概而言之，皮亚杰关于心理发展的基本观点是（ ） A.心理发展的实质是主体对客体环境的适应 B.适应的本质在于主体与环境的平衡 C.动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介 D.心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程
题目
概而言之，皮亚杰关于心理发展的基本观点是（ ）
A.心理发展的实质是主体对客体环境的适应
B.适应的本质在于主体与环境的平衡
C.动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介
D.心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程
B.适应的本质在于主体与环境的平衡
C.动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介
D.心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程
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第1题：
关于教学与发展的关系，皮亚杰的基本观点是A.教学适应发展
B.教学与发展并行
C.教学促进发展
D.教学等同于发展答案：A解析：皮亚杰强调教学要适应儿童的认知发展，与此形成对比的观点是教学促进发展，维果茨基持有此种观点。 -
第2题：
比较皮亚杰的认知发展理论和现代认知心理学对认知结构发展的不同观点。
正确答案: 1.认知结构不同。皮：认知结构是变化的；现：认知结构不变。
2.对阶段的理解不同。皮：4个阶段；现：关注知识如何表征、转换。
3.发展条件不同。皮：同化、顺应、平衡；现：教育、训练。
4.研究方法不同。皮：临床访谈对偶故事法；现：任务分析。
5.发展动力不同。皮：内在动力好奇心；现：自我调节。 -
第3题：
皮亚杰提出的儿童心理发展的基本要素有哪些？
正确答案: 皮亚杰提出的儿童心理发展的基本要素有：
1、成熟
2、练习和习得的经验
3、社会性经验
4、具有自我调节作用的平衡过程 -
第4题：
简述皮亚杰关于儿童心理发展的机制。
正确答案:皮亚杰认为，儿童心理或行为是儿童的心理或行为图式在环境影响下不断通过同化、顺应，达到平衡的过程，从而使儿童心理不断由低级向高级发展。 -
第5题：
简述皮亚杰关于儿童教育的基本原则和方法的观点。
正确答案: （1）教育应配合儿童的认知发展顺序；
（2）以儿童为中心，大力发展儿童的主动性；
（3）重视活动在教育中的作用；
（4）善于应用认知冲突，推动儿童思维发展；
（5）重视儿童的社会交往。 -
第6题：
论述关于幼儿语言学习皮亚杰认知理论基本观点。
正确答案: （1）认识发生的生物学基础
皮亚杰认为认识论问题都必须从生物学方面加以考虑。从发生认识论的观点来看，这是很重要的，因为心理发生只有在它的机体根源被揭露以后才能为人所理解。所以，研究发生认识论的生物学根源理论，对于准确地理解发生认识论是必不可少的。
为了更好地说明生物进化的机制，皮亚杰用生物学的表型复制理论来说明认识的发生，发展，阐明内因与环境之间相互作用的生物学上的概念和主体与客体之间相互作用的认识论上的概念两者之间十分密切的关系。
表型复制理论是皮亚杰心理生物学最重要的观点。表型复制原本是一个生物学的概念，指的是生物体初始的外源表型被一种同形态的内源基因型所取代。这里外源表型指的是生物体的外显特征，内源基因指的是生物体的遗传物质或基因结构。
（2）认识的心理发生
皮亚杰的发生认识论既反对先天论，也反对学习被动论。他根据自己对儿童心理发展的研究，提出了认识的心理发生论。 皮亚杰认为认识的心理发生既不是来自先天的遗传，也不是来自对客体的知觉，而是在动作中产生的。
皮亚杰还认为，在认识发生和发展过程中的主体和客体的相互作用就是同化与顺应。
（3）认识发生的结构主义观
结构主义是皮亚杰从认识形成的心理结构方面来说明认识的发生和发展。
皮亚杰指出结构主义有两个共同的特点：
其一是认为一个研究领域里要找到能够不向外面寻求解释说明的规律，能够建立起自己说明自己的结构来。
其二是实际找出来的结构要能够形式化，作为公式而作演绎法的应用。也就是说结构应该是可以形式化的，这种形式化可以直接用数理逻辑方程式来表达或者通过控制论模式来表达，而理论家可以决定形式化的不同存在阶段。
皮亚杰认为一个结构包括三个特性：整体性、转换性和自身调整性。
（4）认识发生的建构主义观
皮亚杰认为，认识不仅具有结构，同时认识的发生是一个由低级到高级不断建构的过程。他认为，认识的获得需要把结构主义与建构主义紧密的结合起来，每一个结构都是心理发生的结果，而心理发生就是从一个较初级的结构过渡到一个不那么初级的结构。从这里可以看出，从简单结构到复杂结构的转变是一个不断建构的过程，任何认识都是不断建构的产物。 -
第7题：
皮亚杰认为儿童心理发展的基本要素是什么?
