在老师的眼里，3岁半的小武可是一个“小能干”。记得刚进幼儿园的时候，别的孩子都在哭，只有小武一个人在哭声的包围中自得其乐地玩着，老师还为此让他当了好几天的“大班长”呢! 可是，小武又是一个让老师特别费神的孩子，因为他什么事儿都要自己动手，并且都要按自己的方式去做，别人教他也不行，更不用说让别人帮他去做了，为此小武也没少吃亏。 “这孩子这样自以为是，将来会有大苦头吃的!”每每当小武使“倔”时，老师总是这样无奈地说。 试分析小武的这种行为。
题目
在老师的眼里，3岁半的小武可是一个“小能干”。记得刚进幼儿园的时候，别的孩子都在哭，只有小武一个人在哭声的包围中自得其乐地玩着，老师还为此让他当了好几天的“大班长”呢!
可是，小武又是一个让老师特别费神的孩子，因为他什么事儿都要自己动手，并且都要按自己的方式去做，别人教他也不行，更不用说让别人帮他去做了，为此小武也没少吃亏。
“这孩子这样自以为是，将来会有大苦头吃的!”每每当小武使“倔”时，老师总是这样无奈地说。
试分析小武的这种行为。
可是，小武又是一个让老师特别费神的孩子，因为他什么事儿都要自己动手，并且都要按自己的方式去做，别人教他也不行，更不用说让别人帮他去做了，为此小武也没少吃亏。
“这孩子这样自以为是，将来会有大苦头吃的!”每每当小武使“倔”时，老师总是这样无奈地说。
试分析小武的这种行为。
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第1题：
小武是一名初一的学生，在老师和同学的眼中一直是聪明认真的学生。但由于最近在一些同学带领下，迷恋上了网络游戏，上课再也无法专心了，成绩直线下滑，老师和父母对他很失望，小武也很苦恼，但自己就是无法戒掉网瘾。学校社会工作者知道此事，想运用优势视角的理论协助小武解决问题。社会工作者应当( )。
?A.分析小武的早期成长经历
B.看到小武的优势
C.和小武一起合作解决困难
D.改变小武的错误认知
E.小武学校和家庭都充满着资源答案：B,C,E解析： -
第2题：
材料：
小文是一位刚从外地转过来的学生，但幼儿园大部分的老师都知道他，因为他是有名的“捣蛋鬼”，与班上的同学关系极其不好，经常欺侮“弱小”的同学。他对学习极为反感。郭老师知道他并不笨。本质上还是好的，于是经常找他聊天。郭老师根据他每天来幼儿园的时间比较早的特点。让他帮老师做一些力所能及的活儿，如：让他协助幼儿园的老师给小朋友分发早饭。
从此以后，小文每天都来得特别早，做事情也变得井井有条，班上的同学开始慢慢和他交好，并在学习上不断地帮助他，使小文不断地在进步。
问题：
请从儿童观的角度，评析郭老师的行为。(14分)答案：解析：郭老师的行为是值得肯定的，充分践行了“育人为本”的儿童观。 首先，“育人为本”的儿童观强调儿童是发展中的人，具有巨大的发展潜能。材料中，郭老师对于小文的行为并没有批评责骂，反而常常找他聊天，并让他做力所能及的活，体现了李老师相信学生的发展潜能。
其次，“育人为本”的儿童观强调儿童是独特的人，要做到因材施教。材料中，郭老师根据小文来幼儿园比较早的特点，让其帮助老师给小朋友们分发早饭，最终小文做事变得井井有条，不断进步。
最后，“育人为本”的儿童观强调儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。材料中，郭老师充分调动小文的主观能动性，让其在协助老师的同时也改变了自己，与同学也慢慢交好，学习也不断进步。
综上所述，教师在教育过程中要充分践行儿童是发展中的人，是独特的人，是学习的主体，只有这样才能促进儿童朝着更好的方向发展。 -
第3题：
从当班主任的第一天起，俞老师就要求自己做一名孩子们喜爱的班主任。每一届新生入校前老师总是从孩子们的“读、写”等细节入手想方设法创设情境，让孩子们在体验中逐渐学会了阅读，端正了书写姿势；他还带孩子们到超市体验购物，让孩子们学会选择物品、自觉排队；带孩子们乘坐公交车，学会购票、文明乘车；带孩子们到养老院打扫卫生，做小小志愿者。平时，孩子们无论遇到什么事， 总是愿意告诉俞老师。一次外出游学，小涛悄悄告诉俞老师自己有时会尿床，俞老师便将小涛安排和自己住一个房间，每到半夜尽早提醒小涛上厕所，这成了他俩的秘密。俞老师还在班上成立了“少年科学院”，尝试以各种实验激发孩子们的兴趣，有时候为准备一个实验，俞老师要查阅许多资料，充分准备，让孩子们在每一次实验中都有收获。
