一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。 请谈谈你对以上教学片段的看法。(10分) 某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动： 活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。 活动二
题目
请谈谈你对以上教学片段的看法。(10分)
某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动：
活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。
活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。
活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。
活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，为了本组的画能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。
活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。
相似考题
参考答案和解析
更多“一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。 ”相关问题
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第1题：
李老师在教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是()。A、讲授法
B、讨论法
C、谈话法
D、发现法答案：B解析：讨论法是在教师的指导下，学生以班级或小组为单位，围绕教学中的某一中心问题，在独立钻研的基础上，发表自己的看法，相互启发、相互学习，以掌握知识的一种方法。李老师提出一个问题，学生各抒己见，说明李老师运用了讨论法。 -
第2题：
张老师教学《落花生》一课，确定的教学目标是：1、掌握生字，理解句子，初步体会详略得当写法的好处；2、领悟借物喻人的写作手法；3、学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。这体现了新课程下优质的课堂教学目标是（）
- A、侧重语文基础知识和基础能力的培养
- B、基础性目标与发展性目标的协调与统一
- C、侧重培养学生的实际操作能力
- D、侧重思想品德教育
正确答案:B -
第3题：
同学们，《落花生》（讲述一家人在收获了自种的花生之后，围坐在一起讨论落花生的实用价值以及花生身上体现出来的高贵品质的故事。）这篇短文，几十年来，一直被选进小学语文教科书，请你运用有关课程论的知识分析其中缘由。
正确答案:小学语文课程内容的选择要遵循基础性、时代性、思想性等原则。落花生身上蕴含着许多做人的道理，比如“不求奢华、不讲体面、但求有用”的特点，是值得每个人学习的品质，应该是全人类共同追求的普世价值观。以它为载体能够培养学生积极健康的情感、态度、价值观。这就是它始终被选进语文教科书的缘由。 -
第4题：
李老师教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果石榴那样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是（）。
- A、讲授法
- B、讨论法
- C、谈话法
- D、发现法
正确答案:B -
第5题：
执教《孔乙己》一课，老师安排以下教学活动：把小说中几处写到的众人的哄笑的地方标出来，谈一谈这段为什么引众人发笑？小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（）。
- A、该活动意在让学生领会作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事
- B、小组活动占用课堂时间，应在课下进行
- C、教师应在小组间巡视，并及时给予指导
- D、能培养学生的自主阅读、合作探究能力
正确答案:B -
第6题：
多选题(2015陕西西安)与传统教育主张的以教师、课堂、书本为中心针锋相对的现代教育派的“三中心”思想有()。A学生中心
B经验中心
C理论中心
D活动中心
正确答案： C,A解析： -
第7题：
单选题如果你想给团队派一个专家，又想起到积极作用，你必须派一个（）的人。A理性、冷酷、三思而后行，不冲动
B技术观点通用，而且允许团队失误
C有创意，经常突发奇想，积极参与
D对长、短期目标总能保持清晰判断
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题“落花生”是谁的笔名（）。A孙犁
B许地山
C沈从文
D史铁生
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“石榴苹果浓”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风。“花生派”的神情甚是尴尬。 问题： 请谈谈你对以上教学片段的看法。正确答案： 在此教学片段中，学生的独特体验与文本的价值取向发生了矛盾，学生的独特体验——要做石榴、苹果那样的人，没有错；文本的价值取向——要做花生那样的人， 也没有错。当两个答案同时出现在课堂的时候，教师往往习惯于以其中的一个否定另一个，人为地制造出一些两难抉择的矛盾。
实际上，在学生经过争议之后，教师 可以用巧妙的问题来启发学生，如：许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴、苹果那样的人，反而希望孩子们做花生那样的人呢?这样就可以引导学生结合当 时的国情来理解文本的价值取向，从而化解这种尴尬的局面。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题执教《范进中举》一课，老师安排以下教学活动：把小说中你认为好笑的地方标出来，小组选定最好笑的一段。谈一谈这段为什么引你发笑，小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（ ）。A该活动意在让学生领会讽刺的艺术效果
