4、为了帮助学生正确区分多音字，特殊教育教师应采取的正确做法为（）A．借助语境，在词语和句子中帮助学生确定汉字的具体读音B．单独教学，让学生记住同一汉字的多个读音，再多次重复C．一次呈现同一个多音字（如“和”）的多个读音，让学生辨别D．“书读百遍，其义自见”，反复读这个多音字，自然就记住了

题目

4、为了帮助学生正确区分多音字，特殊教育教师应采取的正确做法为（）

A．借助语境，在词语和句子中帮助学生确定汉字的具体读音

B．单独教学，让学生记住同一汉字的多个读音，再多次重复

C．一次呈现同一个多音字（如“和”）的多个读音，让学生辨别

D．“书读百遍，其义自见”，反复读这个多音字，自然就记住了

相似考题

1.在原型定向阶段，教师应当怎样帮助学生完成学习任务。

2.为保护中学生心理健康，教师应做到帮助学生树立正确的人生观和世界观，帮助学生充分认识自己，接纳自己。（ ）此题为判断题(对，错)。

3.普通教育机构应当根据实际需要,配备具有特殊教育知识和技能的教师,为残疾学生提供帮助。()此题为判断题(对，错)。

4.试述教师应如何帮助学生进行练习，以提高学生练习效率?

更多“4、为了帮助学生正确区分多音字，特殊教育教师应采取的正确做法为（）”相关问题

  • 第1题：

    课堂上学生没写完作业，教师罚学生站一节课。教师的做法（ ）。

    A.正确，可以帮助学生养成良好的学习习惯
    B.正确，教师有权利对学生进行适当的惩罚
    C.错误，教师应详细了解情况后再罚站
    D.错误，教师不能体罚或变相体罚学生

    答案：D
    解析：
    教师的行为是错误的，是体罚学生的行为，侵犯了学生的人格尊严权。

  • 第2题：

    国家为保证学生的受教育权而做的努力有（ ）。

    A.为所有学生提供正常教育机会
    B.关注贫困生，设立帮助基金
    C.关注残疾学生，设特殊教育机构
    D.及时提供所需物质条件
    E.限制学校体罚学生


    答案：A,B,C,D
    解析：
    限制学校体罚学生是为保证学生的人身权不受侵犯而做的努力。

  • 第3题：

    教师应如何帮助学生提高知识储备的数量与质量?


    答案：
    解析：
    （1）帮助学生牢固地记忆知识。（2）提供多种变式，促进知识概括。
    （3）重视知识间的联系，建立网络化结构。

  • 第4题：

    一位家长抱怨：李老师隔三岔五给家长打电话，每次都把我们狠狠地批判一顿，还经常让我们到学校听他训话。李老师的做法（　　）。


    A.错误，教师应该与学生家长平等

    B.错误，教师应对学生发展负全责

    C.正确，家长要配合学校教育学生

    D.正确，教师应主动寻求家长支持

    答案：A
    解析：
    教师应该同家长多沟通交流，但这是在教师尊重家长、同家长平等交流的基础之上的。

  • 第5题：

    特殊教育教师应具备哪些专业素质？


    正确答案: 1.专业道德：热爱特殊教育，具有职业使命感。
    2.专业理念：具有积极的教育期望、进行无歧视的教育评估，采取适应性的个别化教育理念。
    3.专业知识：比较广博的科学和人文知识，系统的学科专业知识和坚实的一般性教育专业知识；熟悉特殊教育对象、熟练掌握所需的特殊教育学科专业知识和技能，并能对这些知识加以综合运用。
    4.专业技能：具有一般教师技能的基本要求，熟练地使用盲文或手语，感知技能、感觉统合训练技巧，具备教学辅具制作和教学辅助技术运用等技能。
    5.专业能力：组织管理能力、交际沟通能力、运用现代化教育教学手段的能力和开展教育科学研究的能力。
    6.身心素质：保持稳定的情绪，争取维持最好的心态完成工作任务的心里品质。

  • 第6题：

    关于特殊教育理解正确的一项是（）。

    • A、特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的
    • B、特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校
    • C、特殊教育特殊在学生有不同的个体差异
    • D、特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要

    正确答案:D

  • 第7题：

    为了正确计算产品成本，应该正确区分各个会计期间的费用界限。


    正确答案:正确

  • 第8题：

    学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于刺激分化。


    正确答案:错误

  • 第9题：

    一位家长抱怨：李老师隔三岔五给家长打电话，每次都把我们狠狠地批判一顿，还经常让我们到学校听他训话。李老师的做法（）。

    • A、错误，教师应该与学生家长平等
    • B、错误，教师应对学生发展负全责
    • C、正确，家长要配合学校教育学生
    • D、正确，教师应主动寻求家长支持