问题： 请从教师职业道德的角度，评析材料中俞老师的教育行为。（14 分）答案：解析：俞教师的做法符合教师的职业道德规范，值得我们提倡与学习。 首先，教师的职业道德规范要求教师要关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正的对待学生，不挖苦，不讽刺，对学生严慈相济，不体罚或变相体罚学生。材料中俞老师在当班主任之后就立志成为孩子们喜爱的班主任，并且他也真正在生活中做到这一点，孩子们无论遇到什么事情，总是愿意告诉俞老师。知道小涛偶尔会尿床之后便让小涛和自己一起住，无微不至地关心小涛。俞老师的行为体现了关爱学生的师德规范。 其次教师的职业道德规范要求教师要教书育人，遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，因材施教，培养学生良好品行，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中俞老师善于创设各种教学情境，带学生去超市体验购物，去养老院做志愿者，带着孩子们进行各种实验，在实践活动中教授孩子们知识，激发他们的学习兴趣，实施素质教育。俞老师的行为体现了教书育人的教师天职。
最后，教师的职业道德规范要求教师爱岗敬业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课，批改作业，辅导学生。材料中俞老师总是从细节入手，每次在上课前都会阅读很多资料，进行充分备课准备，为孩子们创设各种教学情境，对工作高度负责。俞老师的行为体现了爱岗敬业的本质要求。
总而言之，俞老师的行为是合理的，值得我们学习。 -
第4题：
三年级学生小峰是一个成绩中等、平常不多言多语、但大错误不犯小错误不断的孩子。他隔三岔五就得出点状况惹点事端，要么在安静的课堂上把他的铁皮笔盒故意掉落地上，要么在同学们认真听课时飞个纸飞机，要么在同桌起来回答问题时把椅子移开，要么就把前排女同学的辫子悄悄系在椅背..当班主任赵老师批评时，小峰态度又很诚恳，而且经常是刚一下课，他的认错书、检讨书、保证书等等就写好了然后很欣然的在教师办公室门口等着赵老师批评，这让赵老师异常头疼。赵老师为此请过家长，也非常严厉地批评过小峰，甚至让他在教师办公室罚过站，但仍然无济于事。学校钱老师知晓后，找到小峰，一连几天与小峰聊各种各样他感兴趣的话题，也巧妙的把要遵守课堂纪律、要听老师的话、要做好学生的要求提了出来。在这种聊天进行到第七次的时候，小峰哭着说:钱老师，我不是放意的，我真不是故意的。钱老师反复追问，终于明白了小峰的问题所在。其实刚上学的小峰在班级里并不引人注意。二年级上期的时候，赵老师的一堂公开课上小峰不小心把铁皮笔盒碰到地上，下课后被赵老师叫到办公室狠狠地批评了一顿，此事之后小峰渐渐变成了这样。
如果你是赵老师。你认为应该怎样做? ( )。A.对小峰违反纪律的行为要加大惩罚力度
B.小峰违反纪律时，不予过多关注，当他表现好时，及时表扬。
C.可以安排一名成绩好、表现好的同学挨着小峰坐，对其行为产生好的影响。
D.加强与其他老师和家长的沟通，探究小峰行为背后的原因，形成教育合作。
E.一旦小峰在课堂上影响到了其他同学，应马上请家长领回家，教育好了再来。答案：B,C,D解析： -
第5题：
阅读《哭小弟》中的一段文字 “我长小弟三岁。从我有比较完整的记忆起，生活里便有我的弟弟，一个胖胖的、可爱的小弟弟，跟在我身后。他虽然小，可是在玩耍时，他常常当老师，照顾着小朋友，让大家坐好，他站着上课，那神色真是庄严。他虽然小，在昆明的冬天里，孩子们都生冻疮，都怕用冷水洗脸，他却一点不怕。他站在山泉边，捧着一个大盆的样子，至今还十分清晰地在我眼前。“小姊，你看，我先洗!”他高兴地叫道。” 作者描写小弟幼年在昆明时的情景，用的是什么手法？
正确答案: 语言描述，也是细节描写。 -
第6题：
在幼儿园别的小朋友玩小丽的玩具她就打他们。每次她打别的孩子时，老师就让她停止玩并关在一间小房间里。于是，小丽就不再打别的孩子。这是（ ）
- A、正性惩罚
- B、负性惩罚
- C、正强化
- D、负强化
- E、分化
正确答案:B -
第7题：
