简述发展智力与能力的关系。
题目
简述发展智力与能力的关系。
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参考答案和解析
答案：
解析：
知识传授和能力培养之间的关系。能力是成分复杂的集合，下面以智力为例说明掌握知识和发展能力在教学过程中的统一性。(1)智力的发展和知识的掌握二者相互依存、相互促进；(2)生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力；(3)防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面性。
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第1题：
简述能力倾向测验与智力测验的关系。
正确答案: 1.能力倾向测验可分成三类：一般能力倾向测验、特殊能力倾向测验和多因素能力倾向测验。其中一般能力倾向测验就是指智力测验。而狭义的能力倾向测验专指后两者。
2.智力测验内容范围很广，使得这些测验对预测各种效标都有一定的有效性。但智力测验由于频带宽度过大，一般只有中等的预测效度。能力倾向测验主要是测量个体某方面的潜在能力，虽然预测效标的频带宽度较小，但精确度更高一些。
3.智力测验一般得到的是对个体总智能的评估分数；而能力倾向测验测量的是某种特定的或多因素的组合。 -
第2题：
结合教学实际，论述掌握知识与发展智力能力的关系。
正确答案: 掌握知识与发展智力能力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。
（1）掌握知识是发展能力的基础。
学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为能力提供了广阔的领域。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。
（2）智力能力发展是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。认识能力具有普遍的迁移价值，它不但能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促使学生将知识应用于社会实践活动，从而获得完全的知识。
（3）掌握知识与智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程。必须探索二者间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，发展他们的智力和认识能力。
知识与智力相互转化，一般说来应注意以下条件：
第一，传授学生的应该是科学的规律性的知识，只有掌握了规律性的知识才能让学生举一反三，实现知识的迁移。也只有规律性的知识，才需要理论思维的形式。
第二，必须科学地组织教学过程。要启发学生独立思考、探索和发现，鼓励学生选择不同的学习方法和认知策略去解决问题，学会学习，学会创造。
第三，教师要重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。
第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异；只有这样，学生掌握的知识才能转化为智力。
例如，在教学中传授公式的时候，如果只是进行“填鸭式”教学，学生只知机械记取和搬用知识，即使他们头脑里被填满了一大堆公式，也不可能增进思考力，而且往往使学生变得更加呆头呆脑。如果我们引导学生自己推导出公式，启发学生掌握知识的过程，弄清获得知识的方法，他们就能够自如地，甚至创造性运用知识来解决理论和实际问题，具有迁移能力。 -
第3题：
简述游戏与儿童智力发展的关系。
正确答案:游戏是一种智力活动。任何游戏在不同程度上包含着智力因素。游戏与智力有着不同寻常的关系。其一，智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法；其二，游戏中问题的解决或新颖的联想，能够改善或优化儿童的智力结构，使智力转化为一种认知策略和机制；其三，游戏过程中，对现实生活的反映过程实质上就是一种智力活动。有关研究表明，象征性游戏能提高儿童智商，促进发散性思维和解决问题能力的发展。 -
第4题：
简述智力与创造能力之间的关系。
正确答案: 智力与创造能力之间存在正相关的关系，智力发展水平高的学生，创造能力亦高，智力发展水平低则创造力亦低，智力可以说是创造能力高度发展的基本条件。 -
第5题：
简述掌握知识与发展能力之间的关系。
正确答案:（1）掌握知识是发展能力的基础。
（2）发展能力是掌握知识的必要条件。
（3）掌握知识与发展能力是相互转化的内在机制。 -
第6题：
简述智力与能力的内涵及二者之间的关系？
正确答案:（1）智力是大脑的一种心理潜能，是以抽象思维能力为核心的包括观察力、记忆力、想象力、语言表达能力诸因素的有机结合。（2）能力是智力在一定条件下开发和发展的一种心理特征，是指人顺利地完成一定活动所具备的稳定的个性特征。（3）智力和能力二者既相互区别，又相互联系。它们之间维系着一种内隐和外观的辨证关系。 -
第7题：
问答题简述掌握知识与培养智力、发展能力的关系。正确答案： 1.掌握知识是发展能力的基础
2.发展能力是掌握知识的必要条件
3.掌握知识与发展能力是相互转化的内在机制解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题在掌握知识与培养智力、发展能力这一对矛盾中，矛盾的主要方面在于（）。A培养智力、发展能力
B掌握知识、发展能力
C掌握知识、培养智力
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述掌握知识和发展智力的关系正确答案： 掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。
掌握知识与发展智力相统一，表现在：
(1)掌握知识是发展智力的基础；
(2)发展智力是掌握知识的重要条件；
(3)掌握知识与发展智力可相互转化。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题结合教学实际，论述掌握知识与发展智力能力的关系。正确答案： 掌握知识与发展智力能力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。
（1）掌握知识是发展能力的基础。
