根据无意注意规律，在教学过程中，教师要成为发挥无意注意积极作用的组织者，避免它的消极因素起作用。下列做法错误的是（ ）A.创设良好的教学环境 B.精心组织教学内容 C.采用启发式的教与学的方法 D.装饰美化教室的布置

题目
根据无意注意规律，在教学过程中，教师要成为发挥无意注意积极作用的组织者，避免它的消极因素起作用。下列做法错误的是（ ）

A.创设良好的教学环境
B.精心组织教学内容
C.采用启发式的教与学的方法
D.装饰美化教室的布置
相似考题

1.无意注意是一种消极注意，因此在教学中要防止学生无意注意的出现．()

2.根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力，把注意分为无意注意、有意注意和__________。

3.教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的()。A.有意后注意 B.无意后注意 C.有意注意 D.无意注意

4.无意注意和有意注意之间的关系表现为（ ）。 (A)无意注意可以转化为有意注意（B)有意注意可以转化为无意注意 (C)有意注意不能转化为无意注意 （D)各自独立互不转化 (A)无意注意可以转化为有意注意（B)有意注意可以转化为无意注意 (C)有意注意不能转化为无意注意 （D)各自独立互不转化

更多“根据无意注意规律，在教学过程中，教师要成为发挥无意注意积极作用的组织者，避免它的消极因素起作用。下列做法错误的是（ ）”相关问题

  • 第1题：

    要求教师讲课的声音有高低变化，抑扬顿挫，其依据是无意注意规律。


    正确答案:正确

  • 第2题：

    注意规律（有意注意和无意注意）在教学中的运用（怎样在教学中集中学生的注意力）


    正确答案:（1）运用无意注意的规律组织教学。①首先要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意的因素，如保持教室的安静②其次，应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，如尝试多样化的教学方式③再次，要考虑学生本身状态，如不易过度疲劳，讲课内容符合学生要求，引起学生无意注意。
    （2）运用有意注意的规律组织教学。①一方面要经常进行学习目的性教育，目的越明确，注意越容易集中。②另一方面要合理组织教学活动，如课堂提问。③同是要培养学生坚强的意志品质和间接兴趣。
    （3）运用两种注意相互转换的规律组织教学。①如上课之初教师听过组织教学活动把学生的注意转移带本节课上来，形成有意注意。②讲授新的内容时，设法让学生对教学内容产生无意注意。③讲授重点和难点时，充分调动学生学习的热情，形成有意注意，等等。

  • 第3题：

    在课堂上若发现学生注意分散了，根据无意注意的规律最好是点他的名。


    正确答案:错误

  • 第4题：

    教师在教学过程中如何发挥注意规律的应用？


    正确答案:（1）充分运用中学生的无意注意。在教育教学过程中，教师应该利用刺激物的特点来吸引学生的无意注意，另外，还要消除容易分散学生注意力的因素。教师的布置应该简单，保持教室的安静，并建立良好的课堂秩序。
    （2）积极调动中学生的有意注意。教师每讲授一门新课程时，首先应当向学生说明该课程的目的、任务和方法，强调其重要性和必要性。
    （3）引导中学生在两种注意间进行转换。在课堂上，教师要灵活运用两种注意，此外，教师还应该注意有意识的培养学生的有意后注意，只有这样，学生才能提高学习效率。

  • 第5题：

    针对课堂上开小差的同学，教师故意把讲课音量突然提高，这是为了引起他们的（）。

    • A、有意注意
    • B、无意注意
    • C、有意后注意
    • D、无意后注意

    正确答案:B

  • 第6题：

    教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的（）。

    • A、有意后注意
    • B、无意后注意
    • C、有意注意
    • D、无意注意

    正确答案:D

  • 第7题：

    有意注意和无意注意的关系是（）。

    • A、无意注意可以转化为有意注意
    • B、无意注意不能转化为有意注意
    • C、有意注意可以转化为无意注意
    • D、有意注意不能转化为无意注意

    正确答案:A,C

  • 第8题：

    问答题
    教师应如何运用无意注意规律组织教学？

    正确答案： （1）创设良好的教学环境，尽量避免无意注意昌盛的消极影响；
    （2）利用刺激物的特点，吸引学生对教学内容的注意，充分发挥无意注意的积极作用。
    （3）根据无意注意的规律，教师在教学过程中还应该考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    判断题
    无意注意是一种消极注意，因此，教师在教学中应阻止小学生无意注意的出现。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    应用注意规律在教学中的应用：（）
    A

    正确运用无意注意规律组织教学

    B

    避免分散注意

    C

    运用有意注意规律进行教学

    D

    使用各种形式增强持续性注意

    E

    根据不同年龄学生的注意发展特点组织教学


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    要求教师讲课的声音有高低变化，抑扬顿挫，其依据是无意注意规律。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    教师在制作教学课件时，应注意字体颜色的搭配，这是因为（）。
    A

    活动的物体更易引起人的无意注意

    B

    新型的刺激更易引起人的无意注意

    C

    色彩对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意

    D

    刺激强度大的物体更易引起人的无意注意


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    教师授课时，通过变化板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的（）

