简述学习迁移的概括化理论及其对教学的启示。

题目
简述学习迁移的概括化理论及其对教学的启示。

相似考题

1.简述尝试一错误学习理论对教学的启示。

2.简述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对教育的启示。

3.用经典实验说明学习迁移的概括化理论及其教育意义。

4.简述布鲁纳的认知结构学习理论及其对教育的启示。

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  • 第1题：

    在迁移理论中，强调综合分析及其导致的概括是学习迁移真正本质的理论是（）

    A相同要素说

    B形式训练说

    C概括化理论

    D分析概括说


    D
    略

  • 第2题：

    （）是最早的迁移学说，并且是至今仍然对人们的生活和学习产生着影响的迁移理论。

    • A、概括化理论
    • B、相同要素说
    • C、形式训练说
    • D、关系理论

    正确答案:C

  • 第3题：

    “水下击靶”实验是学习迁移的（）理论的经典实验。

    • A、概括化理论
    • B、关系转换说
    • C、学习定势说
    • D、分析概括说

    正确答案:A

  • 第4题：

    简述迁移的概括化理论。


    正确答案:概括化理论也称经验类化说，由美国心理学家贾德提出，其主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了概括。就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。他认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部地运用于后面的学习中。对原理了解、概括得越好，迁移效果也越好。贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是概括化理论的经典实验。

  • 第5题：

    对于学习迁移现象最早的系统解释是（）。

    • A、形式训练说
    • B、共同要素论
    • C、概括化理论
    • D、关系理论

    正确答案:A

  • 第6题：

    简述尝试----错误学习理论对教学的启示？


    正确答案:启示是在教学中，教师教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习能力得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。同时，应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击”。

  • 第7题：

    学习迁移理论对人力资源开发的学习设计有什么启示？


    正确答案:学习迁移的理论主要有相同要素理论、概括化理论和认知结构迁移理论等。相同要素理论（theory of identical elements）是由桑代克在20世纪初提出的。他认为只有在原先的学习情境与新的学习情境有相同要素时，原先的学习才有可能迁到新的学习中去。而且，迁移的程度取决于这两种情境相同要素的多寡。也就说，相同要素越多，迁移的程度越高；相同要素越少，迁移的程度越低。因此，如果的刺激和反应的联结，而没有考虑如果学习环境与工作环境不相同时学习成果如何进行迁移的问题。
    概括化理论是由贾德提出来的。这个理论认为，只有一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。贾德倾向于把两个情境之间的相同要素的重要性减到最低程度，而强调经验概括化的重要性。他通过实验研究了原则和概括性的迁移，认为在经验中学到的原理和原则是迁移发生的主要原因。贾德做过一个水中打靶的实验，就是这个实验产生了他的概括化理论。他将儿童分成两组练习水中打靶，对一组被试先教授光的折射原理而后进行练习，另一组则只进行练习而不教原理。当他们达到相同的训练成绩以后，然后调整水中目标的深度，发现学过折射原理的一组成绩明显优于未学过原理的一组。贾德认为接受了折射原理的那一组之所以得到较好的成绩，是因为他们已经把折射原理概括化，并能运用到特殊情境中去。
    根据迁移的概括化理论，学习者如果能够对核心的、基本的概念进行抽象和概括，对原理概括得越好，在新情境中的学习迁移效果就越好，教学环境设计不需要与工作环境相一致。概括化不是一个自动的过程，它与教学方法有密不可分的关系，如果教学方法上注意如何概括，如何思维，就会增加正迁移出现的可能性。
    认知结构迁移理论是奥苏伯尔（根据有意义言语学习理论（或同化论）发展而来的。他认为任何有意义的学习都是在原有学习基础上进行的，学习者已有的认知结构影响新的学习。学习者认知结构特征不同，其学习的迁移程度也不同。认知结构特征是指在学习新知识时，学习者原有认知结构中有关观念在内容和组织方面的特征，一般用可利用性、可辨别性和稳固性等三个维度表示。可利用性是指在学习者已有的认知结构中具有同化新知识的适当的观念原理。可辨别性是指新知识与同化它的相关知识的可分辨度。稳固性是指同化新知识的原有知识的巩固程度。研究表明概括水平越高、包容范围越广的知识越有助于同化新知识、即越有助于促进迁移。此外原有知识巩固程度越高，可分辨度越高，就越有助于迁移。
    心理学家按照信息加工心理学的观点，将认知领域的知识分为陈述性知识和程序性知识两大类。陈述性知识是用于回答“世界是什么”的问题，程序性知识是用于回答“怎么办”的问题。程序性知识又被分为两个亚类：一类通过练习，其运用可以达到相对自动化的程度，很少或不需要受意识控制，称为“智慧技能”，另一类一般是受意识控制，其运用很难达到自动化程度，称为“认知策略”。根据现代认知心理学，陈述性知识在人的大脑中是以命题网络的形式表征并贮存的，其层次结构的好坏直接影响新知识的获得。认知结构迁移理论能较好地解释陈述性知识的学习和迁移，其一般迁移模式相比于传统迁移模式更能体现人类学习的特点，该迁移理论已被证明是一种十分有效的学习与教学理论。根据认知结构迁移理论，在教学设计和教学实施中应塑造或使学习者形成良好的认知结构问题，以有利于学习迁移的发生。