B小组活动占用课堂时间，应在课下进行
C教师应在小组问巡视，并及时给予指导
D能培养学生的自主阅读、合作探究能力
正确答案： A解析：
本文之所以好笑，正是讽刺艺术巧妙运用的效果，这样的讨论意在让学生深入领会这一效果，A项正确。小组讨论期间，教师应时时巡视指导，C项正确。通过阅读，找出好笑段落，再进行讨论，培养了自主阅读与合作探究能力，D项正确。课堂互动活动要比老师“满堂灌”多花费一定时间，但只要围绕课堂主题合理策划、有效组织，就能收到良好效果。B项直接否定小组活动，是片面的。 -
第11题：
单选题执教《孔乙己》一课时，老师安排了以下教学活动：把小说中几处写到众人哄笑的地方标出来，谈一谈这段为什么引众人发笑。小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（）。A该活动意在让学生领会作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事
B小组活动不应占用课堂时间，应在课下进行
C教师应在小组间巡视，并及时给予指导
D能培养学生的自主阅读、合作探究能力
正确答案： B解析： 本文作者是用“众人的笑”来贯穿全文，A项正确；小组讨论期间，教师应巡视指导， C项正确：通过阅读，找出好笑段落，再进行讨论，培养了自主阅读与合作探究能力，D项正确；课堂互动活动虽比老师“满堂灌”花费更多时间，但只要围绕课堂主题，合理策划、有效组织，就能收到良好效果，B 项直接否定小组活动，是片面的，当选。 -
第12题：
单选题执教《孔乙己》一课，老师安排以下教学活动：把小说中几处写到的众人的哄笑的地方标出来，谈一谈这段为什么引众人发笑？小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（）。A该活动意在让学生领会作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事
B小组活动占用课堂时间，应在课下进行
C教师应在小组间巡视，并及时给予指导
D能培养学生的自主阅读、合作探究能力
正确答案： B解析： 本文作者是用众人的笑来贯穿全文，Ａ正确；小组讨论期间，教师应时时巡视指导，Ｃ项正确；通过阅读，找出好笑段落，再进行讨论，培养了自主阅读与合作探究能力，Ｄ项正确。课堂互动活动要比老师“满堂灌”花费一定时间，但只要围绕课堂主题，合理策划、有效组织，就能收到良好效果，Ｂ项直接否定小组活动，是片面的，当选。 -
第13题：
一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。下列哪种说法不符合这个教学片段？（）
- A、辩论这种组织方式激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，调动了学习积极性。
- B、尊重学生的独特体验，提升学生的语言表达能力和倾听的能力。
- C、课堂生成精彩，让学生明白尽信书不如无书。
- D、缺乏有效的组织策略，偏离了文本的价值取向。
正确答案:C -
第14题：
传统教育派在教学实践中表现出（）三个中心。
- A、教师、课堂、活动
- B、学生、课堂、活动
- C、学生、经验、活动
- D、教师、书本、课堂
正确答案:D -
第15题：
“落花生”是谁的笔名（）。
- A、孙犁
- B、许地山
- C、沈从文
- D、史铁生
正确答案:B -
第16题：
孙老师在讲授《落花生》这篇课文的时候，不仅将课文的语文知识进行了透彻的分析与讲授，而且通过花生朴实的品格陶冶了学生的道德情操，体现了（）的教学原则。
- A、因材施教
- B、循序渐进
- C、巩固
- D、科学性与教育性相结合
正确答案:D -
第17题：
以下是一位教师在讲授《落花生》时的教学实录（片段），对此分析不正确的是（）。师：今天我们来学习一篇新课文《落花生》。（板书：落花生）师：我们一起来读一读课题。生（齐）：落花生。师：落花生就是我们常见的花生。相信你们都见过，也都吃过。那谁来说说你对花生有哪些认识呢？可以说说它的形状、味道等方面。生1：花生的味道很美。生2：花生可以榨油。生3：花生长得像葫芦。（生用手比划着）师：那你上来画一个给大家看看。生3：我不会。师：老师相信你行的，来吧！（学生上去画）还有谁想说说？生4：花生虽然不好看，但是很有用。师：嗯，老师可以看出你们回家认真预习过了。来，看看刚才那位同学画的花生。（几乎所有学生都笑了）师：画得真好，就是少了点什么，我帮他加几点。（师在学生画的“葫芦”上，用粉笔点满）（一生举手）师：你有话说？生5：花生长得满脸麻子。师：很形象。曾经就有这样一位作家，在他小时候，就是这个长得满脸麻子的花生给他留下了深刻的印象。我们来看看这位作家是谁？请同学们翻开书本的第67页，谁来读读课文？（指名一生读）师：读得真好，请坐！
- A、教师联系生活导入课题，能引起学生的兴趣
- B、在学生答不出问题时，教师及时加以引导，体现了教师的引导作用
- C、对于学生的回答，教师做出适当的点评，有助于学生对课文的理解
- D、教师的导入过于形式化，为了导入而导入，显得生硬
正确答案:D -
第18题：
问答题一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多„„必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。请谈谈你对以上教学片段的看法。正确答案： （1）辩论这种组织方式激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，调动了学习积极性；
（2）尊重学生的独特体验，为学生提供了展示的平台；
（3）在辩论的过程中能提升学生的语言表达能力和倾听的能力；
（4）缺乏有效的组织策略，偏离了文本的价值取向。解析： 暂无解析 -
第19题：