    • A、有意后注意
    • B、无意后注意
    • C、有意注意
    • D、无意注意

    正确答案:D

  • 第14题：

    人们通常根据产生和保持注意的目的性和意志努力的程度将注意分为无意注意、有意注意和（）。

    • A、无意识记
    • B、有意识记
    • C、无意后注意
    • D、有意后注意

    正确答案:D

  • 第15题：

    如何对有意注意与无意注意的转化规律，进行组织和调节？


    正确答案: 具体方法有：⑴采访对象情绪不稳定时，记者可以从组织对方的无意注意入手，再逐渐调节到有意注意上去。⑵采访对象注意力已经集中，并且所谈材料丰富又重要，记者就要以自己的有意注意吸引和保持对方的有意注意。⑶采访中途遇到外来干扰，引起采访对象无意注意，记者应设法排除干扰，自然而然地转移、集中到有意注意方面来。⑷适当调动无意注意，变换方式，消除长时间采访引起的疲劳。

  • 第16题：

    小学生有意注意逐渐发展，无意注意便不再起作用。


    正确答案:错误

  • 第17题：

    无意注意是一种消极注意，因此，教师在教学中应阻止小学生无意注意的出现。


    正确答案:错误

  • 第18题：

    教师在制作教学课件时，应注意字体颜色的搭配，这是因为（）。

    • A、活动的物体更易引起人的无意注意
    • B、新型的刺激更易引起人的无意注意
    • C、色彩对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意
    • D、刺激强度大的物体更易引起人的无意注意

    正确答案:C

  • 第19题：

    问答题
    教师应如何运用无意注意的规律组织教学？

    正确答案： 要有安静的教学和学习环境；要有丰富的教学内容；要有灵活的教学方法；要有熟练的教学技巧；要有良好的教学氛围
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  • 第20题：

    判断题
    在课堂上若发现学生注意分散了，根据无意注意的规律最好是点他的名。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
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  • 第21题：

    问答题
    教师在教学过程中如何发挥注意规律的应用？

    正确答案： （1）充分运用中学生的无意注意。在教育教学过程中，教师应该利用刺激物的特点来吸引学生的无意注意，另外，还要消除容易分散学生注意力的因素。教师的布置应该简单，保持教室的安静，并建立良好的课堂秩序。
    （2）积极调动中学生的有意注意。教师每讲授一门新课程时，首先应当向学生说明该课程的目的、任务和方法，强调其重要性和必要性。
    （3）引导中学生在两种注意间进行转换。在课堂上，教师要灵活运用两种注意，此外，教师还应该注意有意识的培养学生的有意后注意，只有这样，学生才能提高学习效率。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的（）。
    A

    有意后注意

    B

    无意后注意

    C

    有意注意

    D

    无意注意


    正确答案： C
    解析： 教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的无意注意。无意注意(不随意注意)是指实现没有预定目的，也无需作意志努力的注意，引起无意注意的原因主要有：刺激物的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、新异的刺激物等；人的主观状态，如人的需要和兴趣、情绪状态等。

  • 第23题：

    问答题
    学生上课时，怎样让学生的心理活动指向讲台上教师的讲解、动作，板书，忽略周围同学及教室内外发出的声音。碰到少数学生在窃窃私语，教师应怎样以合理的方式让学生的注意力回归课堂。有经验的老师会要求学生记笔记、参与实验、当场练习、有针对性地提出问题，这样能引起和保持学生的有意注意。每个人都有不同的注意类型，并经常处于相互转化的过程中。如果学生偶然被某个教学环节吸引并参与到这个环节中，后来才意识到该环节的意义，从而自觉地、有目的地去关注之后的教学环爷，这就是一个无意注意转化为有意注意的事例。课堂教学要善于应用有意注意和无意注意转化的规律，学生如果经常依靠意志努力来保持注意，往往会造成很大的心理紧张，使人感到疲劳，注意就容易分散，学习难以提高。如果只凭无意注意去学习，不仅缺乏目的性和计划性，同时也难以持久和稳定。因此，教师既要反对单纯以学生的兴趣为中心，不考虑教学内容的科学性、系统性，只强调无意注意；又要反对片面地要求学生付出意志努力，不考虑教学内容的丰富性和趣味性，只强调有意注意。在教学中，教师要善于运用注意规律，使学生的注意较为持久地保持在学习上。 问题：试述注意规律在教学中的应用。

    正确答案： （1）运用无意注意的规律组织教学。无意注意既可以成为顺理地完成教学任务的因素，又可以成为造成学生分心的因素。因此，在教学过程教师要善于利用有关刺激物的特点来组织学生的注意。一方面，要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素；另一方面，应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。无意注意也可以由人本身的状态引起。因此，教师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态，引起学生的无意注意。
    （2）运用有意注意的规律组织教学。一方面，要经常地进行学习目的性教育；另一方面，要合理地组织教学活动，同时还要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。
    （3）运用两种注意相互转化的规律组织教学。在教学中如果人们过分地要求以有意注意来进行学习，就容易引起疲劳；反之，如果只让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务。所以，无论在整个教学活动中，还是在一堂课上，教师都应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。
    解析： 暂无解析

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