    正确答案:A

  • 第10题：

    单选题
    下列不属于国家为保证学生的受教育权而做的努力的是(   )
    A

    为所有学生提供正常教育机会

    B

    关注贫困生，设立帮助基金

    C

    关注残疾学生，设立特殊教育机构

    D

    允许学校体罚学生


    正确答案： A
    解析：

  • 第11题：

    单选题
    突出学生主体的含义是（）。
    A

    在教学中，教师应帮助学生提高学习成绩

    B

    在教学中，教师要用以学生为中心的教学思想指导其教学行为

    C

    在教学中，教师应与学生产生互动

    D

    在教学中，帮助学生改进学习策略是教师的主要任务


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    教师应如何帮助学生进行练习，以提高学生练习效率？

    正确答案： 为帮助学生进行练习，提高学生练习效率，应教会小学儿童练习的基本策略，这些策略主要有：
    （1）明确练习的目的和要求；
    （2）创设有效的练习情境；
    （3）注意练习任务的同一与变化；
    （4）安排相应的练习类型；
    （5）提供必要的重复次数；
    （6）重视重复与回忆的结合；
    （7）先求正确，后求迅速；
    （8）完整、及时地反馈。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在实际教学中，为了让学生更好地保持知识，有的教师对学生的作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象?你认 为教师应如何在教学过程中更好地促进学生知识的保持。


    答案：
    解析：
    (1)教师的这种做法是不科学的，不符合记忆规律。
    (2)在教学过程中，教师可以采取以下措施促进学生知识的保持:
    ①深度加工材料。②有效运用记忆术。③图进行组块化编码。④适当过度学习。
    ⑤合理进行复习。

  • 第14题：

    根据霍兰德的人格理论，谈谈教师应该怎样根据学生的人格特点帮助学生选择职业。


    答案：
    解析：
    (1)美国心理学家霍兰德把人格分为六类。不同的人格在职业选择上具有明显的差异。第一，现实型。这种人不重视社交，而重视物质的、实际的利益，感情不丰富，缺乏洞察力。在职业选择上，他们希望从事有明确要求,能按一定程序进行的操作，如机械、电工技术等。第二，研究型。这种人有强烈的好奇心，重分析，好内省，比较谨慎。他们喜欢从事有观察、有科学分析的创造性活动，如天文学研究等。第三，艺术型。这种人想象力丰富，有理想，易冲动，好独创，他们喜欢从事非系统的、自由的活动，如表演、画画等。第四，社会型。这种人乐于助人，善社交，易合作，他们愿意选择教育、医疗工作等。第五,企业型。这种人喜欢支配别人,有冒险精神，自信而精力旺盛，他们愿意从事组织、领导的工作，如厂长、经理等。第六，常规型。这种人易顺从，能自我抑制，喜欢稳定、有秩序的环境。在职业选择上，愿意从事习惯性的工作，如出纳员、仓库管理员等。
    (2)教师可以根据霍兰德的分类预测学生的职业爱好和职业适应，指导学生正确选择就业方向。

  • 第15题：

    在高中的教学中，教师应帮助学生大号基础、发展能力，请简述具体的做法。


    答案：
    解析：
    教师应帮助学生理解和掌握数学基础知识、基本技能，发展能力。具体来说：
    (1)强调对基本概念和基本思想的理解和掌握
    教学中应强调对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想(如函数、空间观念、运算、数形结合、向量、导数、统计、随机观念、算法等)要贯穿高中数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解。由于数学高度抽象的特点，注重体现基本概念的来龙去脉。在教学中要引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程。在初步运用中逐步理解概念的本质。
    (2)重视基本技能的训练
    熟练掌握一些基本技能，对学好数学是非常重要的。在高中数学课程中，要重视运算、作图、推理、处理数据以及科学计算器的使用等基本技能训练。但应注意避免过于繁杂和技巧性过强的训练。
    (3)与时俱进地审视基础知识与基本技能
    随着时代和数学的发展，高中数学的基础知识和基本技能也在发生变化，教学中要与时俱进地审视基础知识和基本技能。例如，统计、概率、导数、向量、算法等内容已经成为高中数学的基础知识。对原有的一些基础知识也要用新的理念来组织教学。例如，立体几何的教学可从不同视角展开——从整体到局部，从局部到整体，从具体到抽象。从一般到特殊，而且应注意用向量方法(代数方法)处理有关问题；不等式的教学要关注它的几何背景和应用；三角恒等变形的教学应加强与向量的联系，简化相应的证明。
    口头、书面的数学表达是学好数学的基本功，在教学中也应予以关注。同时，应删减繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容，克服“双基异化”的倾向。

  • 第16题：

    课堂上学生没写完作业，教师罚学生站一节课。教师的做法（ ）。
    A.正确，可以帮助学生养成良好学习习惯 B.正确，教师有权利对学生进行适当惩罚
    C.错误，教师应详细了解情况后再罚站 D.错误，教师不能体罚或变相体罚学生


