关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系，下列陈述中正确的有A．掌握目标的学生持能力不变观B．掌握目标的学生持能力发展观C．表现回避目标的学生持能力不变观D．表现接近目标的学生持能力发展观
题目
关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系，下列陈述中正确的有
A．掌握目标的学生持能力不变观
B．掌握目标的学生持能力发展观
C．表现回避目标的学生持能力不变观
D．表现接近目标的学生持能力发展观
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第1题：
学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有的（ ）高低。A．接受能力B．智力水平C．理解能力D．应变能力
正确答案：B
学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生智力水平的高低。
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第2题：
以开阔学生的知识视野、发展学生各种不同的特殊能力为目标的课程被称为___ 。
正确答案：
．拓展型课程 -
第3题：
持能力增长观的个体，其认知与行为的特点有 （ ）A.认为能力是稳定的，不可改变的特征
B.认为别人比自己聪明，那是天生的结果。
C.倾向于建立表现目标
D.倾向于使用深层学习策略答案：D解析： -
第4题：
关于知识和能力的关系，正确的观点是（）。
A.知识越多，能力越强
B.能力主要是在知识的学习中获得的
C.专门训练学生的能力比掌握知识重要得多
D.知识的掌握依赖于能力的增强答案：D解析：知识与能力之间存在着内在联系，不能截然分开。没有任何知识能够完 全凭借“灌输”而为学生所掌握，知识总是个体通过一定能力的活动所得到的结果。因此，一定 的能力是学生获取知识的必要条件。反过来说，也不存在完全不依赖于任何知识的能力，无知 必然愚昧，能力的发展更是无从谈起。学生只能根据自己已有的知识去进行各种各样的活动， 在这些活动中形成、运用和提高能力。因此；一定的知识是能力形成和提高的基础。 -
第5题：
对上述试题测试目标的分析，不正确的是()。
A.学生英汉互译的语言表达能力
B.学生融合不同学科知识的能力
C.学生的中国传统文化修养水平
D.学生综合运用语言文化的能力答案：A解析：题干中的测试题要求对电影名进行英汉翻译，主要考查了学生对中国传统文化的理解及其传统文化知识的积淀，驾驭并应用两个学科知识的能力与综合运用语言文化的能力。而A项中所提的“英汉互译”在题干中并未得到体现。 -
第6题：
某学生认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值的威胁。该学生的成就目标定向类型属于A.掌握目标
B.学习目标
C.任务目标
D.表现目标答案：D解析：成就目标定向类型包括掌握目标和表现目标两种。其中表现目标定向的个体回避必要的学业求助行为，当面临求助情境时，他们常常因为感到自尊受到威胁而放弃求助，目的是维护自尊 -
第7题：
新课程的一个重要的理念是以学生为中心。音乐教学目标的编写也应该贯彻这一理念。下面符合这一理念的教学目标的表述是()。
A.通过学唱歌曲，培养学生的歌唱能力
B.通过欣赏，培养学生的审美能力
C.通过学唱歌曲，培养学生的识谱能力
D.能够用轻柔圆润的声音演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》答案：D解析：新课程的一个重要的理念是以学生为中心。在教学目标的编写方面教师也要遵循这一原则。选项D是从学生角度出发来制定的教学目标，因此正确答案为D。 -
第8题：
认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标 定向类型是A.掌握目标
B.学习目标
C.任务目标
D.表现目标答案：D解析： -
第9题：
学生掌握知识的速度与质量依赖于学生（ ）的高低。A.接受能力
B.智力水平
C.理解能力
D.应变能力答案：B解析：学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。 -
第10题：
科学教育目标的重点是通过提高学生的创新能力，促进学生的全面发展。（）
正确答案:错误 -
第11题：
下面是某教师引导学生学习《福楼拜家的星期天》时，设计的教学目标：知识与能力：掌握本文抓住外貌、性格特征写人的描写手法。过程与方法：速读课文，体会人物形象，养成自主学习的能力。情感态度与价值观：感受大文豪独特的个性与非凡的魅力。对以上教学目标的评价，不正确的是（）。
- A、教师把“感受大文豪独特个性”作为情感态度与价值观目标不太合适
- B、知识与能力教学目标设置清晰.表述准确
- C、过程与方法目标着重培养学生的阅读和自主学习的能力
- D、教学目标的设置合理，重点突出、条理分明
正确答案:A -
第12题：
单选题按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是（）A培养学生的思维能力
B培养学生区别事实与假设的能力
C培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力
D培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第13题：
下面关于教学目标的说法不正确的是()A.能力目标是抽象的，是一个长期的教学实践才能达到的目标
B.能力目标是指学生需要培养的能力，以及元认知的能力
C.知识目标是指学生掌握的知识，贯穿整个教学过程的，属于长期目标
D.教学目标包括知识目标、能力目标，即学生掌握相应的知识并能够熟练的运用
正确答案：C、D
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第14题：