学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为能力提供了广阔的领域。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。
（2）智力能力发展是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。认识能力具有普遍的迁移价值，它不但能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促使学生将知识应用于社会实践活动，从而获得完全的知识。
（3）掌握知识与智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程。必须探索二者间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，发展他们的智力和认识能力。
知识与智力相互转化，一般说来应注意以下条件：
第一，传授学生的应该是科学的规律性的知识，只有掌握了规律性的知识才能让学生举一反三，实现知识的迁移。也只有规律性的知识，才需要理论思维的形式。
第二，必须科学地组织教学过程。要启发学生独立思考、探索和发现，鼓励学生选择不同的学习方法和认知策略去解决问题，学会学习，学会创造。
第三，教师要重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。
第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异；只有这样，学生掌握的知识才能转化为智力。
例如，在教学中传授公式的时候，如果只是进行“填鸭式”教学，学生只知机械记取和搬用知识，即使他们头脑里被填满了一大堆公式，也不可能增进思考力，而且往往使学生变得更加呆头呆脑。如果我们引导学生自己推导出公式，启发学生掌握知识的过程，弄清获得知识的方法，他们就能够自如地，甚至创造性运用知识来解决理论和实际问题，具有迁移能力。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述智力与创造能力之间的关系。正确答案： 智力与创造能力之间存在正相关的关系，智力发展水平高的学生，创造能力亦高，智力发展水平低则创造力亦低，智力可以说是创造能力高度发展的基本条件。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述智力与能力的内涵及二者之间的关系？正确答案： （1）智力是大脑的一种心理潜能，是以抽象思维能力为核心的包括观察力、记忆力、想象力、语言表达能力诸因素的有机结合。（2）能力是智力在一定条件下开发和发展的一种心理特征，是指人顺利地完成一定活动所具备的稳定的个性特征。（3）智力和能力二者既相互区别，又相互联系。它们之间维系着一种内隐和外观的辨证关系。解析： 暂无解析 -
第13题：
获得语言、数学等知识的能力，取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系，在人的一生中一直在发展的智力叫做（）
- A、晶体智力
- B、液体智力
- C、液体能力
- D、创造能力
正确答案:A -
第14题：
简述掌握知识与培养智力、发展能力的关系。
正确答案: 1.掌握知识是发展能力的基础
2.发展能力是掌握知识的必要条件
3.掌握知识与发展能力是相互转化的内在机制 -
第15题：
简述掌握知识与发展智力相统一的关系。
正确答案: 掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。
掌握知识与发展智力相统一，表现在：
（1）掌握知识是发展智力的基础。
（2）发展智力是掌握知识的重要条件。
（3）掌握知识与发展智力可相互转化。 -
第16题：
能力与智力的关系：（）。
正确答案:智力包含在能力这个概念中 -
第17题：
简述掌握知识和发展智力的关系
正确答案: 掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。
掌握知识与发展智力相统一，表现在：
(1)掌握知识是发展智力的基础；
(2)发展智力是掌握知识的重要条件；
(3)掌握知识与发展智力可相互转化。 -
第18题：
问答题简述能力倾向测验与智力测验的关系。正确答案： 1.能力倾向测验可分成三类：一般能力倾向测验、特殊能力倾向测验和多因素能力倾向测验。其中一般能力倾向测验就是指智力测验。而狭义的能力倾向测验专指后两者。
2.智力测验内容范围很广，使得这些测验对预测各种效标都有一定的有效性。但智力测验由于频带宽度过大，一般只有中等的预测效度。能力倾向测验主要是测量个体某方面的潜在能力，虽然预测效标的频带宽度较小，但精确度更高一些。
3.智力测验一般得到的是对个体总智能的评估分数；而能力倾向测验测量的是某种特定的或多因素的组合。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题简述掌握知识与发展智力之间的关系。正确答案： (1)掌握知识是发展智力的基础；
(2)智力发展是掌握知识的重要条件；
(3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题在掌握知识与培养智力、发展能力这一对矛盾中，矛盾的主要方面是（）。A掌握知识
B培养智力
C发展能力
D培养智力、发展能力
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述掌握知识与发展能力之间的关系。正确答案： （1）掌握知识是发展能力的基础。
（2）发展能力是掌握知识的必要条件。
（3）掌握知识与发展能力是相互转化的内在机制。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则。正确答案： （1）语文知识教学与培养能力、发展智力的关系。
（2）语言训练与思维训练同时并举。
（3）发展智力要贯穿在语言训练的全过程中。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述掌握知识与发展智力相统一的关系。正确答案： 掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。
掌握知识与发展智力相统一，表现在：
（1）掌握知识是发展智力的基础。
（2）发展智力是掌握知识的重要条件。
（3）掌握知识与发展智力可相互转化。解析： 暂无解析