小兵在幼儿园玩橡皮泥，可是老师问他在捏什么，他却说不出，老师指着他捏的橡皮泥说：“你是在捏小乌龟吧!”小兵马上活跃起来，说：“是的，小乌龟在地上爬呀爬呀，它遇到了小鸟……”结合幼儿再造想象的特点对此例进行分析。
正确答案:（1）想象是对头脑中已有的表象进行加工和改造，建立新形象的过程。想象可以根据是否有预定目的，分为无意想象与有意想象。也可以根据内容的新颖程度与形成方式，分为再造想象与创造想象。再造想象占主导地位，创造想象开始发展。婴儿期只有再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。在再造想象发展的过程中，随着知识经验的丰富及抽象概括能力的提高，幼儿想象的创造性逐渐增长，慢慢地出现创造想象。因此，他们的想象就不再完全按照成人的描述和指示，而能根据自己的想象进行加工。这种创造成分在游戏，尤其是在角色游戏和建造、造型游戏中表现得最充分，不仅内容日益丰富，想象的空间距离也日益扩大，不仅能重复反映在家庭或幼儿园里发生过的事件，还会想象发生在公司、公共汽车、医院等公共场所的事情。再造想象是幼儿期想象的主要形式，其主要特点是：幼儿想象常依赖于成人的语言描述；根据外界情境的变化而变化；实际行动是幼儿期进行想象的必要条件。
（2）丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材：婴幼儿时期想象的特点是由再造想象到创造想象，以再造想象为主导。所以，孩子生活内容越丰富，头脑中存贮的各类事物的形象越多。想象的素材就越多，从而有助于想象力的发展。保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性：心理学研究表明，幼儿的好奇心和创造力的发展是成正比的。因此为使幼儿想象更富有创造性，教师必须特别珍视幼儿的好奇心，并能够进一步激发他们的好奇心，培养幼儿进行主动想象的意愿与能力。无论孩子的想象有多离奇，父母都要保护其想象的欲望，鼓励孩子大胆想象，并适时地进行引导。
（3）开展各种游戏活动，创设想象的情境：游戏是幼儿的基本活动，而在各种游戏中，角色游戏与构造游戏最能激发幼儿的想象。玩具和游戏材料是引起幼儿想象的物质基础。因此，我们要多为幼儿提供玩具与游戏材料，让他们在游戏中加工，制造，想象，从而激发想象的发展。我们应该根据孩子不同的年龄特征和兴趣爱好提供合适的玩具。玩具不必太复杂，否则会限制幼儿的想象。也可以为孩子提供半成品的材料，让幼儿在制作的过程中加工、创造、想象。
（4）充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力：充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想，所以，要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品。还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子，提高幼儿的想象力。另外，音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径，让孩子在体验艺术美感的同时，可以培养他们丰富的想象力。值得注意的是，在幼儿按照自己的想象进行音乐或美术活动时，教师不要干涉，更不要替代，要让孩子按照自己的意愿自由地发挥，让幼儿充分享受独立创造的快乐。
（5）鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围：要给幼儿以想象的充分自由，培养他们敢想、多想的创新精神。我们在日常生活，各科教学和各项活动当中，都必须注意给幼儿以想象的充分自由，鼓励幼儿积极动脑，自由畅想，并且当幼儿的想象一旦表现出了新颖性、独创性时，就给以鼓励、表扬。
（6）教给幼儿表达想象形象的技能技巧：幼儿有了丰富的想象，但如果不具有相应的表达想象的技能技巧，新形象就只能停留在头脑中，而不能转化为实实在在的东西，这势必会影响到幼儿的自由想象，妨碍幼儿想象力、创造力的发展。因此，让幼儿掌握一定的技能技巧，也是发展幼儿想象力所不可缺少的。幼儿表达想象的技能技巧包括绘画技能、音乐表演技能、建筑结构技能、进行创造性游戏的技能等等。 -
第8题：
