简缩性

  • 第3题:

    很多教师在教学过稈中都冇这样的体会:在讲课过稈中,冇的学生会在下而冇各种小动作或是插话进来:在自学或做练习时,冇 的同学会窃窃私语或是很自由的讨论问题:在课堂讨论的时候更是难以把握,学生会争论不休:在课间休息时更是乱作一团。
    问题:作为一名小学教师,对于上述现象,你的基木态度和常规做法是什么?


    答案:
    解析:
    基木态度:课堂确实需要纪律,但课堂气氛更加重要。课堂纪律要冇助于营造一个良好的课堂气氛,符合儿童的生理和心理发展特 点,容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一部分,学校应适应学生的发展,允许学生比较自由地参与。 动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物,在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种
    情感。
    常规做法:不追求课堂的绝对安静,保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位,即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权 威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。

  • 第4题:

    简述教师职业的基木特点。


    答案:
    解析:
    (1) 教师职业是一种专业性职业。作为专门职业具冇3个基木特征:
    ① 需要专门技术和特殊智力,在职前必须接受过专门的教育。
    ② 提供专门的社会服务,具冇较高职业道德和社会责任感。
    ③ 拥冇专业自主权或控制权。
    (2) 教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。冇目的地培养人才是教育区別于其他社会领域的根木特征。教育人的工作是由多方 而力量协调来完成的,教师是通过教书来育人的。

  • 第5题:

    在宏观上,教一学过程是一个系统过程,该系统包含教学内容、学生特点、教师特点和{pz_填空}等四种主要的变量。


    答案:教学环境|
    解析:

  • 第6题:

    热带地区有哪些主要气候类型?它们都具哪些特点?


    正确答案: 热带地区的主要气候类型有:
    (1)赤道多雨气候(也称赤道雨林气候)。位于各洲的赤道两侧,向南、北延伸5°~10°左右,如南美洲的亚马孙平原,非洲的刚果盆地和几内亚湾沿岸,亚洲东南部的一些群岛等。这些地区位于赤道低压带,气流以上升运动为主,水汽凝结致雨的机会多,全年多雨,无干季,年降水量在2,000毫米以上,最少雨月降水量也超过60毫米,且多雷阵雨;各月平均气温为25°~28℃,全年长夏,无季节变化,年较差一般小于3℃,而平均日较差可达6°~12℃。在这种终年高温多雨的气候条件下,植物可以常年生长,树种繁多,植被茂密成层。
    (2)热带干湿季气候(也称热带草原气候)。这种气候主要分布在赤道多雨气候区的两侧,即南、北纬5°~15°左右(有的伸达25°)的中美、南美和非洲。其主要特点,首先是由于赤道低压带和信风带的南北移动、交替影响,一年之中干、湿季分明。当受赤道低压带控制时,盛行赤道海洋气团,且有辐合上升气流,形成湿季,潮湿多雨,遍地生长着稠密的高草和灌木,并杂有稀疏的乔木,即稀树草原景观。当受信风影响时,盛行热带大陆气团,干燥少雨,形成干季,土壤干裂,草丛枯黄,树木落叶。与赤道多雨气候相比,一年至少有1~2个月的干季。其次是全年气温都较高,具有低纬度高温的特色,最冷月平均温度在16°~18℃以上。最热月出现在干季之后、雨季之前,因此,本*区气候一般年分干、热、雨三个季节。气温年较差稍大于赤道多雨气候区。
    (3)热带干旱与半干旱气候(也称热带荒漠气候)。它分布于热带干湿季气候区以外,大致在南、北纬15°~30°之间,以非洲北部、西南亚和澳大利亚中西部分布最广。热带干旱气候区常年处在副热带高气压和信风的控制下,盛行热带大陆气团,气流下沉,所以炎热、干燥成了这种气候的主要特征;气温高,有世界“热极”之称。降水极少,年降雨量不足200毫米,且变率很大,甚至多年无雨,加以日照强烈,蒸发旺盛,更加剧了气候的干燥性。热带半干旱气候,分布于热带干旱气候区的外缘,其主要特征:一是有一短暂的雨季,年降水量可增至500毫米;二是向高纬一侧的气温不如向低纬一侧的高。
    (4)热带季风气候。主要分布在我国台湾南部、雷州半岛、海南岛,以及中南半岛、印度半岛的大部分地区、菲律宾群岛;此外,在澳大利亚大陆北部沿海地带也有分布。这里全年气温皆高,年平均气温在20℃以上,最冷月一般在18℃以上。年降水量大,集中在夏季,这是由于夏季在赤道海洋气团控制下,多对流雨,再加上热带气旋过境带来大量降水,因此造成比热带干湿季气候更多的夏雨;在一些迎风海岸,因地形作用,夏季降水甚至超过赤道多雨气候区。年降水量一般在1,500~2,000毫米以上。本*区热带季风发达,有明显的干湿季,即在北半球冬吹东北风,形成干季;夏吹来自印度洋的西南风(南半球为西北风),富含水汽,降水集中,形成温季。
    (5)热带海洋性气候。出现在南、北纬10°~25°信风带大陆东岸及热带海洋中的若干岛屿上。如中美洲的加勒比海沿岸、西印度群岛、南美洲巴西高原东侧沿海的狭长地带、非洲马达加斯加岛的东岸、太平洋中的夏威夷群岛和澳大利亚昆士兰沿海地带。这些地区常年受来自热带海洋的信风影响,终年盛行热带海洋气团,气候具有海洋性。气温年、日较差都小,但最冷月平均气温比赤道稍低,年较差比赤道多雨气候稍大,年降水量一般在2,000毫米以上,季节分配比较均匀。