正确答案: 皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素：(1)成熟，指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。(2)练习和习得的经验，指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验(不同于社会性经验)的作用。包括物理经验和逻辑数理经验两种。(3)社会性经验，指社会环境中人与人间相互作用和社会文化的传递。(4)具有自我调节作用的平衡过程。 -
第8题：
问答题比较皮亚杰的认知发展理论和现代认知心理学对认知结构发展的不同观点。正确答案： 1.认知结构不同。皮：认知结构是变化的；现：认知结构不变。
2.对阶段的理解不同。皮：4个阶段；现：关注知识如何表征、转换。
3.发展条件不同。皮：同化、顺应、平衡；现：教育、训练。
4.研究方法不同。皮：临床访谈对偶故事法；现：任务分析。
5.发展动力不同。皮：内在动力好奇心；现：自我调节。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述皮亚杰关于儿童的心理发展阶段的主要观点。正确答案： 1）感知运动阶段（出生-2岁）。。此阶段的儿童能区分自己和客体，逐渐知道运动与效果的关系，开始认识客体的永存性、主体和客体之间的关系、客体间的相互关系，动作与动作之间开始逐渐协调。这个阶段只有动作活动，并开始协调感觉、知觉和动作间的活动，但还没有表象、思维和语言。这一阶段是儿童思维的萌芽。
2）前运算阶段（2-6岁、7岁）。这阶段的主要是语言的出现，四位的表象性和直觉性，自我中心思想比较突出，还不能进行可塑性运算，因而不能形成守恒概念。对量的判断缺乏系统的传递性。
3）具体运算阶段（6、7-11、12岁）。这个阶段的思维还离不开具体事物的支持，只能把逻辑运算应用到具体的或观察所及的事物，只限于初步的逻辑思维。而且这些运算是零散的、孤立的，还不能把逻辑运算结合为各种可能的变换形式而成为一个完整的组合系统
4）形式运算阶段（11、12-14、15岁）。此阶段的主要特点是出现了抽象的逻辑思维，即能够超出事物的具体内容或感知的事实，朝着非直接感知或者是未来事物的方向发展。这个阶段不受具体事务内容的束缚，而是通过假设推理解答问题，或从前提出发，作出应有的结论。它的思维特点是把逻辑运算组合成各种系统，并根据可能的转换形式去解决脱离了当前具体事物的观察所提出的有关命题；或是根据掌握德资料，做因素分析，进行科学实验，从而发现规律。这个阶段的儿童可以有科学创见和理论创新的能力解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题心理起源与动作，动作是心理发展的源泉，这是（）观点。A班杜拉
B维果茨基
C皮亚杰
D巴普洛夫
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述皮亚杰的心理发展理论对心理发展动力的观点。正确答案： 皮亚杰认为，心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。适应有三种方式：
（1）同化，就是把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强或丰富主体的动作；
（2）顺应，就是改变内部图式，以适应环境现实；
（3）平衡，就是同化和顺应相互作用过程中的一种暂时的状态。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题试述皮亚杰关于影响儿童智力发展因素的观点。正确答案：
(1)成熟因素
成熟,即指在遗传程序控制下,机体、神经系统和内分泌系统逐渐发育成长的过程。在有的学者看来,儿童之所以随着年岁的增加而表现出心理和智力的发展,乃是这种成熟因素作用的结果。皮亚杰认为神经系统的成熟对智力发展有着重要作用,因为智力作为人类的一种高级机能,必然依赖于一定的神经及内分泌系统的生理基础。因此,生理机能的成熟无疑就成为智力发展的必要因素。概括起来,成熟是影响智力发展的一个因素,它为智力结构的演化提供了可能,但是在可能性和现实性之间,还必须有一些其他因素。