在老师的眼里，3岁半的小武可是一个“小能干”。记得刚进幼儿园的时候，别的孩子都在哭，只有小武一个人在哭声的包围中自得其乐地玩着，老师还为此让他当了好几天的“大班长”呢! 可是，小武又是一个让老师特别费神的孩子，因为他什么事儿都要自己动手，并且都要按自己的方式去做，别人教他也不行，更不用说让别人帮他去做了，为此小武也没少吃亏。 “这孩子这样自以为是，将来会有大苦头吃的!”每每当小武使“倔”时，老师总是这样无奈地说。 试分析小武的这种行为。
正确答案:小武的自以为是其实是一种正常现象。幼儿在2岁半以后已经产生一定的自我意识，具备一定的处理日常事务的能力，这会让他们产生强烈的独立行动的愿望，表现出一种明显的自主性和独立性，什么事都想自己尝试，什么事都不愿意接受别人的帮助。如果大人对他们的行为加以阻止，他们便会以一定的形式进行反抗，在大人们的眼里，这便成为所谓的“倔强”。这种情况主要表现在幼儿2岁半至4岁期间，即所谓的第一反抗期。心理学研究表明，在此期问表现出反抗精神的孩子，更容易成为心理健康、独立坚强的人。慎用强制手段。因为2岁半到4岁是幼儿身心发展的关键时期.如果一味强迫孩子按照大人的意志行事，以倔对倔，则容易让孩子陷入极端的境地。要么是过于怯懦，要么是过于叛逆，这都不利于孩子将来融人社会。一切应顺其自然。以一种宽容和理性的态度对待孩子的倔强行为.放手让他们去尝试、去体验、去思考，不要过分加以干涉和束缚。如果担心孩子的行为会造成危险或破坏.不妨在安全保障措施上多下一点功夫，比如，在秋千架下置放棉垫挖掘沙坑、将玻璃器皿换成安全的塑料制品等。
但是，宽容不等于放任，放任则会让孩子高估自己的能力和蔑视规则，所以，孩子的行为还必须在一定的规则和安全许可的范围内进行。如果孩子的行为超出了行为规则或存在一定的安全隐患，则应当严格加以制止，以免造成不必要的危险后果。 -
第9题：
问答题幼儿园小朋友刚入园的时候，在班里哭，然后老师就吓唬他，如果再哭，就送到大老虎身边，你怎么看？正确答案： 入园焦虑现象，很正常，教师不能恐吓，这样会让幼儿更害怕来幼儿园，甚至造成心理阴影。教师应该这样做来应对幼儿入园难焦虑，
首先，争取家长的配合，做好与家长的沟通。请家长帮忙，在家里做一些幼儿的思想工作，让幼儿喜欢上幼儿园，爱上幼儿园。不要让孩子觉得上幼儿园就意味着离开了依恋对象，或者是上幼儿园是对自己的一种惩罚等，同时将幼儿的生活作息尽量的和幼儿园的一日生活作息时间相吻合。另外，要了解每个家庭及其幼儿的特殊之处，比如孩子的性格特点、喜好、家庭教养方式等。
其次，在幼儿园开展亲子活动，与家长一起帮助幼儿减少陌生感。邀请家长与幼儿一起参与幼儿园活动，体验幼儿园生活。在活动过程中，我会积极引导幼儿与父母参加各种室内外活动，体验集体生活的乐趣，通过这些活动有助于孩子熟悉幼儿园的环境，适应幼儿园的生活规律，培养幼儿的独立性，激发幼儿的入园愿望，这样能够有效地减少幼儿的分离焦虑，使他们愉快地开始幼儿园生活。
最后，努力创设温馨舒适的班级环境。为了让幼儿有“家”的感觉，我会对班级的环境进行改造、布置，尽可能的创造一个温馨舒适的班级环境，如在班级中布置娃娃家，布置“我爱我家”的宣传栏，摆放电话以及各种各样幼儿喜爱的玩具，这样在幼儿来园时，会对班级环境有种亲切感，有利于减轻幼儿的焦虑与不安。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题案例三 小武，男，13岁，三年前随父母来到某城市。其父母在该城市打工，小武在一家民工子弟学校读书。半年前，该民工子弟学校被撤销，小武被父亲送到市区的一家公立中学就读，随后，他们全家搬到学校附近居住。虽然小武很用功，可是由于基础薄弱，学习成绩始终不理想，这让他感到非常苦恼。而同班同学基本上都是城里的孩子，小武感到十分孤独，没人跟他交朋友，他每天都是独来独往，对学校逐渐产生了愤恨情绪。 【问题】 假如你是该校的一名社会工作者，请针对小武的情况，拟订服务方案。正确答案： (1)问题的陈述与分析
根据上述案例,小武面临的问题主要为自我认知的失衡以及社会适应的偏差。这种问题产生的原因有:
①小武学习成绩比较差,导致焦虑情绪的产生和自我评价偏低。
②在学校缺少同伴,每天独来独往,导致小武的学习问题进一步演变为心理问题,甚至恶化为对学校的愤恨。
