简述皮亚杰关于幼儿的教学原则。
题目
简述皮亚杰关于幼儿的教学原则。
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第1题：
简述幼儿园教学活动设计各原则的内涵及应用要求。参考答案：(1)科学性原则:科学性原则是指向儿童传授的知识、技能应该是正确的、可靠的、是符合人类社会认识的客观规律、符合人与社会和谐的客
观规律、符合人际交往的客观规律。
(2)思想性原则:思想性原则是指教师在教学活动中应对全体儿童实施思想道德教育，促进幼儿的品德和社会性发展。幼儿园的德育活动寓于各项活动之中。
(3)目标性原则:幼儿园的教育活动必须有明确的、具体的、可操作的、科学的目标，没有目标的活动称不上教育活动，因为教育本身就含有目的性和计划性的特征。
(4)整合性原则:整合性原则即把幼儿园教学活动设计看作是一个把教育中的各种要素进行整体规划与建构的过程。
(5)活动性原则:活动性原则就是要让儿童在主动和真实的活动中，通过感知、操作、体验、交流来进行学习的。
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第2题：
简述皮亚杰的认知发展阶段论对教育教学的启示。
正确答案：
（1）认知发展阶段制约教学的内容和方法。各门具体的学科教学都应研究如何针对不同发展阶段的学生提出适当的发展任务
（2）教学可以促进学生的认知发展。教师应当根据学生的特点选择形象的，有趣的材料促进学生的发展，提高学生的逻辑思维能力 -
第3题：
简述幼儿园教学的基本原则以及如何贯彻这些原则。答案：解析：答：(1)科学性和思想性相结合的原则。贯彻这一原则应注意以下几点：①教师应加强学习，教师的思想水平和专业能力是贯彻幼儿园教育科学性与思想性相结合原则的前提条件;②发挥教师的榜样作用，科学地、启发性的回答幼儿提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度;③注重情感渗透、切忌说教。
(2)积极性原则。贯彻这一原则应注意以下几点：①科学选材，精心设计，灵活调整教学活动计划;②加强交流，建立平等的师生关系，鼓励幼儿多方面地参与和创造;③关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错，使幼儿在学习过程中能得到积极的情感体验。
(3)发展性原则。贯彻这一原则应注意以下几点：①树立终身可持续发展观念;②了解幼儿的发展需要，选择的教学内容应有一定的难度，而且是逐步加深的。
(4)直观性原则。贯彻这一原则应注意以下几点：①根据教学目标、内容及幼儿实际恰当选择和运用直观手段;②直观手段要与训练幼儿感官和动作相结合。
(5)活动性原则。贯彻这一原则应注意以下几点：①教师要根据教学目标、教学内容及幼儿的实际，设计、组织丰富多彩的活动;②教师主要根据幼儿的个性特点进行指导，放手让幼儿进行多方面的尝试和探索。 -
第4题：
请简述科学领域，关于让幼儿探究中认识周围事物和现象的教学建议？
正确答案: ①支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。
②引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。
③引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。 -
第5题：
简述皮亚杰关于儿童教育的基本原则和方法的观点。
正确答案: （1）教育应配合儿童的认知发展顺序；
（2）以儿童为中心，大力发展儿童的主动性；
（3）重视活动在教育中的作用；
（4）善于应用认知冲突，推动儿童思维发展；
（5）重视儿童的社会交往。 -
第6题：
简述皮亚杰理论对幼儿园课程的启示
正确答案:1.皮亚杰理论概述：①认知的本质：智慧的本质从生物学来说是一种适应，是同化和顺应之间的一种特殊的平
衡。②认知发展的阶段：认知发展分成感知-运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个按不变顺序相继出现的、有着质的差异的阶段，揭示了儿童认知发展的规律。③动作在认知发展中的作用：任何知
识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁，动作发展了，主客体各自的联系就得到了发展，它们分别演化成为关于客体的物理知识结构和关于主体的逻辑数理知识结构。
2.皮亚杰理论的启示：皮亚杰理论为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题不应只局限在物理知识和逻辑知识方面，也应涉及道德和社会知识等方面。从强调儿童学习的个体化倾向到强调让儿童在情景中进行学习倾向的发展，在幼儿园课程中得到了重视和运用，皮亚杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据，即教材的结构内容应与儿童智力发展的结构相互适应。所以幼儿园在分配学科和确定学科内容时，要获得足够的有关心理学发展规律的知识，并按照严密的逻辑循序来组织教材。幼儿园过程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。在课程的实施上通过“活动教学法”来实施教学，并重视游戏、实验和视听教学。 -