(2)经验因素
皮亚杰认为经验在人的智力发展过程中是不可缺少的。他非常重视经验,指出经验是知识的来源,是智力增长的重要条件,但是经验因素也是不充分的,不能决定心理及智力的发展。物理经验和逻辑数理经验是本质上完全不同的两种经验。任何一个动作都可以抽出物理经验和逻辑数理经验,但人们一般容易注意获得物理经验而不容易注意获得逻辑数理经验。因而在儿童智力培养中,一方面应该注意丰富儿童的生活,提供各种自然环境材料,使儿童获得物理经验;另一方面,也许是更重要的,应该在上述活动环境中,指导孩子通过分析、综合、思索和探究事物之间的内在联系和规律,获得逻辑数理经验。
(3)社会环境因素
社会环境因素主要涉及社会生活、教育、学习及语言等方面。很显然,社会环境因素对儿童智力发展的作用是巨大的。人的一生就处于社会生活环境中,婴儿自出生一刹那起就开始了其社会化。社会生活对儿童智力发展的影响是明显的。
(4)平衡化因素
生理成熟、自然环境和社会环境都是儿童智力发展必不可少的前提和条件,但儿童智力成长也不是这些因素简单机械相加的结果。皮亚杰提出了平衡化因素的概念,并认为它是儿童智力发展的决定因素。在皮亚杰看来,既然成熟、经验及社会环境各自都不能完全解释发展的根本原因,那么必然存在其他因素,这个因素在原有三种因素之间起协调和调节作用,这个协调者或调节者就是平衡化。皮亚杰认为:智力是一切认知结构趋于平衡的形式之一。智力是有结构基础的,智力的提高就是智力结构的不断发展,同化与顺应是智力不断建构发展的两个基本过程。个体在遇到外部刺激(自然环境与社会环境)时,同化与顺应处于一种不平衡状态,旧的图式与将形成的新图式之间存在冲突,表现在人们认知方面,即是旧观念与新观念的斗争。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述皮亚杰的心理发展理论对心理发展动力的观点。
正确答案: 皮亚杰认为，心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。适应有三种方式：
（1）同化，就是把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强或丰富主体的动作；
（2）顺应，就是改变内部图式，以适应环境现实；
（3）平衡，就是同化和顺应相互作用过程中的一种暂时的状态。 -
第14题：
简述皮亚杰思维发展的基本观点。
正确答案: 1）思维的起源：皮亚杰认为思维不是单纯的来自客体，也不是单纯的来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果
2）皮亚杰认为思维是一种结构，这种结构从出生到成熟一直处于不断的编织、演变和递进的过程，认知结构的基本单元就是格式，格式是动作的结构和组织，格式最初来自无条件反射，随着儿童的成熟，儿童对客体的动作不断演变出新的认知结构。所谓认知结构的发展实质上就是格式的发展。认知结构决定着儿童的认知水平和问题解决能力。
3）在思维的机制问题上，皮亚杰认为思维的本质仍是一种适应，所有的行为和思维的目的都是为了使有机体以更好的的方式适应环境。适应包含两个过程即同化和顺应，通过同化和顺应，儿童在原有的基础上，不断学习新的知识，既丰富了认识，也改变了认知结构，发展了思维；概括来讲，思维机制就是同化和顺应两种适应机能不断的从低级平衡达到高级平衡的过程。 -
第15题：
简述皮亚杰关于儿童心理发展的影响因素。
正确答案: 皮亚杰认为，制约儿童心理发展的因素有成熟、物理环境、社会环境和平衡过程。
1、成熟指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。成熟是发展的必要条件，但不是充足条件，必须通过机能的练习和习得的经验，才能增强成熟的作用。而且，儿童年龄渐长，自然及社会环境的影响将随之增加。
2、物理环境包括物理经验和逻辑数理经验。前者指个体作用于物体、抽象出物体的特性；后者指个体作用于物体，从而理解动作的协调结果。
3、社会环境包括社会生活、社会传递、文化教育、言语等，它们同样是一些必要条件，但不是唯一的因素。儿童主动的同化作用是以儿童是否建立适当的认识结构为前提。