  • 第7题:

    形容无可挑剔。没得说的,非常好,正确的广州话是()

    • A、冇花假
    • B、冇得弹
    • C、冇数为
    • D、冇细艺

    正确答案:B

  • 第8题:

    恩格勒分类系统具哪些特点?


    正确答案: (1)被子植物门分为单子叶植物和双子叶植物两个纲,单子叶植物纲在前;
    (2)双子叶植物纲分为离瓣花和合瓣花两个亚纲,离瓣花亚纲在前;
    (3)离瓣花亚纲按无被花,单被花,异被花的次序排列,因此把葇荑花序类作为原始的双子叶植物处理,放在最前面;
    (4)在各类植物上又大致按子房上位-----子房半下位-----子房下位的次序排列。

  • 第9题:

    金币本位制具哪些特点?


    正确答案:(1)金币可以身由铸造、自由熔毁
    (2)辅币和银行券可自由兑换金币
    (3)黄金可以自由输入与输出
    (4)金准备全部是黄金

  • 第10题:

    IPv6具有哪些特点?


    正确答案: IPv6和IPv4相比具有以下的特点:
    更大的地址空间
    更高效的路由基础结构
    更好的安全性
    移动性
    更好的服务质量(QoS)

  • 第11题:

    填空题
    教学过稈一般包括以下四个部分()、()、()和归纳小结。

    正确答案: 导入,讲授新课,巩固练习
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    问答题
    教学过程有哪些特点?

    正确答案:
    解析:

  • 第13题:

    在宏观上,教一学过程是一个系统过程,该系统包含教学内容、学生特点、教师特点和{ }等四种主要的变量。


    答案:教学环境,
    解析:
    提示:请参考答案,输入的答案要和答案显示,有“,”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。

  • 第14题:

    学生是生活在一定的社会关系中,具冇特定的_________的人。


    答案:
    解析:
    社会属性

  • 第15题:

    教学过稈具冇哪些基木特点?


    答案:
    解析:
    教学过稈的基木特点:
    (1)间接经验与直接经验相结合:
    (2)掌握知识与发展智力相统一:
    (3)教学过稈中知、情、意的统一:
    (4)教师主导作用与学生能力相结合。

  • 第16题:

    谈谈校木课稈的利弊,分析教师在校木课稈开发中的作用。


    答案:
    解析:
    校木课稈冇助于最大稈度地促进每个学生的发展,冇利于提高教师的专业水平,冇助于提高学校的办学水平。校木课稈的开发 使教师成为课稈开发的主体,确立了教师的专业自主地位,也给教师的个性化教学提供了机会。校木课稈开发需要教师挖掘自己的智 慧,对课稈重新认识、理解,因此在这个过稈中,教师自身素质包括专业知识、教学能力等都得到了提升。不过,在当前校木课稈的 开发中而临着各种各样的问题,如很多学校开发的校木课稈都缺乏长远的系统
    规划,都是教师冇什么特长就开什么课,缺乏对校木课稈的系统设计和长远规划。因此,学校领导应注意教师队伍成员的多样化,包 括专业多样化、能力多样化、年龄多样化、学历多样化等。只冇吸引了多样化、全方位的人才,才冇可能对校木课稈进行系统开发。 此外,加强学校之间的交流也冇助于资源共享,实现校木课稈的系统性。

  • 第17题:

    教学过程有哪些特点?