第7题：
论述关于幼儿语言学习皮亚杰认知理论基本观点。
正确答案: （1）认识发生的生物学基础
皮亚杰认为认识论问题都必须从生物学方面加以考虑。从发生认识论的观点来看，这是很重要的，因为心理发生只有在它的机体根源被揭露以后才能为人所理解。所以，研究发生认识论的生物学根源理论，对于准确地理解发生认识论是必不可少的。
为了更好地说明生物进化的机制，皮亚杰用生物学的表型复制理论来说明认识的发生，发展，阐明内因与环境之间相互作用的生物学上的概念和主体与客体之间相互作用的认识论上的概念两者之间十分密切的关系。
表型复制理论是皮亚杰心理生物学最重要的观点。表型复制原本是一个生物学的概念，指的是生物体初始的外源表型被一种同形态的内源基因型所取代。这里外源表型指的是生物体的外显特征，内源基因指的是生物体的遗传物质或基因结构。
（2）认识的心理发生
皮亚杰的发生认识论既反对先天论，也反对学习被动论。他根据自己对儿童心理发展的研究，提出了认识的心理发生论。 皮亚杰认为认识的心理发生既不是来自先天的遗传，也不是来自对客体的知觉，而是在动作中产生的。
皮亚杰还认为，在认识发生和发展过程中的主体和客体的相互作用就是同化与顺应。
（3）认识发生的结构主义观
结构主义是皮亚杰从认识形成的心理结构方面来说明认识的发生和发展。
皮亚杰指出结构主义有两个共同的特点：
其一是认为一个研究领域里要找到能够不向外面寻求解释说明的规律，能够建立起自己说明自己的结构来。
其二是实际找出来的结构要能够形式化，作为公式而作演绎法的应用。也就是说结构应该是可以形式化的，这种形式化可以直接用数理逻辑方程式来表达或者通过控制论模式来表达，而理论家可以决定形式化的不同存在阶段。
皮亚杰认为一个结构包括三个特性：整体性、转换性和自身调整性。
（4）认识发生的建构主义观
皮亚杰认为，认识不仅具有结构，同时认识的发生是一个由低级到高级不断建构的过程。他认为，认识的获得需要把结构主义与建构主义紧密的结合起来，每一个结构都是心理发生的结果，而心理发生就是从一个较初级的结构过渡到一个不那么初级的结构。从这里可以看出，从简单结构到复杂结构的转变是一个不断建构的过程，任何认识都是不断建构的产物。 -
第8题：
问答题简述皮亚杰关于儿童教育的基本原则和方法的观点。正确答案： （1）教育应配合儿童的认知发展顺序；
（2）以儿童为中心，大力发展儿童的主动性；
（3）重视活动在教育中的作用；
（4）善于应用认知冲突，推动儿童思维发展；
（5）重视儿童的社会交往。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题请简述科学领域，关于让幼儿探究中认识周围事物和现象的教学建议？正确答案： ①支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。
②引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。
③引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述幼儿教学活动的原则。正确答案： 幼儿体育是为了促进幼儿身体正常发育和机能协调发展,增强体质,增进健康,培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣而实施的教育。在其实施过程中,应该注意以下几方面:(1)注重幼儿身体素质的提高;(2)重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度;(3)专门的体育活动与日常活动相结合;(4)注意体育活动中教师的指导方式。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述幼儿教学活动的原则有哪些？正确答案： （1）科学性和思想性相结合；
（2）积极性原则；
（3）发展性原则；
（4）直观性原则；
（5）活动性原则；
（6）灵活性原则；
（7）启发性原则；
（8）趣味性原则；
（9）教师主导与幼儿积极性相结合。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述第斯多惠关于教学原则的思想。正确答案： 遵循自然的原则；遵循文化的原则；连续性与彻底性原则；直观性原则；启发式原则。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述皮亚杰关于适应、同化、顺应的关系。参考答案：皮亚杰认为智力是一种适应，是同化和顺应之间的一种平衡。这种适应是心理形成的适应，有其内在的内容和功能。内容指由逻辑运算系统构成的认知结构(或称图式)，功能是指认知结构的反映抽象化和平衡作用。智力的发展过程乃是同化和顺应之间平衡不断打破不断地重建的过程。同化是指主体利用已有的心理结构——图式，将外界刺激吸收到原有结构中，引起图示量变的过程。顺应是指主体为适应新的环境，改变原有的图式，以创立新图式的过程。在认识过程中，面对新刺激，主体首先倾向于把新刺激纳入原有图式(即同化)，当原有图式不能同化新客体时，主体将改变原有图式以适应新环境(顺应)。在顺应的过程中，图式发生了质的变化。
