学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续做其他的事情效果更好，这是由于( ) A.过度学习 B.记忆的恢复现象 C.无倒摄抑制的影响 D.无前摄抑制的影响

题目
学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续做其他的事情效果更好，这是由于( )

A.过度学习
B.记忆的恢复现象
C.无倒摄抑制的影响
D.无前摄抑制的影响
相似考题

1.以合作学习方式学习的学生比独自总结或简单阅读材料的学生的学习效果更好。（ ）

2.学习后立即睡觉保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于( )。A.无倒摄抑制的影响B.有记忆的恢复现象C.过度学习的作用D.情境记忆的作用

3.学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动的保持效果好，这是由于（）。A.无倒搭抑制的影响B.过程学习的作用C.有记忆的恢复现象D.情景记忆的作用

4.学习后休息,往往比学习后继续学习其他材料记忆的效果好,这是由于()A、过度学习的作用B、记忆恢复的作用C、倒摄抑制的作用小D、前摄抑制的作用小

更多“学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续做其他的事情效果更好，这是由于( ) ”相关问题

  • 第1题：

    詹金斯和达伦巴赫(Jenkins&Dallenbach，1924)进行了“睡眠记忆”的实验，结果发现学习后立即睡觉比继续进行日常活动，对学习项目的保持量要高。该研究支持遗忘的

    A.衰退说
    B.动机说
    C.干扰说
    D.提取失败说

    答案：C
    解析：
    衰退说认为遗忘是记忆痕迹衰退引起的，衰退随时间的推移自动发生。动机说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果解除这种压抑，记忆就能恢复。干扰说认为遗忘是由于某种新的或旧的信息阻碍了从长时记忆中提取信息，而不是痕迹衰退的结果。提取失败说认为信息一旦存储在长时记忆中就永远不会消失。遗忘只不过是提取的失败。题中实验支持干扰说。

  • 第2题：

    学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（）。

    • A、倒摄抑制
    • B、前摄抑制
    • C、干扰
    • D、抑制

    正确答案:B

  • 第3题：

    学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果好，这是由于倒摄抑制的影响。


    正确答案:错误

  • 第4题：

    学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（）。

    • A、过度学习
    • B、记忆的恢复现象
    • C、无倒摄抑制的影响
    • D、无前摄抑制的影响

    正确答案:C

  • 第5题：

    在信息技术教学中“先做后学”往往比“先学后做”学习方式效果要好，请运用教育学心理学知识分析其原因。


    正确答案: 兴趣是学习的动力，而需求是激发和维持的重要因素。先做后学的目的是让学生在“做”中发现问题，从而产生学习的需求，激发学习兴趣，是一种主动的学习方式；而先学后做一般是被动地接受学习，往往学生没有学习地欲望和兴趣。

  • 第6题：

    学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象是（）

    • A、记忆量变
    • B、记忆恢复
    • C、记忆歪曲
    • D、记忆强化

    正确答案:B

  • 第7题：

    过度学习超过150％时，记忆效果并不继续上升。这是因为超限抑制的问题。


    正确答案:正确

  • 第8题：

    经常重复的事情记得最牢，这是学习的（）定律。

    • A、近因率
    • B、练习率
    • C、效果率

    正确答案:B

  • 第9题：

    单选题
    学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（　　）。
    A

    过度学习

    B

    记忆的恢复现象

    C

    无倒摄抑制的影响

    D

    无前摄抑制的影响


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    在信息技术教学中“先做后学”往往比“先学后做”学习方式效果要好，请运用教育学心理学知识分析其原因。

    正确答案： 兴趣是学习的动力，而需求是激发和维持的重要因素。先做后学的目的是让学生在“做”中发现问题，从而产生学习的需求，激发学习兴趣，是一种主动的学习方式；而先学后做一般是被动地接受学习，往往学生没有学习地欲望和兴趣。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    填空题
    在教学中，为保持更好的学习效果，教师可根据艾宾浩斯的“____”复现重点学习内容。

    正确答案： 遗忘曲线
    解析：
    遗忘的进程并不是均衡的。在识记的最初时间遗忘很快，识记后的一小时遗忘率达56%，以后就逐渐放慢，31天后遗忘率达79%，到一定程度就不再遗忘。这就是德国著名心理学家、记忆与遗忘现象实验研究的创始人艾宾浩斯的“遗忘曲线”。在第二语言教学中，为保持更好的学习效果，学习者对已识记的材料应赶在遗忘以前迅速地、及时地进行巩固、复习、重现和运用，并且要经常复习，复习的间距由短拉长。

  • 第12题：

    单选题
    学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（）。
    A

    倒摄抑制

    B

    前摄抑制

    C

    干扰

    D

    抑制


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    学习后立即睡眠比学习后继续活动保持的效果好，这是由于（）

    • A、过度学习
    • B、记忆的恢复现象
    • C、无倒摄抑制的影响
    • D、无前摄抑制的影响

    正确答案:D

  • 第14题：

    实验中，识记一定的材料后休息比识记材料后从事其它学习活动，回忆的效果好，这一事实说明，遗忘可能是由于（）造成的。


    正确答案:干扰

  • 第15题：

    集中时间学习比分散时间学习效果更好。


    正确答案:错误

  • 第16题：

    在信息技术教学中，“先做后学”往往比“先学后做”学习方式的效果要好，运用教育学心理学知识，对其原因进行分析。


    正确答案: 兴趣是学习的动力，而需求是激发和维持的重要因素。先做后学的目的是让学生在“做”中发现问题，从而产生学习的需求，激发学习兴趣，是一种主动的学习方式；而先学后做一般是被动地接受学习，往往学生没有学习的欲望和兴趣。

  • 第17题：

    学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量比学习后立即测量到的保持量要高，这是幼儿常出现的（）

    • A、记忆扩张现象
    • B、记忆恢复现象
    • C、记忆潜伏现象
    • D、记忆提取现象

    正确答案:B

  • 第18题：

    记忆的程度与学习的程度有关，下列关于学习程度说法不正确的是（）

    • A、学习程度分为低度学习，中度学习和过度学习
    • B、在一定的限度内，学习程度越高，保持效果越好
    • C、当过度学习程度达到200％时，记忆效果最好
    • D、学习程度达到150％比达到100％效果好

    正确答案:C

  • 第19题：

    一个人在有了学习目标后就能进行更多的学习，这是学习的（）

    • A、首因率
    • B、效果率
    • C、准备率

    正确答案:C

  • 第20题：

    判断题
    以合作学习方式学习的学生比独自总结或简单阅读材料的学生的学习效果更好。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    在信息技术教学中，“先做后学”往往比“先学后做”学习方式的效果要好，运用教育学心理学知识，对其原因进行分析。

    正确答案： 兴趣是学习的动力，而需求是激发和维持的重要因素。先做后学的目的是让学生在“做”中发现问题，从而产生学习的需求，激发学习兴趣，是一种主动的学习方式；而先学后做一般是被动地接受学习，往往学生没有学习的欲望和兴趣。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量比学习后立即测量到的保持量要高，这是幼儿常出现的（）
    A

    记忆扩张现象

    B

    记忆恢复现象

    C

    记忆潜伏现象

    D

    记忆提取现象


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    学习后立即睡眠比学习后继续活动保持的效果好，这是由于（）
    A

    过度学习

    B

    记忆的恢复现象

    C

    无倒摄抑制的影响

    D

    无前摄抑制的影响


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

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