  • 第8题：

    问答题
    简述尝试----错误学习理论对教学的启示？

    正确答案： 启示是在教学中，教师教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习能力得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。同时，应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击”。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    鲁宾斯坦提出的学习迁移理论叫（）
    A

    概括化理论

    B

    分析概括说

    C

    关系转换说

    D

    学习定势说


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    强调个体对两种或多种学习活动的共同原理的掌握和理解的迁移理论是（）
    A

    共同要素说

    B

    概括化理论

    C

    关系理论

    D

    认知结构迁移论


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简述迁移的概括化理论。

    正确答案： 概括化理论也称经验类化说，由美国心理学家贾德提出，其主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了概括。就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。他认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部地运用于后面的学习中。对原理了解、概括得越好，迁移效果也越好。贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是概括化理论的经典实验。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    简述概括化理论及其对培训的启示。

    正确答案： 概括化理论是由贾德（Judd，1908）提出来的。这个理论认为，只有一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。贾德倾向于把两个情境之间的相同要素的重要性减到最低程度，而强调经验概括化的重要性。他通过实验研究了原则和概括性的迁移，认为在经验中学到的原理和原则是迁移发生的主要原因。
    根据迁移的概括化理论，学习者如果能够对核心的、基本的概念进行抽象和概括，对原理概括得越好，在新情境中的学习迁移效果就越好，教学环境设计不需要与工作环境相一致。概括化不是一个自动的过程，它与教学方法有密不可分的关系，如果教学方法上注意如何概括，如何思维，就会增加正迁移出现的可能性。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    如何理解学习迁移的概括化理论？
    1）知识总是具有使概括化成为可能的形式；
    2）两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生学习迁移的前提条件；
    3）产生迁移的关键是主体所获得的经验的类化；
    略

  • 第14题：

    简述行为主义学习理论及其对职校教育教学工作的启示。


    正确答案: 行为主义学习理论中，最具代表性的是桑代克、斯金钠、班杜拉等人的观点。
    ⑴桑代克的联结论的基本观点集中在对学习的实质、学习的过程和学习的规律的认识上。学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结。桑代克认为学习由三条主律即准备律、练习律、效果律和五条副律即多重反应原则、倾向和态度原则、选择性原则、同化或类化的原则、联想交替原则。
    ⑵斯金纳提出了以操作性条件反射为核心的学习理论。操作学习论认为，学习的过程就是形成操作性条件反射的过程，其中，强化是形成操作性条件反射的重要手段，强化物分为两种：一种是正强化物，另一种是负强化物，无论是正强化物还是负强化物，它们的结果都是增加反应概率。
    ⑶班杜拉认为人类学习的实质应当是观察学习，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。班杜拉将观察学习分为三种：直接强化、替代强化和自我强化。

  • 第15题：

    鲁宾斯坦提出的学习迁移理论叫（）

    • A、概括化理论
    • B、分析概括说
    • C、关系转换说
    • D、学习定势说

    正确答案:B

  • 第16题：

    迁移的概括化原理理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）。

    • A、桑代克
    • B、苛勒
    • C、奥苏伯尔
    • D、贾德

    正确答案:D

  • 第17题：

    简述概括化理论及其对培训的启示。


    正确答案:概括化理论是由贾德（Judd，1908）提出来的。这个理论认为，只有一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。贾德倾向于把两个情境之间的相同要素的重要性减到最低程度，而强调经验概括化的重要性。他通过实验研究了原则和概括性的迁移，认为在经验中学到的原理和原则是迁移发生的主要原因。
    根据迁移的概括化理论，学习者如果能够对核心的、基本的概念进行抽象和概括，对原理概括得越好，在新情境中的学习迁移效果就越好，教学环境设计不需要与工作环境相一致。概括化不是一个自动的过程，它与教学方法有密不可分的关系，如果教学方法上注意如何概括，如何思维，就会增加正迁移出现的可能性。