③家庭移居新环境,小武脱离了原来的小伙伴,很难一下子融入新环境,加剧了小武的问题。
④城里学生的歧视导致了小武的问题很难有根本性的好转。
(2)方案设计
针对小武的情况,学校社会工作者制定的服务方案内容如下:
①方案目标
a.远期目标:协助小武融入新的社会环境,增强自信,获得成功。
b.近期目标:帮助小武认清现实,接受现实。
②方案实施策略
a.对小武进行情绪疏导,帮助其舒缓对学校的怨恨心理,使其勇于面对现实。
b.联系大学生志愿者,为小武提供学习辅导,帮助其提高学习成绩,掌握科学的学习方法,增加自信。
c.联系小武的班主任老师,请他多关心小武,对其获得的进步及时给予表扬和鼓励。
d.组织小武的同学开展小组活动,让他们改变对民工子弟的歧视,主动与小武交朋友,帮助小武尽快熟悉学校环境,并为他提供适当的学习辅导,让其感受到班级大家庭的温暖。
e.联系小武的父母,请他们帮助小武尽快熟悉居住地周围的环境,减少陌生感,增加归属感。
③方案执行
a.用尊重、关怀、真诚等专业态度取得小武的信任。
b.用个案工作的方法疏导小武的心理问题,提升其学习成绩。
c.用团体工作的方法帮助小武真正融入新同学,适应新的学校环境。
④方案评估
包括方案执行情况评估、小武对各个活动环节的满意度评估以及服务效果评估等。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题材料：小文是一位刚从外地转过来的学生，但幼儿园大部分的老师都知道他，因为他是有名的“捣蛋鬼”，与班上的同学关系极其不好，经常欺侮“弱小”的同学。他对学习极为反感。郭老师知道他并不笨，本质上还是好的，于是经常找他聊天。郭老师根据他每天来幼儿园的时间比较早的特点，让他帮老师做一些力所能及的活儿，如：让他协助幼儿园的老师给小朋友分发早饭。从此以后，小文每天都来得特别早，做事情也变得井井有条，班上的同学开始慢慢和他交好，并在学习上不断地帮助他，使小文不断地在进步。问题：请从儿童观的角度，评析郭老师的行为。（14分）正确答案：解析： -
第12题：
单选题某幼儿园一直试着让幼儿做些力所能及的事，例如发勺子、分碗、搬凳子等。一天，小樱用乞求的目光注视着老师，轻声说：“老师，让我发次勺子好吗。”老师说：“每次吃饭最慢，上课从不举手发言，还发勺子呢？！”下列做法正确的是()A老师让小樱先举手再发言
B老师让小樱先吃饭再做事
C老师应该让小樱搬凳子
D老师应该让小樱发勺子
正确答案： D解析： -
第13题：
某幼儿园一直试着让幼儿做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、搬凳子等。一天，小樱用乞求的目光注视着老师，轻声说：“老师，让我发一次勺子好吗?”老师说：“每次吃饭最慢，上课从不举手发言，还发勺子呢?!”下列做法正确的是（ ）A.老师让小樱先举再发言
B.老师们让小樱先吃饭再做事
C.老师应该让小樱搬凳子
D.老师应该让小樱发勺子答案：D解析：教师应当倾听孩子的想法，在孩子力所能及的基础上鼓励幼儿自主探索。因此，答案为D。 -
第14题：
某幼儿园大班学生小波，其家长是收废品的。一天，小波来幼儿园上课时脖子没有洗干净。在上课时，老师发现了他的脖子脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他的幼儿要讲卫生，并当着大伙的面说：“让你那收破烂的父母把你的脖子洗净。”老师的行为让小波心里很难受。从这以后，每当看到这位老师，小波就感到似乎大家都在盯着他的脖子看，同时想起老师说的话，在小朋友们面前感到抬不起头。这种心理让他不愿意跟小朋友们一起玩，也不愿意去幼儿园。在母亲的多次引导下，他把自己不愿意去幼儿园的原因告诉了母亲。母亲只好给他转到另一所幼儿园。
问题：
请从儿童观的角度，评析该老师的行为。(14分)答案：解析：该老师的行为是错误的，违背了“育人为本”的儿童观。 首先,“育人为本”的儿童观强调儿童是发展中的人，具有巨大的发展潜能。材料中，老师发现小波的脖子脏。就进行了批评和责骂，而不是包容、引导和关爱，老师没有看到小波的发展潜能。
其次,“育人为本”的儿童观强调儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。材料中，老师的严厉批评使小波心里很难受，觉得大家都在盯着他的脖子看，在小朋友面前抬不起头，证明了老师并没有调动儿童自身的能动性。