4、平衡过程是心理发展中的决定因素。平衡过程是不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用，是具有自我调节的作用，这种作用实现儿童认识结构的不断变化和发展。 -
第16题：
试述皮亚杰关于儿童心理发展阶段的划分。
正确答案: （1）感知运动阶段（0~2岁）；
（2）前运算阶段（2~7岁）；
（3）具体运算阶段（7~11岁）；
（4）形式运算阶段（11岁以后）。 -
第17题：
皮亚杰关于儿童道德判断发展的阶段理论的主要观点。
正确答案: 第1阶段：前道德阶段。此阶段大约出现在4~5岁以前，儿童的思维是自我中心的。
第2阶段：他律道德阶段。此阶段大约出现在4、5~8、9岁之间，以学前儿童居多数。此阶段的儿童对道德的看法是遵守规范。只重视行为后果，而不考虑行为意向。
第3阶段：自律道德阶段。自9~10岁以后的儿童不再盲目服从权威，他们开始认识到道德规范的相对性，同样的行为，是对是错，除了看行为的结果外，也要考虑当事人的动机。 -
第18题：
比较皮亚杰理论和信息加工理论关于儿童认知发展的观点。
正确答案: 皮亚杰把儿童看成是一个初露头角的科学家，在与环境的互动中不断构建新的认知结构，而信息加工理论把儿童比喻为计算机系统。计算机接受问题信息，储存信息，按照某种规则加工信息，然后作出回答。而儿童的认知也可以比喻为从环境中接受信息，储存信息，按需要提取和操作信息，然后作出外显反应。信息加工是心理学研究认知过程的一个重要途径。它把认知过程中感性部分与理性部分结合起来成为一个从输入到加工到输出的完整的控制系统。信息加工论者运用了信息论、控制论和计算机模拟，在感性认识部分取得了十分可喜的成绩，尤其在记忆研究方面最有成效。 -
第19题：
心理起源与动作，动作是心理发展的源泉，这是（）观点。
- A、班杜拉
- B、维果茨基
- C、皮亚杰
- D、巴普洛夫
正确答案:C -
第20题：
问答题简述皮亚杰思维发展的基本观点。正确答案： 1）思维的起源：皮亚杰认为思维不是单纯的来自客体，也不是单纯的来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果
2）皮亚杰认为思维是一种结构，这种结构从出生到成熟一直处于不断的编织、演变和递进的过程，认知结构的基本单元就是格式，格式是动作的结构和组织，格式最初来自无条件反射，随着儿童的成熟，儿童对客体的动作不断演变出新的认知结构。所谓认知结构的发展实质上就是格式的发展。认知结构决定着儿童的认知水平和问题解决能力。
3）在思维的机制问题上，皮亚杰认为思维的本质仍是一种适应，所有的行为和思维的目的都是为了使有机体以更好的的方式适应环境。适应包含两个过程即同化和顺应，通过同化和顺应，儿童在原有的基础上，不断学习新的知识，既丰富了认识，也改变了认知结构，发展了思维；概括来讲，思维机制就是同化和顺应两种适应机能不断的从低级平衡达到高级平衡的过程。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题论述关于幼儿语言学习皮亚杰认知理论基本观点：正确答案： 幼儿的心智成长是幼儿在环境中经由探索、解决问题而建构出来的。强调幼儿的成长是有阶段性的。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。正确答案： （1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；
（2）发展儿童的主动性；
（3）强调儿童的实际活动；
（4）重视儿童的社会交往。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题皮亚杰关于儿童道德判断发展的阶段理论的主要观点。正确答案： 第1阶段：前道德阶段。此阶段大约出现在4~5岁以前，儿童的思维是自我中心的。
第2阶段：他律道德阶段。此阶段大约出现在4、5~8、9岁之间，以学前儿童居多数。此阶段的儿童对道德的看法是遵守规范。只重视行为后果，而不考虑行为意向。
第3阶段：自律道德阶段。自9~10岁以后的儿童不再盲目服从权威，他们开始认识到道德规范的相对性，同样的行为，是对是错，除了看行为的结果外，也要考虑当事人的动机。解析： 暂无解析