    答案:
    解析:
    【要点】(1)间接经验与直接经验相结合。①学生以学习间接经验为主;②学生学习间接经验要以直接经验为基础。
    (2)掌握知识与发展智力相统一。①掌握知识是发展智力的基础;②智力发展是掌握知识的重要条件;③掌握知识与发展智力具有相互转化的内在机制。
    (3)掌握知识与提高思想相结合。①学生思想的提高以知识为基础;②学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。
    (4)教师主导作用与学生主动性相结合。①教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用;②学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主体能动性;③建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。

  • 第18题:

    教学过稈一般包括以下四个部分()、()、()和归纳小结。


    正确答案:导入;讲授新课;巩固练习

  • 第19题:

    小学语文教学过程即是教师教的过程。


    正确答案:错误

  • 第20题:

    木荷的树皮()。

    • A、具白色乳汁
    • B、光滑
    • C、具针状结晶
    • D、具刺

    正确答案:C

  • 第21题:

    散打教学过程中的练习法有哪些特点?


    正确答案: 时间性;指向性。

  • 第22题:

    单选题
    木荷的树皮()。
    A

    具白色乳汁

    B

    光滑

    C

    具针状结晶

    D

    具刺


    正确答案: C
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    问答题
    金币本位制具哪些特点?

    正确答案: (1)金币可以身由铸造、自由熔毁
    (2)辅币和银行券可自由兑换金币
    (3)黄金可以自由输入与输出
    (4)金准备全部是黄金
    解析: 暂无解析

  • 第24题:

    问答题
    教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?

    正确答案: 教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点,指导学生有目的地、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,同时身心获得一定的发展,形成一定的思想品德的过程。教学过程的基本特点如下:
    (1)直接经验与间接经验相结合
    间接经验与直接经验相结合,反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系,理论与实践的关系,知与行的关系。
    ①学生认识的主要任务是学习间接经验。教学中学生主要是学习间接经验,并且是间接地去体验,这样可以避免人类在认识发展中所经历的错误与曲折,使学生能用最短的时间、最高效率地掌握大量的系统的文化科学基础知识,同时,还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界,继续开拓新的认识领域。
    ②学生学习间接经验要以直接经验为基础。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识,必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。教学中要充分利用学生已有经验,增加学生学习新知识所必须有的感性认识,以保证教学的顺利进行。
    (2)掌握知识与发展智力相统一
    掌握知识与发展智力相互依存,相互促进,两者统一在同一教学活动中。
    ①掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握,知识为智力提供了广阔的领域,只有有了某方面的知识,才有可能从事某方面的思维活动,同时知识中也包含有认识方法的启示,向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识,要求学生积极进行认识、思考和判断。
    ②智力发展是掌握知识的重要条件。学生对知识的掌握依赖于他们的智力发展。发展学生的智力是顺利进行教学的重要条件,是提高教学质量的有力措施。
    ③防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。
    (3)掌握知识与提高思想相结合
    ①学生思想的提高以知识为基础。要使教学中传授的知识能给学生以深刻的思想影响,不仅要使学生深刻领悟知识,而且要善于引导和激发学生对所学知识的社会意义产生积极的态度,在思想深处产生共鸣,受到熏陶与感染,形成自己的善恶观念、爱憎情感和价值追求。
    ②学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。学生掌握文化科学知识的过程是个能动的认识过程,他们的思想状况、他们的学习动机、目的与态度,对他们的学习起着十分重要的作用。
    ③在教学中要防止两种偏向。一种倾向是单纯传授知识、忽视思想教育的偏向;另一种倾向是脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。
    (4)教师主导作用与学生主动性相结合
    现代教学论强调教与学两者的辩证关系,教学是教师教学生去学,学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体,教师对学生的学习起主导作用。
    ①承认教师在教学过程中处于组织者的地位,充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用表现在:教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥,影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。
    ②承认学生作为学习主体的地位,充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教学中,学生是学习的主体,其能动性具体表现在:受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配,学生对外部信息选择的能动性、自觉性;受学生原有的知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约,学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。
    ③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。教学过程是师生共享教学经验的过程,在此过程中师生共同明确教学目标,交流思想、情感,实现培养目标。
    解析: 暂无解析