  • 第18题：

    强调个体对两种或多种学习活动的共同原理的掌握和理解的迁移理论是（）

    • A、共同要素说
    • B、概括化理论
    • C、关系理论
    • D、认知结构迁移论

    正确答案:B

  • 第19题：

    问答题
    学习迁移理论对人力资源开发的学习设计有什么启示？

    正确答案： 学习迁移的理论主要有相同要素理论、概括化理论和认知结构迁移理论等。相同要素理论（theory of identical elements）是由桑代克在20世纪初提出的。他认为只有在原先的学习情境与新的学习情境有相同要素时，原先的学习才有可能迁到新的学习中去。而且，迁移的程度取决于这两种情境相同要素的多寡。也就说，相同要素越多，迁移的程度越高；相同要素越少，迁移的程度越低。因此，如果的刺激和反应的联结，而没有考虑如果学习环境与工作环境不相同时学习成果如何进行迁移的问题。
    概括化理论是由贾德提出来的。这个理论认为，只有一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。贾德倾向于把两个情境之间的相同要素的重要性减到最低程度，而强调经验概括化的重要性。他通过实验研究了原则和概括性的迁移，认为在经验中学到的原理和原则是迁移发生的主要原因。贾德做过一个水中打靶的实验，就是这个实验产生了他的概括化理论。他将儿童分成两组练习水中打靶，对一组被试先教授光的折射原理而后进行练习，另一组则只进行练习而不教原理。当他们达到相同的训练成绩以后，然后调整水中目标的深度，发现学过折射原理的一组成绩明显优于未学过原理的一组。贾德认为接受了折射原理的那一组之所以得到较好的成绩，是因为他们已经把折射原理概括化，并能运用到特殊情境中去。
    根据迁移的概括化理论，学习者如果能够对核心的、基本的概念进行抽象和概括，对原理概括得越好，在新情境中的学习迁移效果就越好，教学环境设计不需要与工作环境相一致。概括化不是一个自动的过程，它与教学方法有密不可分的关系，如果教学方法上注意如何概括，如何思维，就会增加正迁移出现的可能性。
    认知结构迁移理论是奥苏伯尔（根据有意义言语学习理论（或同化论）发展而来的。他认为任何有意义的学习都是在原有学习基础上进行的，学习者已有的认知结构影响新的学习。学习者认知结构特征不同，其学习的迁移程度也不同。认知结构特征是指在学习新知识时，学习者原有认知结构中有关观念在内容和组织方面的特征，一般用可利用性、可辨别性和稳固性等三个维度表示。可利用性是指在学习者已有的认知结构中具有同化新知识的适当的观念原理。可辨别性是指新知识与同化它的相关知识的可分辨度。稳固性是指同化新知识的原有知识的巩固程度。研究表明概括水平越高、包容范围越广的知识越有助于同化新知识、即越有助于促进迁移。此外原有知识巩固程度越高，可分辨度越高，就越有助于迁移。
    心理学家按照信息加工心理学的观点，将认知领域的知识分为陈述性知识和程序性知识两大类。陈述性知识是用于回答“世界是什么”的问题，程序性知识是用于回答“怎么办”的问题。程序性知识又被分为两个亚类：一类通过练习，其运用可以达到相对自动化的程度，很少或不需要受意识控制，称为“智慧技能”，另一类一般是受意识控制，其运用很难达到自动化程度，称为“认知策略”。根据现代认知心理学，陈述性知识在人的大脑中是以命题网络的形式表征并贮存的，其层次结构的好坏直接影响新知识的获得。认知结构迁移理论能较好地解释陈述性知识的学习和迁移，其一般迁移模式相比于传统迁移模式更能体现人类学习的特点，该迁移理论已被证明是一种十分有效的学习与教学理论。根据认知结构迁移理论，在教学设计和教学实施中应塑造或使学习者形成良好的认知结构问题，以有利于学习迁移的发生。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    如何理解学习迁移的概括化理论？

    正确答案： 1）知识总是具有使概括化成为可能的形式；
    2）两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生学习迁移的前提条件；
    3）产生迁移的关键是主体所获得的经验的类化；
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    “水下击靶”实验是学习迁移的（）理论的经典实验。
    A

    概括化理论

    B

    关系转换说

    C

    学习定势说

    D

    分析概括说


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    在迁移理论中，强调综合分析及其导致的概括是学习迁移真正本质的理论是（）
    A

    相同要素说

    B

    形式训练说

    C

    概括化理论

    D

    分析概括说


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    学习迁移发生的必要条件是两种学习活动之间存在共同原理，学习迁移产生的关键是学习者通过活动能概括出其共同原理。持这种观点的迁移理论被称为（)
    A

    形式训练说

    B

    相同要素说

    C

    概括化理论

    D

    关系理论


    正确答案： A
    解析：

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