单选题执教《热爱生命》一课，老师安排以下教学活动：把小说中心理描写和细节描写标出来，谈一谈它们各自的特点？小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（）。A该活动意在让学生领会本文的艺术特点
B小组活动应该突出重难点，这个点不应该设计为教学活动
C教师在讨论时要及时给予指导
D能培养学生的自主阅读、合作探究能力
正确答案： C解析： 本文中的心理描写和细节描写是教学的重难点，老师根据此设计教学活动是正确的，Ｂ项直接否定小组活动，是片面的，当选。 -
第20题：
单选题李老师在教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果石榴这样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是( )A讲授法
B讨论法
C谈话法
D发现法
正确答案： D解析： -
第21题：
单选题孙老师在讲授《落花生》这篇课文的时候，不仅将课文的语文知识进行了透彻的分析与讲授，而且通过花生朴实的品格陶冶了学生的道德情操，体现了（）的教学原则。A因材施教
B循序渐进
C巩固
D科学性与教育性相结合
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题爹爹说：“花生的用处固然很多；但有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望就产生羡慕的心。它只把果子埋在地底，等到成熟，才让人把它挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。” 我们都说：“是的。”母亲也点点头。爹爹接下去说：“所以你们要像花生，因为它是可用的，不是伟大、好看的东西。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人了。”爹爹说：“这是我对于你们的希望。”正确答案：
【参考译文】
Dad said, “No doubt, the groundnut has many uses. Yet, it has one valuable quality. This small nut is not like those good-looking apples, peaches and pomegranates, which hang their colorful fruits on the branches and invite admiration. The little peanuts bury themselves underground and remain unearthed until they’re ripe. If you happen to see a groundnut plant crouching there, you cannot decide at once whether it has fruit or not. You can only know this by getting into touch with it.”
We all said yes. Mother also nodded her head. Dad continued, “So, you should learn from the groundnut and be useful people instead of those grand or beautiful ones.” I followed, “Then a person should be helpful and not just seemingly grand or decent?” Father concluded, “That’s what I expect of you.”解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题作品26号——《落花生》 我们家的后园有半亩空地，母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”我们都说好。母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。 晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得。 父亲说：“你们爱吃花生吗？” 我们争着答应：“爱！” “谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”// 父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。——节选自许地山《落花生》正确答案：
我们家的后园有半亩空地,母亲说:“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。
母亲说:“今晚我们过一个收获节,请你们父亲也来尝尝我们的新花生,好不好?”我们都说好。母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
晚上天色不太好,可是父亲也来了,实在很难得。
父亲说:“你们爱吃花生吗?”
我们争着答应:“爱!”
“谁能把花生的好处说出来?”
姐姐说:“花生的味美。”
哥哥说:“花生可以榨油。”
我说:“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。这就是它的好处。”
父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖出来才知道。”
我们都说是,母亲也点点头。
父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”
我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。”//
父亲说:“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。
——节选自许地山《落花生》解析： 暂无解析