最后，“育人为本”的儿童观强调教师要做到教育公正。材料中，老师因为小波的家长是收废品的，就对小波“让你那收破烂的父母把你的脖子洗净”。体现了教师因为孩子的家庭背景而不尊重其家长，从而也不尊重儿童。
综上所述，教师在教育过程中要充分践行儿童是发展中的人，是学习的主体，做到教育公正，只有这样才能促进儿童朝着更好的方向发展。 -
第15题：
材料：
陈老师上地理课时发现课代表王刚心不在焉.特别不耐烦。于是他下课之后和王刚进行了交流，他发现王刚已经掌握了课堂上的内容。陈老师产生了一个大胆的设想：能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查资料、研究问题、学习更多的知识呢?对于陈老师的设想，学校表示非常支持，对王刚实行了单科免修。
从此，每当上地理课时，图书馆里多了一位小读者。陈老师的工作非但没有减轻，反而加重了：给王刚提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的问题，教他撰写小论文。一个学期下来，王刚的小论文《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。
问题：
运用学生观的知识，评价陈老师的行为。答案：解析：【知识点】职业理念——学生观
陈老师的做法比较恰当，符合新课程改革背景下“以人为本”学生观的具体要求。
首先，“以人为本”的学生观强调学生是发展的人，是有发展潜力的。材料中，针对王刚上课心不在焉的情况，陈老师没有武断地认为是不遵守课堂纪律的表现、一味批评王刚。而是耐心调查了解情况，给他发展和提升的机会。
其次，“以人为本”的学生观强调学生是独特的人。材料中，对于王刚在地理方面的特殊才能，陈老师做到了尊重学生差异性，采用集体教育和个别教育相结合的办法，教学既面向全体学生，又注重个别差异。
最后，“以人为本”的学生观强调学生是独立意义的人，是学习的主体。材料中，老师亲自指导王刚，改变了他的学习方向、内容、进程、结果和质量，增强了他学习主动性的发挥。促进他自主学习。
所以，作为一名教师，要充分实践“以人为本”的学生观，把学生看成独立意义的人、发展中的人、独特的人，促进学生的综合发展。 -
第16题：
三年级学生小峰是一个成绩中等、平常不多言多语、但大错误不犯小错误不断的孩子。他隔三岔五就得出点状况惹点事端，要么在安静的课堂上把他的铁皮笔盒故意掉落地上，要么在同学们认真听课时飞个纸飞机，要么在同桌起来回答问题时把椅子移开，要么就把前排女同学的辫子悄悄系在椅背..当班主任赵老师批评时，小峰态度又很诚恳，而且经常是刚一下课，他的认错书、检讨书、保证书等等就写好了然后很欣然的在教师办公室门口等着赵老师批评，这让赵老师异常头疼。赵老师为此请过家长，也非常严厉地批评过小峰，甚至让他在教师办公室罚过站，但仍然无济于事。学校钱老师知晓后，找到小峰，一连几天与小峰聊各种各样他感兴趣的话题，也巧妙的把要遵守课堂纪律、要听老师的话、要做好学生的要求提了出来。在这种聊天进行到第七次的时候，小峰哭着说:钱老师，我不是放意的，我真不是故意的。钱老师反复追问，终于明白了小峰的问题所在。其实刚上学的小峰在班级里并不引人注意。二年级上期的时候，赵老师的一堂公开课上小峰不小心把铁皮笔盒碰到地上，下课后被赵老师叫到办公室狠狠地批评了一顿，此事之后小峰渐渐变成了这样。
针对此案例、以下说法正确的有( )。A.赵老师的做法体现了人本主义心里学的主张。
B.钱老师的做法体现了行为主义心理学的主张。
C.钱老师的陪伴适应了小峰心理发展的特点。这样才能了解问题的缘由。
D.小峰的行为是为了引起赵老币的注意。是学生“向师性”特点的体现。
E.赵老师的批评并没有起到改变小峰行为的作用。反而是满足了个峰的某种需求，成为了他违反纪律的原因。答案：C,D,E解析： -
第17题：
幼儿园小朋友刚入园的时候，在班里哭，然后老师就吓唬他，如果再哭，就送到大老虎身边，你怎么看？
正确答案: 入园焦虑现象，很正常，教师不能恐吓，这样会让幼儿更害怕来幼儿园，甚至造成心理阴影。教师应该这样做来应对幼儿入园难焦虑，
