儿童能区分桔子和橙子，其使用的感知觉是（　　）A.视觉 B.触觉 C.感觉 D.感知

题目
儿童能区分桔子和橙子，其使用的感知觉是（　　）

A.视觉
B.触觉
C.感觉
D.感知
相似考题

1.错觉是()A.对未经历过的事物有熟悉感B.对客观事物能认知，但对其部分属性产生错误的感知和体验C.对已知的事物有陌生感D.是对客观事物的歪曲知觉E.没有客观事物作用于感官时出现的知觉体验

2.小学儿童在知觉不同的事物时,其知觉水平都是相同的。()此题为判断题(对，错)。

3.什么是感觉和知觉?学前儿童感知觉发展的主要阶段是什么?

4.5 9 ．对4 个月的小儿感知发育的描述正确的是A ．开始认识母亲B ．能区别父母的声音C ．能区别好闻和难闻的气味D ．能区分物体的冷暖属性E ．有空间和时间知觉的萌芽

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  • 第1题：

    水果：香蕉。正确选项为（ ）。

    A．家具：椅子

    B．桔子：橙子

    C．两红柿：番茄

    D．土豆：马铃薯


    正确答案：A
    水果与香蕉是属种关系。正确答案为A。 

  • 第2题：

    下列选项中,与“橙子”和“桔子”的逻辑关系相同的是（ ）

    A.土豆与马铃薯
    B.桃子与水蜜桃
    C.芒果与火龙果
    D.萝卜与红萝卜

    答案：C
    解析：
    考查逻辑关系中的并列关系。苹果和火龙果都是水果，是并列关系。故本题选C。

  • 第3题：

    错觉是（）

    • A、对未经历过的事物有熟悉感
    • B、对客观事物能认知，但对其部分属性产生错误的感知和体验
    • C、对已知的事物有陌生感
    • D、是对客观事物的歪曲知觉
    • E、没有客观事物作用于感官时出现的知觉体验

    正确答案:D

  • 第4题：

    把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是（）。


    正确答案:二元分类

  • 第5题：

    新西兰的幼儿教育提出，不仅要使儿童能了解、热爱自己的文化，而且能尊重接受外国的文化，培养儿童的民主精神和责任感。


    正确答案:错误

  • 第6题：

    把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是（）分类。


    正确答案:二元

  • 第7题：

    孩子看到桌上有个桔子时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是（）

    • A、“真香!”
    • B、“黄黄的！”
    • C、“这是什么？”
    • D、“这儿有个桔子。”

    正确答案:D

  • 第8题：

    单选题
    比如，我们让某3岁儿童拿5个桔子来，他数到5个桔子以后，便把最后一个（第5个）桔子拿过来。这个例子说明了（）
    A

    儿童没有深刻理解数学知识

    B

    儿童没有理解整体和部分的包含关系

    C

    儿童没有把数理解成对部分的数量属性的抽象，只是把数看成是相应物体的名称

    D

    儿童没有把数理解成对整体的数量属性的抽象，只是把数看成是相应物体的名称


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    多选题
    根据事物空间、时间和运动的特征，可把知觉区分为（）
    A

    空间知觉

    B

    幻觉

    C

    时间知觉

    D

    触觉

    E

    运动知觉


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    吉布森认为，儿童知觉特异性的增加，其含义是（）
    A

    知觉越来越深刻

    B

    知觉越来越广阔

    C

    知觉越来越准确

    D

    知觉越来越灵活


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    有两个小伙伴一起玩游戏，甲让乙看了一下卡片，卡片上写着“桔子橙子香蕉梨”，意思是“星期六游乐场碰面”而另一张卡片上写着“橙子李子猕猴桃”，意思是“我们游乐场玩耍”然后又让他看了一下最后一张卡片，上面写着“栗子桔子火龙果”，意思是“星期六游乐场玩耍”，那么“香蕉梨”的意思是什么？

    正确答案： 碰面。因为第一句和第二句的原意都有“橙子”，而解释的两句的意思里都有“游乐场”，第一句和第三句里都有“桔子”，解释的意思里都有“星期六”，所以“香蕉梨”的意思就是“碰面”。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    错觉是指（）.
    A

    对未经历过的事物有熟悉感

    B

    对客观事物能认知，但对其部分属性产生错误的感知和体验

    C

    对已知的事物有陌生感

    D

    对客观事物的歪曲知觉

    E

    没有客观事物作用于器官时出现的知觉体验


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    儿童能区分橘子和橙子，其使用的感知觉是（　　）。

    A.视觉
    B.触觉
    C.感觉
    D.感知

    答案：C
    解析：
    感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性(如颜色、声音、味道、气味、温度等)的反映。