    答案：D
    解析：
    教师的行为是错误的，是体罚学生的行为，侵犯了学生的人格尊严权。

  • 第17题：

    当学生学习一个新概念时，教师应如何帮助和促进学生做正确的概化？


    正确答案: 促进正确概化的基本做法是紧凑呈现实例和呈现变式实例。
    （1）紧凑呈现实例的基本做法有同时呈现；它比较适合于图像、图片和图形资料。
    （2）相继呈现；它最适用于音乐和语言教学中的听、渎训练部分。
    （3）同时—相继结合法。同时一相继结合法可以适用于语文学习。
    呈现变式实例的墓本做法是这样：就拟呈现的一组实例而言，它们应该在不属于某一概念的关键特征方面广泛变化，从而突出这一概念的关键特征，帮助学生形成正确的概念。
    例如我国的教育心理学教科书常以学习“直角三角形”的概念来说明早现变式实例的必要性。
    教师在教学生一个新概念时，会考虑到概念的关键特征，并下工夫去讲解之。但是任何概念的实例都有自己的独特性，它们构成概念的无关特征，因此尽管教师再三地讲一概念的关键特征，个别学生还会不知不觉地把某些无关特征加入到识别概念的条件中去。所以从实质上诽，呈现变式实例就是要教师善于从学生的角度去看一个新概念的教学，了解或猜想学生可能会犯的加入无关特征的错误类型，从而事先准备好有关的变式例子，以便及时地纠正学生在学习中出现的错误。

  • 第18题：

    为了帮助听觉障碍儿童有效理解，教师应根据学生的实际情况、教育条件等采取多元化的沟通方式。


    正确答案:正确

  • 第19题：

    下列哪项不属于国家为保证学生的受教育权而做的努力?（）

    • A、为所有学生提供正常教育机会
    • B、关注贫困生，设立帮助基金
    • C、关注残疾学生，设特殊教育机构
    • D、允许学校体罚学生

    正确答案:D

  • 第20题：

    突出学生主体的含义是（）。

    • A、在教学中，教师应帮助学生提高学习成绩
    • B、在教学中，教师要用以学生为中心的教学思想指导其教学行为
    • C、在教学中，教师应与学生产生互动
    • D、在教学中，帮助学生改进学习策略是教师的主要任务

    正确答案:B

  • 第21题：

    单选题
    小学生孙某旷课，班主任未立即联系家长，决定第二天再去家访。该班主任的做法（　）。
    A

    正确，教师有管理学生的权利

    B

    正确，教师有教育学生的权利

    C

    不正确，教师应及时与学生的监护人取得联系

    D

    不正确，教师应首先与当地公安部门取得联系


    正确答案： C
    解析：

  • 第22题：

    单选题
    如右图中，教师的做法（）。
    A

    正确，可以帮助学生养成良好学习习惯

    B

    正确，教师有权利对学生进行时回档处罚

    C

    不正确，教师应详细了解情况后再罚站

    D

    不正确，教师不能体罚或变相体罚学生


    正确答案： D
    解析：

  • 第23题：

    单选题
    下列不属于国家为保证学生的受教育权而做的努力有（　　）。
    A

    为所有学生提供正常教育机会

    B

    关注贫困生，设立帮助基金

    C

    关注残疾学生，设特殊教育机构

    D

    允许学校体罚学生


    正确答案： D
    解析：
    受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础。即公民享有从国家接受文化教育的机会和获得受教育的物质帮助的权利。国家为保证学生的受教育权所做的努力有：①为所有学生提供正常教育机会；②关注贫困生，设立帮助基金；③关注残疾学生，设立特殊教育机构等。D项错误，国家不允许学校体罚学生。

  • 第24题：

    问答题
    当学生学习一个新概念时，教师应如何帮助和促进学生做正确的概化？

    正确答案： 促进正确概化的基本做法是紧凑呈现实例和呈现变式实例。
    （1）紧凑呈现实例的基本做法有同时呈现；它比较适合于图像、图片和图形资料。
    （2）相继呈现；它最适用于音乐和语言教学中的听、渎训练部分。
    （3）同时—相继结合法。同时一相继结合法可以适用于语文学习。
    呈现变式实例的墓本做法是这样：就拟呈现的一组实例而言，它们应该在不属于某一概念的关键特征方面广泛变化，从而突出这一概念的关键特征，帮助学生形成正确的概念。
    例如我国的教育心理学教科书常以学习“直角三角形”的概念来说明早现变式实例的必要性。
    教师在教学生一个新概念时，会考虑到概念的关键特征，并下工夫去讲解之。但是任何概念的实例都有自己的独特性，它们构成概念的无关特征，因此尽管教师再三地讲一概念的关键特征，个别学生还会不知不觉地把某些无关特征加入到识别概念的条件中去。所以从实质上诽，呈现变式实例就是要教师善于从学生的角度去看一个新概念的教学，了解或猜想学生可能会犯的加入无关特征的错误类型，从而事先准备好有关的变式例子，以便及时地纠正学生在学习中出现的错误。
    解析： 暂无解析

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