首先，争取家长的配合，做好与家长的沟通。请家长帮忙，在家里做一些幼儿的思想工作，让幼儿喜欢上幼儿园，爱上幼儿园。不要让孩子觉得上幼儿园就意味着离开了依恋对象，或者是上幼儿园是对自己的一种惩罚等，同时将幼儿的生活作息尽量的和幼儿园的一日生活作息时间相吻合。另外，要了解每个家庭及其幼儿的特殊之处，比如孩子的性格特点、喜好、家庭教养方式等。
其次，在幼儿园开展亲子活动，与家长一起帮助幼儿减少陌生感。邀请家长与幼儿一起参与幼儿园活动，体验幼儿园生活。在活动过程中，我会积极引导幼儿与父母参加各种室内外活动，体验集体生活的乐趣，通过这些活动有助于孩子熟悉幼儿园的环境，适应幼儿园的生活规律，培养幼儿的独立性，激发幼儿的入园愿望，这样能够有效地减少幼儿的分离焦虑，使他们愉快地开始幼儿园生活。
最后，努力创设温馨舒适的班级环境。为了让幼儿有“家”的感觉，我会对班级的环境进行改造、布置，尽可能的创造一个温馨舒适的班级环境，如在班级中布置娃娃家，布置“我爱我家”的宣传栏，摆放电话以及各种各样幼儿喜爱的玩具，这样在幼儿来园时，会对班级环境有种亲切感，有利于减轻幼儿的焦虑与不安。 -
第18题：
下列句子属于复句的有（）。
- A、中国要富强昌盛，这是十几亿中国人民的愿望。
- B、我回家的时候，小章已经走了。
- C、他有两个可爱的儿子：小兵和小武。
- D、他有两个可爱的儿子：一个在家乡工作，一个在外地读书。
- E、小兵和小武，他的两个儿子，都在北京读书。
正确答案:A,D -
第19题：
四年级二班的小磊同学上学经常迟到，每次当同学们聚精会神地听老师讲课时，迟到的小磊总是推门而入，这不仅影响了本班在全校El常行为规范评比中的分数，他的迟到更影响了班级正常的教学秩序。 为此，老师专门找小磊谈话。老师了解到，原来是天气转凉后，小磊一直不肯起床，总是赖床。老师没有直接批评小磊，而是告诉他要做个勤奋的孩子，别的同学能做到的自己也应该做到。小磊意识到自己的错误后，下定决心不再迟到。果然接下来的两天小磊早早到达了学校。但是，到了第三天小磊又迟到了，而且晚到后不主动将作业交给各科课代表，作业中还出现了严重的少做、不做的现象。虽然他知道这样做不对，但总是改不了。一次，为了掩盖自己没有做作业的实情。就跟老师撒谎说自己作业忘在家里了。老师对小磊的行为也很是头痛。如果你是小磊的老师，如何帮助他改正？
正确答案:材料中小磊有时无法抵制诱惑，有时因战胜不了困难，时常做出不符合道德规范的事，这是道德意志薄弱的体现。因此要培养小磊吃苦耐劳的意志品质。小学生的道德意志主要表现在坚持性和自制力方面。
首先，要有意识地培养意志力的坚持性。从坚持性的动力来源来看，小学生完成任务主要依靠外部的影响。
因此，老师可通过与其他老师和家长的密切配合，开展积极的活动培养学生的坚持性，帮助学生在实际行动中克服困难，遇到困难时不断鼓励使其具有坚强的信心和决心，不达目的，决不罢休。
其次，要有意识地培养意志力的自制力。小学生虽然具有初步的自制力，但水平较低。要把培养自制力与培养坚持性联系起来。严格要求学生的行为，发展他们善于管理自己的冲动和任性的能力。
第三，要帮助学生做出正确的道德行为。不仅要通过思想品德课及其他学科的教学努力培养学生正确的道德认识。还要依托具有教育意义的活动来培养学生正确的道德行为。
最后，培养学生言行一致的良好习惯。家长和教师要成为学生的表率，因此老师一方面要运用学生向师性、可塑性的特点做好示范作用，另一方面，注重与家长联系，使对学生多方面的影响达到和谐统一。 -
第20题：
小文是一个很内向的孩子，课堂很少发言.但某天上课她举手的时候，语文老师王老师并没有点她回答问题。小文突然站起来说：“老师，您为什么不点我回答问题呢？”王老师应当如何回应？（）
- A、我没看到，你举得太低了
- B、这样吧。现在你谈谈你对这个问题的看法
- C、老师很难注意到每一个学生
- D、你今天能举手太好了，我以后多关注你
正确答案:B -
第21题：
多选题小武是一名初一的学生，在老师和同学的眼中一直是聪明认真的学生。但由于最近在一些同学带领下，迷恋上了网络游戏，上课也无法专心，成绩也直线下滑，老师和父母对他很失望，小武也很苦恼，但自己就是无法戒掉网瘾。学校社会工作者知道此事，想运用优势视角的理论协助小武解决问题。社会工作者应当（）。A分析小武的早期成长经历
B看到小武的优势
C和小武一起合作解决困难
D改变小武的错误认知
