在掌握知识与培养智力、发展能力这一对矛盾中，矛盾的主要方面在于（）。A、培养智力、发展能力B、掌握知识、发展能力C、掌握知识、培养智力

题目

在掌握知识与培养智力、发展能力这一对矛盾中，矛盾的主要方面在于（）。

  • A、培养智力、发展能力
  • B、掌握知识、发展能力
  • C、掌握知识、培养智力
相似考题

1.关于知识和智力的关系，下列说法错误的是（ ）A. 传授知识与发展智力二者是相互统一的B. 掌握知识是发展智力的基础C. 掌握发展智力是掌握知识的重要条件D. 掌握的知识越多，智力越高

2.在掌握知识与培养智力、发展能力这一对矛盾中，矛盾的主要方面是()。A、掌握知识B、培养智力C、发展能力D、培养智力、发展能力

3.在掌握知识与培养智力、发展能力这一对矛盾中,矛盾的主要方面在于()。A.掌握知识、培养智力B.培养智力、发展能力C.掌握知识、发展能力

4.德育的根本任务在于使学生掌握知识，形成技能，发展能力。它为人的发展提供知识基础和智力支持。

更多“在掌握知识与培养智力、发展能力这一对矛盾中，矛盾的主要方面在于（）。A、培养智力、发展能力B、掌握知识、发展能力C、掌握知识、培养智力”相关问题

  • 第1题：

    掌握知识是发展智力的（ ），智力发展是掌握知识的（ ）。


    答案：基础,重要条件,
    解析：

  • 第2题：

    以下关于掌握知识与发展智力的关系，论述错误的是（ ）。

    A.掌握知识是发展智力的基础
    B.智力发展是掌握知识的重要条件
    C.掌握知识的多少并不完全表明智力的高低
    D.掌握了知识也就必然发展了智力


    答案：D
    解析：
    掌握知识是发展智力的基础，智力的发展也是掌握知识的重要条件，但是智力的发展不是以知识多少衡量，掌握了知识也不一定发展了智力。

  • 第3题：

    知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)


    正确答案:正确

  • 第4题：

    简述掌握知识与培养智力、发展能力的关系。


    正确答案: 1.掌握知识是发展能力的基础
    2.发展能力是掌握知识的必要条件
    3.掌握知识与发展能力是相互转化的内在机制

  • 第5题：

    早期教育的基本内容包括哪些？（）

    • A、发展幼儿的感知觉能力
    • B、发展幼儿的动手操作能力
    • C、发展幼儿的思维能力
    • D、发展幼儿的语言能力
    • E、培养各种智力，发展认知能力
    • F、掌握知识技能，扩大知识视野
    • G、培养良好生活习惯和独立生活能力
    • H、培养孩子的良好心理品质

    正确答案:A,B,D,E,F,G,H

  • 第6题：

    以下关于掌握知识与发展智力的关系，论述错误的是（）。

    • A、掌握知识是发展智力的基础
    • B、智力发展是掌握知识的重要条件
    • C、掌握知识的多少并不完全表明智力的高低
    • D、掌握了知识也就必然发展了智力

    正确答案:D

  • 第7题：

    关于知识与智力的关系，下列说法错误的是（）。

    • A、传授知识与发展智力二者是相互统一的
    • B、掌握知识是发展智力的基础
    • C、发展智力是掌握知识的重要条件
    • D、掌握的知识越多，智力越高

    正确答案:D

  • 第8题：

    单选题
    在掌握知识与培养智力、发展能力这一对矛盾中，矛盾的主要方面是（）。
    A

    掌握知识

    B

    培养智力

    C

    发展能力

    D

    培养智力、发展能力


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    判断题
    知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    在掌握知识与培养智力、发展能力这一对矛盾中，矛盾的主要方面在于（）。
    A

    培养智力、发展能力

    B

    掌握知识、发展能力

    C

    掌握知识、培养智力


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    结合教学实际，论述掌握知识与发展智力能力的关系。

    正确答案： 掌握知识与发展智力能力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。
    （1）掌握知识是发展能力的基础。
    学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为能力提供了广阔的领域。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。
    （2）智力能力发展是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。认识能力具有普遍的迁移价值，它不但能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促使学生将知识应用于社会实践活动，从而获得完全的知识。
    （3）掌握知识与智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程。必须探索二者间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，发展他们的智力和认识能力。
    知识与智力相互转化，一般说来应注意以下条件：
    第一，传授学生的应该是科学的规律性的知识，只有掌握了规律性的知识才能让学生举一反三，实现知识的迁移。也只有规律性的知识，才需要理论思维的形式。
    第二，必须科学地组织教学过程。要启发学生独立思考、探索和发现，鼓励学生选择不同的学习方法和认知策略去解决问题，学会学习，学会创造。
    第三，教师要重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。
    第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异；只有这样，学生掌握的知识才能转化为智力。
    例如，在教学中传授公式的时候，如果只是进行“填鸭式”教学，学生只知机械记取和搬用知识，即使他们头脑里被填满了一大堆公式，也不可能增进思考力，而且往往使学生变得更加呆头呆脑。如果我们引导学生自己推导出公式，启发学生掌握知识的过程，弄清获得知识的方法，他们就能够自如地，甚至创造性运用知识来解决理论和实际问题，具有迁移能力。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    简述掌握知识与培养智力、发展能力的关系。

