小学课程设计要适合小学儿童（ ）的特点。
题目
小学课程设计要适合小学儿童（ ）的特点。
相似考题
更多“小学课程设计要适合小学儿童（ ）的特点。”相关问题
-
第1题：
小学儿童道德评价能力发展有哪些特点？
正确答案：
-
第2题：
简述小学阶段儿童认知活动的发展的特点。
正确答案：
-
第3题：
小学儿童知觉的发展呈现出以下特点()A.小学儿童知觉的精确性由低向高发展
B.小学儿童知觉的经验由寡向多发展
C.小学儿童知觉的无意性减弱，有意性逐渐增强
D.小学儿童知觉停留在初级阶段不发展
参考答案：ABC
-
第4题：
简述小学儿童思维特点。答案：解析：小学儿童思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。(1)逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。(2)由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维存在明显的关键年龄，这个关键年龄在四年级，大约在10—11岁。(3)思维结构趋于完整，但有待完善。(4)思维过程发展的不平衡性。 -
第5题：
下列不属于小学儿童情绪情感的发展特点的是（）
- A、小学儿童的情感深刻性不断增加
- B、小学儿童的情绪可控性减弱
- C、小学儿童情绪稳定性不断加强
- D、小学儿童的情感内容不断丰富
正确答案:B -
第6题：
简述小学儿童的认知发展特点。
正确答案:（1）刚入学的儿童感知觉都处于较低水平，随着儿童年龄的增长和在教育教学中的不断强化训练，感知觉逐步得到发展和提高。
（2）小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着一定作用，低年级学生注意力容易分散。
（3）小学生，尤其是低年级学生观察事物缺乏兴趣、系统性。小学生在观察中常注意一些感兴趣的、新鲜的东西，而忽略主要的东西。
（4）小学生记忆的主要方式是形象记忆。对低年级儿童而言，直观形象记忆发展较好，因此，教学中要注意运用直观教学。
（5）思维特征发展的基本特征则是从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象思维为主要形式过渡，思维缺乏自觉性、灵活性。 -
第7题：
单选题下列不属于小学儿童情绪情感的发展特点的是（）A小学儿童的情感深刻性不断增加
B小学儿童的情绪可控性减弱
C小学儿童情绪稳定性不断加强
D小学儿童的情感内容不断丰富
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题试论小学儿童自我评价的发展特点？正确答案： 自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志。大量研究证明儿童。自我评价能力在学前期就已经产生了。儿童能进行评价的对象，内容和范围都进一步扩大自我评价能力进一步发展起来。具体有如下特点：
一、小学儿童由于独立性有限，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价。
二、由于知识经历的增加从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。
三、小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。
四、在整个小学阶段，儿童的自我评价处于由具体性向抽象性。由外显行为向内部世界的发展由抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。
五、小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述小学儿童的认知发展特点。正确答案： （1）刚入学的儿童感知觉都处于较低水平，随着儿童年龄的增长和在教育教学中的不断强化训练，感知觉逐步得到发展和提高。（2）小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着一定作用，低年级学生注意力容易分散。（3）小学生，尤其是低年级学生观察事物缺乏兴趣、系统性。小学生在观察中常注意一些感兴趣的、新鲜的东西，而忽略主要的东西。（4）小学生记忆的主要方式是形象记忆。对低年级儿童而言，直观形象记忆发展较好，因此，教学中要注意运用直观教学。（5）思维特征发展的基本特征则是从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象思维为主要形式过渡，思维缺乏自觉性、灵活性。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题小学儿童知觉发展有哪些特点？正确答案： （1）知觉有意性的发展；
（2）知觉分析一综合水平的发展；
（3）知觉策略的发展，包括知觉搜索的目标性增强；利用语言刻画知觉对象；根据期望知觉对象。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题我国小学课程设计应坚持哪些原则？正确答案： 我国小学课程设计理应坚持的原则
（1）科学性和思想性相统一。小学课程的设计以及教科书的编写，要在建立完备的传授文化知识的体系上，以通俗的、小学生能理解的形式，体现高度的科学性和思想性相统一的原则。
（2）以实现教育目的和学校培养目标为最终目的。小学教育是基础教育、普及教育，在培养目标上，一方面要根据德、智、体、美、劳全面发展的思想设置学科；另一方面，则要将知识、能力、智力因素和非智力因素结合起来，注重儿童学会学习、学会适应社会生活的能力。
（3）要适合小学儿童身心发展的特点。小学课程应突出体现社会发展要求、儿童自身身心发展要求与儿童身心发展水平，以及符合教师的水平等客观条件。
（4）要注意课程的衔接性。小学课程设置要密切结合小学的地位和功能，保持同幼儿园和初中衔接的递进性、紧密性和科学性。
（5）要保持课程的适时性。时代在不断地发展，儿童本身的认知水平也在不断地提高，即在不同阶段的同一年龄的儿童，其认知水平也大不相同。因此，课程设置要因地制宜，要有灵活性。解析： 暂无解析 -
第12题：
试论小学儿童自我评价的发展特点。
正确答案：
-
第13题：
简述我国小学课程设计的原则。
正确答案：
34．(1)高度的科学性和高度的思想性统一的原则
(2)要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的
(3)要适合小学生身心发展的特点 -
第14题：
我国小学课程的设计要适合小学儿童（ ）的特点。A．知识掌握B．能力培养C．品德养成D．身心发展
正确答案：D
课程要落实到学生身上，去影响学生，就必须适合学生的身心发展规律和特点。
-
第15题：
关于小学儿童思维发展的基本特点描述错误的是A.小学儿童的思维逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但仍带有很大的具体性
B.小学儿童逐渐具备了人类思维的完整结构，但这个思维结构还需进一步完善和发展
C.小学儿童思维的发展过程中存在着不平衡性
D.小学儿童思维的发展是以渐进的方式进行的答案：D解析：小学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着一个明显的“关键年龄”，即小学儿童思维的发展存在跳跃的方式。 -
第16题：
简述小学儿童思维的特点。
正确答案: ⒈从具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡（主要特点）
2、儿童思维发展存在一个关键期
3、小学儿童思维发展的不平衡性
4、小学高年级儿童具有人类思维结构的主要成分 -
第17题：
小学课程设计要体现（）的高度统一。
- A、科学性
- B、时限性
- C、具体性
- D、思想性
- E、预测性
正确答案:A,D -
第18题：
问答题小学儿童的思维主要有什么特点？正确答案： 1）小学时期是具体形象思维和抽象逻辑思维两种思维形式交错发展的时期，主要发展抽象逻辑思维，由具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；
2）小学生的思维由具体形象思维向以抽象逻辑为主要的过渡，是思维发展中的“飞跃”或“质变”，一般认为这个关键年龄出现在四年级（约10——11岁）；
3）通过小学阶段的学习，小学生逐渐具备了人类思维的整体结构。同时，
这个思维结构还有待进一步完善和发展。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题简述小学儿童思维的特点。正确答案： ⒈从具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡（主要特点）
2、儿童思维发展存在一个关键期
3、小学儿童思维发展的不平衡性
4、小学高年级儿童具有人类思维结构的主要成分解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题我国小学课程设计的原则是什么？正确答案：
(1)高度的科学性和高度的思想性统一。
(2)要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的。
(3)要适合小学儿童身心发展的特点。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题我国小学课程的设计要适合小学儿童()的特点。A知识掌握
B能力培养
C品德养成
D身心发展
正确答案： D解析：