E小武学校和家庭都充满着资源
正确答案： A,E解析： 优势视角理论实务应用。 -
第22题：
问答题阅读下列材料，回答问题。 陈老师上地理课时发现课代表王刚心不在焉，特别不耐烦。于是他下课之后和王刚进行了交流，他发现王刚已经掌握了课堂上的内容。陈老师产生了一个大胆的设想：能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查资料，研究问题，学习更多的知识呢？学校非常支持，对王刚实行了单科免修。 从此，每当地理课时，图书馆里多了一位小读者。陈老师的工作非但没有减轻，反而加重了：给王刚提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的问题，教他撰写小论文。一个学期下来，王刚的小论文《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。 运用学生观的知识，评价陈老师的行为。正确答案： （1）陈老师的行为是正确的，其行为充分地体现了注重学生的个性发展。
（2）对于王刚上课心不在焉的行为，陈老师没有武断地认为是不遵守课堂纪律的表现，而是耐心调查了解情况，体现了对学生尊重、以人为本的学生观。
（3）对于王刚在地理方面的特殊才能，陈老师做到了尊重学生差异性、采用集体教育和个别教育相结合的办法，教学既面向全体学生，又注重个别差异。
（4）陈老师在这个过程中充分发挥了教师在教学活动中的主导作用。亲自指导王刚，改变了他的学习方向、内容、进程、结果和质量，影响着他的学习方式和学习主动性的发挥。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题阅读《哭小弟》中的一段文字 “我长小弟三岁。从我有比较完整的记忆起，生活里便有我的弟弟，一个胖胖的、可爱的小弟弟，跟在我身后。他虽然小，可是在玩耍时，他常常当老师，照顾着小朋友，让大家坐好，他站着上课，那神色真是庄严。他虽然小，在昆明的冬天里，孩子们都生冻疮，都怕用冷水洗脸，他却一点不怕。他站在山泉边，捧着一个大盆的样子，至今还十分清晰地在我眼前。“小姊，你看，我先洗!”他高兴地叫道。” 作者描写小弟幼年在昆明时的情景，用的是什么手法？正确答案： 语言描述，也是细节描写。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题在老师的眼里，3岁半的小武可是一个“小能干”。记得刚进幼儿园的时候，别的孩子都在哭，只有小武一个人在哭声的包围中自得其乐地玩着，老师还为此让他当了好几天的“大班长”呢! 可是，小武又是一个让老师特别费神的孩子，因为他什么事儿都要自己动手，并且都要按自己的方式去做，别人教他也不行，更不用说让别人帮他去做了，为此小武也没少吃亏。 “这孩子这样自以为是，将来会有大苦头吃的!”每每当小武使“倔”时，老师总是这样无奈地说。 试分析小武的这种行为。正确答案： 小武的自以为是其实是一种正常现象。幼儿在2岁半以后已经产生一定的自我意识，具备一定的处理日常事务的能力，这会让他们产生强烈的独立行动的愿望，表现出一种明显的自主性和独立性，什么事都想自己尝试，什么事都不愿意接受别人的帮助。如果大人对他们的行为加以阻止，他们便会以一定的形式进行反抗，在大人们的眼里，这便成为所谓的“倔强”。这种情况主要表现在幼儿2岁半至4岁期间，即所谓的第一反抗期。心理学研究表明，在此期问表现出反抗精神的孩子，更容易成为心理健康、独立坚强的人。慎用强制手段。因为2岁半到4岁是幼儿身心发展的关键时期.如果一味强迫孩子按照大人的意志行事，以倔对倔，则容易让孩子陷入极端的境地。要么是过于怯懦，要么是过于叛逆，这都不利于孩子将来融人社会。一切应顺其自然。以一种宽容和理性的态度对待孩子的倔强行为.放手让他们去尝试、去体验、去思考，不要过分加以干涉和束缚。如果担心孩子的行为会造成危险或破坏.不妨在安全保障措施上多下一点功夫，比如，在秋千架下置放棉垫挖掘沙坑、将玻璃器皿换成安全的塑料制品等。
但是，宽容不等于放任，放任则会让孩子高估自己的能力和蔑视规则，所以，孩子的行为还必须在一定的规则和安全许可的范围内进行。如果孩子的行为超出了行为规则或存在一定的安全隐患，则应当严格加以制止，以免造成不必要的危险后果。解析： 暂无解析