    正确答案： 1.掌握知识是发展能力的基础
    2.发展能力是掌握知识的必要条件
    3.掌握知识与发展能力是相互转化的内在机制
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    掌握知识是智力发展的基础，因此，掌握的知识越多，智力发展水平就越高，能力 就越强。 （ ）


    答案：错
    解析：
    知识的掌握不能完全决定智力发展水平。

  • 第14题：

    关于知识与智力的关系问题，不正确的表述是（）。

    • A、智力是掌握知识的先决条件
    • B、掌握知识是发展智力的基础
    • C、发展智力有助于知识的掌握
    • D、知识与智力是辨证统一的

    正确答案:A

  • 第15题：

    结合教学实际，论述掌握知识与发展智力能力的关系。


    正确答案: 掌握知识与发展智力能力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。
    （1）掌握知识是发展能力的基础。
    学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为能力提供了广阔的领域。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。
    （2）智力能力发展是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。认识能力具有普遍的迁移价值，它不但能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促使学生将知识应用于社会实践活动，从而获得完全的知识。
    （3）掌握知识与智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程。必须探索二者间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，发展他们的智力和认识能力。
    知识与智力相互转化，一般说来应注意以下条件：
    第一，传授学生的应该是科学的规律性的知识，只有掌握了规律性的知识才能让学生举一反三，实现知识的迁移。也只有规律性的知识，才需要理论思维的形式。
    第二，必须科学地组织教学过程。要启发学生独立思考、探索和发现，鼓励学生选择不同的学习方法和认知策略去解决问题，学会学习，学会创造。
    第三，教师要重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。
    第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异；只有这样，学生掌握的知识才能转化为智力。
    例如，在教学中传授公式的时候，如果只是进行“填鸭式”教学，学生只知机械记取和搬用知识，即使他们头脑里被填满了一大堆公式，也不可能增进思考力，而且往往使学生变得更加呆头呆脑。如果我们引导学生自己推导出公式，启发学生掌握知识的过程，弄清获得知识的方法，他们就能够自如地，甚至创造性运用知识来解决理论和实际问题，具有迁移能力。

  • 第16题：

    创新性学习离不开教师的指导，需要通过其指导，逐步实现学习者能够自主、探究地学习，达到（）。

    • A、掌握知识
    • B、培养智力
    • C、知识创新
    • D、发展能力

    正确答案:C

  • 第17题：

    在掌握知识和发展智力的关系上，一般认为，智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。

    • A、唯一选择
    • B、内容
    • C、途径
    • D、基础

    正确答案:D

  • 第18题：

    知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。


    正确答案:正确

  • 第19题：

    教学与发展相互促进规律说明，学生掌握知识的同时智力和能力自然得到发展。


    正确答案:错误

  • 第20题：

    多选题
    以下关于掌握知识与发展智力之间的关系说法正确的是（）。
    A

    掌握了知识就是发展了智力

    B

    智力发展是掌握知识的重要条件

    C

    掌握知识与发展智力是可以相互转化的

    D

    掌握知识是发展智力的基础


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    关于知识与智力的关系，下列说法错误的是()。
    A

    传授知识与发展智力二者是相互统一的

    B

    掌握知识是发展智力的基础

    C

    发展智力是掌握知识的重要条件

    D

    掌握的知识越多，智力越高


    正确答案： A
    解析： 知识虽然是发展智力的基础，但是知识的多少与技能、智力的高低并不等同。智力并不完全是随着知识的掌握而自然发展起来的。

  • 第23题：

    多选题
    早期教育的基本内容包括哪些？（）
    A

    发展幼儿的感知觉能力

    B

    发展幼儿的动手操作能力

    C

    发展幼儿的思维能力

    D

    发展幼儿的语言能力

    E

    培养各种智力，发展认知能力

    F

    掌握知识技能，扩大知识视野

    G

    培养良好生活习惯和独立生活能力

    H

    培养孩子的良好心理品质


    正确答案： A,B,D,E,F,G,H
    解析： 暂无解析

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