某学生认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值的威胁。该学生的成就目标定向类型属于 A.掌握目标 B.学习目标 C.任务目标 D.表现目标

题目
某学生认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值的威胁。该学生的成就目标定向类型属于

A.掌握目标
B.学习目标
C.任务目标
D.表现目标
相似考题

1.以国家的教育教学目标为依据，运用有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的是()．A．学生评价B．学业成绩C．学业评价D．自我评价

2.在学生学业成绩测验中，有一种适用于大规模范围内评定个体学业成就水平，用来判断学生与常模相比时所处水平的测验被称为 （ ）A． 教师自编测验B． 目标参照性测验C． 标准化成就测验D． 定向反映型测验

3.教师的教学评价能力指()。A、教师教学自我评价能力和学生学业成绩评价能力B、教师教学自我评价能力C、学生学业成绩评价能力

4.关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系，下列陈述中正确的有A．掌握目标的学生持能力不变观B．掌握目标的学生持能力发展观C．表现回避目标的学生持能力不变观D．表现接近目标的学生持能力发展观

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  • 第1题：

    某学校为了解学生的兴趣爱好编制了一份测验,这一测验属于()。

    A.学业成就测验

    B.心理测验

    C.标准测验

    D.目标测验


    正确答案:B

  • 第2题：

    发展性评价的核心是( )

    A.关注学生的学业成绩
    B.帮助学生认识自我、建立自信
    C.关注和促进学生的发展
    D.提高学生的动手能力

    答案：C
    解析：
    现代教育评价以被评价者的发展为本，重视被评价者的起点和发展过程中的各种问题。评价的根本目的是为了促进评价对象的发展。

  • 第3题：

    以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于

    A.能力
    B.努力
    C.运气
    D.任务难度

    答案：B
    解析：

  • 第4题：

    提出学生在学习中可能会采取自我妨碍策略的学习动机理论是

    A.自我价值理论
    B.自我决定理论
    C.自我效能感理论
    D.成就目标定向理论

    答案：A
    解析：
    科温顿提出的自我价值理论强调自我价值是个人追求成功的内在动力，个体为了维护自我价值会采取自我妨碍策略。因此本题选A。

  • 第5题：

    在体育活动中应通过有效的方法引导学生形成合适的目标定向。一般学生力求通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己能力的目标定向是属于（）

    • A、成绩目标定向
    • B、学习目标定向
    • C、自我目标定向
    • D、结果目标定向

    正确答案:B

  • 第6题：

    奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）

    • A、认知的内驱力
    • B、自我提高的内驱力
    • C、附属的内驱力
    • D、理想内驱力
    • E、自我价值内驱力

    正确答案:A,B,C

  • 第7题：

    以下属于学生学业成就评价实施阶段的内容的是（）。

    • A、采用质性的评价方式
    • B、评价学生成绩
    • C、依据事先确定的目标进行总结
    • D、确定评价目标可能的各种非预期效应

    正确答案:A

  • 第8题：

    在学生学业成绩测验中，有一种适用于大规模范围内评定个体学业成就水平，用来判断学生与常模相比时所处水平的测验被称为（）

    • A、教师自编测验
    • B、目标参照性测验
    • C、标准化成就测验
    • D、定向反映型测验

    正确答案:C

  • 第9题：

    关于自我认知能力，下列哪些说法是正确的。（）

    • A、自我认知能力即学生能够通过自我的观察和他人的观察反馈，认识自我的状态，自我的特征，并对自我进行一定的总结和概括，形成自我概念的能力
    • B、自我认知能力不包含学生的自我评价
    • C、它是学生自我接纳能力发展的目标
    • D、自我评价的过低会影响学生的自信心、自尊心

    正确答案:A,C,D

  • 第10题：

    填空题
    我们（）学生的健康发展、有利于学生自我意识的发展、有利于自我学习能力的提高。我们不仅要关注学生的学业成就，还要关注学生作为人的全面成长。

    正确答案： 对学情分析的根本目的在于促进
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）
    A

    认知的内驱力

    B

    自我提高的内驱力

    C

    附属的内驱力

    D

    理想内驱力

    E

    自我价值内驱力


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    关于学生学业评定，确切的说法是（）。
    A

    对学生专业知识的评定

    B

    对学生专业技能的评定

    C

    对学生的知识、能力等发展水平进行价值判断的过程

    D

    对学生道德水平的评定


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    学生学业成就评价的内容包括（ ）

    A、认知
    B、技能
    C、价值观
    D、智商

    答案：A,B,C
    解析：

  • 第14题：

    认为学业隶助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型是

    A.掌握目标
    B.学习目标
    C.任务目标
    D.表现目标

    答案：D
    解析：
    在德韦克看来，学生面对学业的失败和困难时一种反应是无助，一种反应是进取。前者倾向于确立成绩目标，也称表现目标，他们将学习视为通过成绩在他人面前展示和证明自己能力的手段，一旦学业失败，则表现为一种无助取向。题干中提到认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型属于表现目标。

  • 第15题：

    认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标 定向类型是

    A.掌握目标
    B.学习目标
    C.任务目标
    D.表现目标

    答案：D
    解析：

  • 第16题：

    思想政治学科学业质量是指（ ）。

    A.学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现
    B.学生在完成本学科课程学习后的知识、能力发展状况
    C.教师对学生学习成绩的评定状况
    D.教师教学过程中的质量表现

    答案：A
    解析：
    《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》规定，“学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现”。

  • 第17题：

    优秀教师的自我效能感表现为（）。

    • A、个人成就感
    • B、认为从事教学活动很有价值
    • C、对学生有正向的期望
    • D、对学生的学习负有责任

    正确答案:A,B,C,D

  • 第18题：

    关于学生学业评定，确切的说法是（）。

    • A、对学生专业知识的评定
    • B、对学生专业技能的评定
    • C、对学生的知识、能力等发展水平进行价值判断的过程
    • D、对学生道德水平的评定

    正确答案:C

  • 第19题：

    建立教学档案袋是高校教师教学工作评价方法中（）的一种做法。

    • A、课堂观察
    • B、学生评教
    • C、学生学业成就
    • D、教师自我评价

    正确答案:D

  • 第20题：

    以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（）。

    • A、能力
    • B、努力
    • C、运气
    • D、任务难度

    正确答案:B

  • 第21题：

    单选题
    以下属于学生学业成就评价实施阶段的内容的是（）。
    A

    采用质性的评价方式

    B

    评价学生成绩

    C

    依据事先确定的目标进行总结

    D

    确定评价目标可能的各种非预期效应


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    优秀教师的自我效能感表现为（）
    A

    个人成就感

    B

    认为从事教学活动很有价值

    C

    对学生有正向的期望

    D

    对学生的学习负有责任


    正确答案： D,A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（）。
    A

    能力

    B

    努力

    C

    运气

    D

    任务难度


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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