  • 第14题：

    吉布森认为，儿童知觉特异性的增加，其含义是（）

    • A、知觉越来越深刻
    • B、知觉越来越广阔
    • C、知觉越来越准确
    • D、知觉越来越灵活

    正确答案:C

  • 第15题：

    下面哪种水果营养丰富、热量低，含有称为“智慧之盐”的磷（）

    • A、香蕉
    • B、桔子
    • C、橙子
    • D、苹果

    正确答案:A

  • 第16题：

    比如，我们让某3岁儿童拿5个桔子来，他数到5个桔子以后，便把最后一个（第5个）桔子拿过来。这个例子说明了（）

    • A、儿童没有深刻理解数学知识
    • B、儿童没有理解整体和部分的包含关系
    • C、儿童没有把数理解成对部分的数量属性的抽象，只是把数看成是相应物体的名称
    • D、儿童没有把数理解成对整体的数量属性的抽象，只是把数看成是相应物体的名称

    正确答案:D

  • 第17题：

    关于儿童口吃，下列哪个观点是正确的（）。

    • A、儿童口吃的发生率不存在性别差异
    • B、口吃儿童的家长应对其严格要求，增强其纠正口吃的压力感
    • C、良好的情绪能缓解口吃症状
    • D、儿童口吃属于语言发展障碍

    正确答案:C

  • 第18题：

    儿童能区分桔子和橙子，其使用的感知觉是（）

    • A、视觉
    • B、触觉
    • C、感觉
    • D、感知

    正确答案:D

  • 第19题：

    错觉是指（）.

    • A、对未经历过的事物有熟悉感
    • B、对客观事物能认知，但对其部分属性产生错误的感知和体验
    • C、对已知的事物有陌生感
    • D、对客观事物的歪曲知觉
    • E、没有客观事物作用于器官时出现的知觉体验

    正确答案:D

  • 第20题：

    单选题
    儿童能区分桔子和橙子，其使用的感知觉是（）
    A

    视觉

    B

    触觉

    C

    感觉

    D

    感知


    正确答案： A
    解析： 感知觉是人脑对当前作用于感觉器官的客观事物的反映。儿童能区分桔子和橙子，其使用的感知觉是感知，是通过对桔子和橙子的整体属性的认知进行区分。

  • 第21题：

    单选题
    孩子看到桌上有个桔子时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是（）
    A

    “真香!”

    B

    “黄黄的！”

    C

    “这是什么？”

    D

    “这儿有个桔子。”


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是（）。

    正确答案： 二元分类
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    什么是感觉和知觉？学前儿童感知觉发展的主要阶段是什么？

    正确答案：
    (1)感觉和知觉
    ①感觉是个体对事物个别属性的直接反映。客观事物直接作用于感觉器官,产生神经冲动,经传入神经传到中枢神经系统引起感觉。
    ②知觉是个体对事物整体属性的直接反映,是个体选择、组织并解释感觉信息的过程。这个过程不仅和某一种感觉相联系,而且往往是多种感觉协调活动的结果。在知觉过程中,人脑将直接作用于感觉器官的刺激化为整体经验,知觉是个体对客观事物和身体状态整体的反映。它在很大程度上依赖于人的主观态度和过去的知识经验。人的态度和需要使知觉具有一定的倾向性,知识经验的积累使知觉更丰富、更精确和更富有理解性。
    (2)学前儿童感知觉发展的主要阶段
    ①原始的感知阶段。儿童最初的感知能力是与生俱来的。新生儿已经有了味觉和嗅觉。这些最初的感觉是生理性活动,同时又是原始的心理活动。在新生儿期和婴儿早期,原始的感知觉不断发展,日益分化,来自不同感觉道的感知觉,开始协调活动。
    ②从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。出生后第一年,知觉的恒常性——知觉的概括,在婴儿认识事物的活动中起主要作用。比如婴儿分辨亲人和陌生人,依靠的是对不同人脸的初步的概括性反映,这是知觉水平的概括。1岁以后随着语言的萌芽和发展,婴儿反映客观事物的概括性水平逐渐提高。婴儿对事物的知觉逐渐和具体表象联系起来。由此逐渐开始出现对物体形状、大小、空间和时间关系的复杂知觉。2岁左右,当婴儿的语言和思维真正发生时,对事物认识的概括性水平,逐渐从知觉的概括向思维的概括过渡。
    ③掌握感知标准和观察方法阶段。3岁以后,儿童对物体的感知,渐渐和有关概念联系起来。比如对颜色的知觉,已经不停留在对射入眼帘的光线波长的反映,而把它归入某种颜色的类别,并且能够学会叫出颜色的名称,比如,幼儿会说:“像橘子那样的颜色”,或说出“橙色”。掌握感知标准的活动和思维活动已不可分割。与此同时,幼儿感知活动的目的性也逐渐提高,形成了观察的能力,4~5岁以后,能够逐渐有意识地支配自己的感知活动,掌握了观察方法。
    解析： 暂无解析

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