认为学业隶助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型是A.掌握目标
B.学习目标
C.任务目标
D.表现目标答案：D解析：在德韦克看来，学生面对学业的失败和困难时一种反应是无助，一种反应是进取。前者倾向于确立成绩目标，也称表现目标，他们将学习视为通过成绩在他人面前展示和证明自己能力的手段，一旦学业失败，则表现为一种无助取向。题干中提到认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型属于表现目标。 -
第15题：
具有掌握学习目标取向的学生对智力往往持( )A.增长观
B.实体观
C.多元观
D.三元观答案：A解析：具有掌握目标定向的个体，持能力增长观，其学习目的在于提高自己的能力、技能以及对知识的理解和掌握，学习本身就是一种终极目标，把困难看作挑战，有助于深加工策略的使用，拥有更多的自我描述。 -
第16题：
使学生具有初步的分辨是非的能力是（ ）阶段德育目标的要求。
A.小学
B.初中
C.高中
D.大学答案：B解析：初中阶段德育目标的要求：①思想政治方面的基本要求：热爱祖国、热爱家乡，关心家乡建设；有民族自豪感、自尊心；懂得社会主义初级阶段基本路线的主要内容，了解社会主义现代化建设的常识；初步具有惜时守信、重视质量、讲求效益、优质服务等与发展社会主义商品经济相适应的思想观念；有基本的民主与法制的观念，知法、守法；立志为实现四化、振兴中华而学习，正确对待升学和就业，初步树立为人民服务的思想；相信科学，反对封建迷信和陈陋习俗。②行为方面的基本要求：尊重、关心他人，爱护、帮助他人；热爱班级和学校集体，爱护集体荣誉；积极参加劳动，初步养成劳动习惯和生活自理能力，养成自觉遵守社会公德的良好品质。③个性心理素质和能力方面的基本要求：具备诚实正直、积极向上、自尊自强的品质，具有初步的分辨是非等能力。 -
第17题：
持能力增长观的个体倾向于建立的成就目标是A.社会目标
B.绩效目标
C.表现目标
D.掌握目标答案：D解析：德韦克认为，人们对能力有两种不同的内隐观念，即能力增长观和能力实体观。持能力实体观的个体认为，能力是固定的，是不会随学习而改变的；持能力增长观的个体认为，能力是可变的，随着学习的进行是可以提高的。据此，两种人的成就目标也存在差异。持能力实体观的个体倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明或表现自己的能力；持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来提高自己的能力。 -
第18题：
下列教学目标的描述中，体现“以学生为主体”教学理念的是（ ）。
A.通过小组合作，学生自主学习歌曲
B.通过播放录音，让学生模唱歌曲
C.通过教师逐句教唱，培养学生的歌唱能力
D.通过教师的讲解，学生掌握三连音答案：A解析：知识点:对教学理念的理解。音乐课堂中要做到“以学生为主体”，就要求教师引导学生亲身参与课堂，充分进行音乐实践。
A项：提出了“自主”学习歌曲，这本身就诠释了“以学生为主体”的理念。符合题干要求，当选。
B项：“让”学生模唱歌曲时，学生处于被动，教师成为了句子的主语。与题干不符，排除。
C项：“逐句教唱”属于灌输式教学。与题干不符，排除。
D项：“教师讲解”也是以教师为导向。与题干不符，排除。 -
第19题：
目标教学法是依据美国教育学家布鲁纳的“教育目标分类”和“掌握学习策略”，按既定的教学目 标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法。（）答案：错解析：目标教学法是依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类”和“掌握学习策略”，按既定 的教学目标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学 方法。 -
第20题：
按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是
A．培养学生的思维能力
B．培养学生区别事实与假设的能力
C．培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力
D．培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力答案：A解析： -
第21题：
按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是（）
- A、培养学生的思维能力
- B、培养学生区别事实与假设的能力
- C、培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力
- D、培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力
正确答案:A -
第22题：
教学选修"文化论著选读"系列之《（论语）选读》时，教师设计教学目标如下：掌握相关文言知识，提高阅读理解文言文的兴趣和能力：感受优秀传统文化精髓，拓展学生的文化视野，培养积极向上的人生观。对该教学设计评价不正确的是（）。
- A、符合新课标对选修课系列专题目标的总体要求
- B、体现了知识、能力、情感三维目标的整合与统一
- C、教学目标设计缺少对过程与方法口标的明确设定
- D、整体设计考虑了学情，符合高中学生的认知水平
正确答案:C -
第23题：
单选题教学选修“文化论著选读”系列之《（论语）选读》时，教师设计教学目标如下：掌握相关文言知识，提高阅读理解文言文的兴趣和能力；感受优秀传统文化精髓，拓展学生的文化视野，培养积极向上的人生观。 对该教学设计评价不正确的是（ ）。A符合新课标对选修课系列专题目标的总体要求
B体现了知识、能力、情感三维目标的整合与统一
C教学目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定
D整体设计考虑了学情，符合高中学生的认知水平
正确答案： C解析：
“提高阅读理解文言文的兴趣和能力”，“感受优秀传统文化精髓”是对过程与方法的明确说明。