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第14题：
简述皮亚杰和维果茨基关于幼儿自言自语行为的观点。答案：解析：(1)皮亚杰认为幼儿的自言自语行为是儿童自我中心的表现，是幼儿认知发展水平较低的表现，儿童之所以自说自话，是因为他们认为对方明白自己在说什么。(2)维果茨基认为幼儿的自言自语行为是其认知发展的重要成就。他从语言与认知发展的关系的角度，将儿童的认知发展划分为三个阶段，第一个阶段就是他人言语指导儿童行为的阶段，第二个阶段就是儿童通过外部言语指导自己行为的阶段，即这里所说的自言自语的阶段，第三个阶段是通过内部言语指导自己行为的阶段。因此在维果茨基看来，自言自语恰恰是儿童摆脱他人言语而依靠自己言语指导自己行为的表现，是言语内化过程中的一个重要阶段。 对于同一心理现象，不同的理论会有不同的解释。考生需在复习时将各种观点联系起来进行分析。 -
第15题：
简述幼儿教学活动的原则有哪些？
（1）科学性和思想性相结合；
（2）积极性原则；
（3）发展性原则；
（4）直观性原则；
（5）活动性原则；
（6）灵活性原则；
（7）启发性原则；
（8）趣味性原则；
（9）教师主导与幼儿积极性相结合。
略 -
第16题：
简述幼儿集体教学的好处。
正确答案: （1）高效、经济、公平；
（2）对幼儿学习和发展的引领性强；
（3）系统性强；
（4）形成学习共同体，培养集体感。 -
第17题：
简述皮亚杰的认知发展理论对0-3岁婴幼儿保育与教育的启示。
正确答案: （1）早教教师或教养人应为婴幼儿提供可探索的环境，给予他们时间与空间进行充分地探索。
（2）提醒早教教师和教养人，儿童思维发展具有阶段性，思维的发展水平决定了儿童的学习水平，各个阶段依次经历，不可逾越，但阶段与阶段之间的转化速度存在个体差异。 -
第18题：
简述我国幼儿园教学活动的基本原则。
正确答案: 我国幼儿园教学活动的基本原则主要有：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。 -
第19题：
简述第斯多惠关于教学原则的思想。
正确答案:遵循自然的原则；遵循文化的原则；连续性与彻底性原则；直观性原则；启发式原则。 -
第20题：
问答题简述皮亚杰理论对幼儿园课程的启示正确答案： 1.皮亚杰理论概述：①认知的本质：智慧的本质从生物学来说是一种适应，是同化和顺应之间的一种特殊的平
衡。②认知发展的阶段：认知发展分成感知-运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个按不变顺序相继出现的、有着质的差异的阶段，揭示了儿童认知发展的规律。③动作在认知发展中的作用：任何知
识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁，动作发展了，主客体各自的联系就得到了发展，它们分别演化成为关于客体的物理知识结构和关于主体的逻辑数理知识结构。
2.皮亚杰理论的启示：皮亚杰理论为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题不应只局限在物理知识和逻辑知识方面，也应涉及道德和社会知识等方面。从强调儿童学习的个体化倾向到强调让儿童在情景中进行学习倾向的发展，在幼儿园课程中得到了重视和运用，皮亚杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据，即教材的结构内容应与儿童智力发展的结构相互适应。所以幼儿园在分配学科和确定学科内容时，要获得足够的有关心理学发展规律的知识，并按照严密的逻辑循序来组织教材。幼儿园过程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。在课程的实施上通过“活动教学法”来实施教学，并重视游戏、实验和视听教学。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述皮亚杰儿童教育的基本原则。正确答案： (1)教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向。
(2)发展儿童的主动性。
(3)强调儿童的实际活动。
(4)重视儿童的社会交往。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述我国幼儿园教学活动的基本原则。正确答案： 我国幼儿园教学活动的基本原则主要有：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。正确答案： （1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；
（2）发展儿童的主动性；
（3）强调儿童的实际活动；
（4）重视儿童的社会交往。解析： 暂无解析