以下几种学习动机理论不属于认知理论的是（　　） A.自由学习理论 B.自我效能感 C.成败归因理论 D.自我价值理论

题目
以下几种学习动机理论不属于认知理论的是（　　）

A.自由学习理论
B.自我效能感
C.成败归因理论
D.自我价值理论
相似考题

1.学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【 】A．智力理论B．动机理论C．学习理论D．认知理论

2.认知主义学习理论主要流派是：()A.认知结构理论、认知发现学说、认知同化理论、建构主义学习理论。B.认知结构理论、认知发现学说、建构主义学习理论。C.认知结构理论、认知同化理论、建构主义学习理论。D.认知结构理论、认知发现学说、认知同化理论。

3. 学校教育心理学中最重要、最核心的理论 （ ）A、智力理论 B、动机理论 C、学习理论 D、认知理论

4.认知主义学习理论流派众多,下列选项中不属于认知主义学习理论流派的是:_____A、布鲁纳的认知结构学习理论B、加涅的认知加工过程理论C、奥苏伯尔的认知同化学习理论D、建构主义学习理论

参考答案和解析
答案：A
解析：
学习动机的认知理论有：期望—价值理论，成败归因理论，自我效能感理论，自我价值理论。
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  • 第1题：

    认为学习个体的理解过程是通过“顿悟”过程实现的理论是（ ）。A．认知发现理论B．认知同化理论C．认知建构理论D．顿悟学习理论


    正确答案：D
    苛勒的完形—顿悟说，认为学习实质是在主体内部构造完形，学习过程是通过顿悟过程实现的。顿悟学说肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。 

  • 第2题：

    以下理论中，不属于学习迁移理论范畴的是()

    A. 同因素理论

    B. 激励推广理论

    C. 认知转换理论

    D. 行为迁移理论


    答案：D

  • 第3题：

    以下选项中不属于认知主义心理学的学习理论的是（）

    • A、布鲁纳的发现学习理论
    • B、奥苏伯尔的意义学习理论
    • C、建构主义的学习论
    • D、斯金纳的行为塑造教学方法

    正确答案:D

  • 第4题：

    以下四种理论，属于学习理论的有（）

    • A、认知学习理论
    • B、行为理论
    • C、联想学习理论
    • D、条件联系学说

    正确答案:A,B,C,D

  • 第5题：

    以下几种学习动机理论中，哪一个不属于认知理论（）。

    • A、自由学习理论
    • B、自我价值理论
    • C、成败归因理论
    • D、自我效能感理论

    正确答案:A

  • 第6题：

    学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（）

    • A、智力理论
    • B、动机理论
    • C、学习理论
    • D、认知理论

    正确答案:C

  • 第7题：

    列举国外几种主要的学习动机理论


    正确答案: 1、成就动机理论
    2、成败归因理论
    3、自我效能感理论

  • 第8题：

    学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。

    • A、格式塔派
    • B、认知派
    • C、联结派
    • D、建构派

    正确答案:C

  • 第9题：

    多选题
    学习动机理论的观点中，属于认知观点的是（）。
    A

    强化说

    B

    需要层次说

    C

    动机归因理论

    D

    自我效能感理论

    E

    成就动机理论


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    以下几种学习动机理论不属于认知理论的是（）
    A

    自由学习理论

    B

    自我效能感

    C

    成败归因理论

    D

    自我价值理论


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    认为学习个体的理解过程是通过“顿悟”过程实现的理论是（）。
    A

    认知发现理论

    B

    认知同化理论

    C

    认知建构理论

    D

    顿悟学习理论


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（）
    A

    智力理论

    B

    动机理论

    C

    学习理论

    D

    认知理论


    正确答案： B
    解析： 学校教育心理学中最重要、最核心的理论是学习理论。

  • 第13题：

    ()不属于动机的认知理论()。

    A动机的归因理论

    B自我决定理论

    C自我功效论

    D诱因理论


    正确答案:D

  • 第14题：

    下列理论中不属于认知派学习理论的是（ ）。

    A.班杜拉的社会学习理论

    B.格式塔的完形学习理论

    C.布鲁纳的法学学习理论

    D.奥苏贝尔的同化学习理论


    正确答案：A
    班杜拉的社会学习理论属于行为主义学习理论派的。根据题意，此题正确答案为：A。

  • 第15题：

    布鲁纳的认知学习理论认为应重视学习的外部动机，而不是内部动机。


    正确答案:错误

  • 第16题：

    学习动机理论的观点中，属于认知观点的是（）。

    • A、强化说
    • B、需要层次说
    • C、动机归因理论
    • D、自我效能感理论
    • E、成就动机理论

    正确答案:C,D,E

  • 第17题：

    简述学习动机的认知理论？成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论、目标定向理论的基本观点是什么？


    正确答案: 1、成就动机理论(麦克利兰、阿特金森)
    成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。
    成就动机水平低的人，倾向与选择非常容易或非常困难的目标和课题。
    2、成败归因理论(韦纳)
    美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
    3、自我效能感理论(班杜拉)
    (1)定义：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
    (2)理论内容：人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。
    4、自我价值理论(科温顿)
    (1)简介(2)该理论的基本观点如下：①自我价值感是追求成功的内在动力；②个人把成功看作是能力的展现，而不是努力的结果；③成功难以追求，以逃避失败来维持自我价值；④学生对能力与努力的归因随年级而变化。(3)按照自我价值理论，将学生分为四类：①高趋低避型②低趋高避型③高趋高避型④低趋低避型
    5、目标定向理论(德维克)
    (1)人们对能力持有不同的内隐观念
    (2)不同的目标定向

  • 第18题：

    以下几种学习动机理论不属于认知理论的是（）

    • A、自由学习理论
    • B、自我效能感
    • C、成败归因理论
    • D、自我价值理论

    正确答案:A

  • 第19题：

    认为学习个体的理解过程是通过“顿悟”过程实现的理论是（）。

    • A、认知发现理论
    • B、认知同化理论
    • C、认知建构理论
    • D、顿悟学习理论

    正确答案:D

  • 第20题：

    多选题
    下列不属于学习理论中联想学习理论的是（）
    A

    经典条件反射理论

    B

    认知学习理论

    C

    社会学习理论

    D

    认知相符理论


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    下列关于认知学习理论的说法，正确的一项是（）
    A

    认知学习理论是处理刺激——反应关系的理论

    B

    认知学习理论是处理手段——目的关系的理论

    C

    认知学习理论强调学习活动始终指向目标

    D

    认知学习理论可以指导消费者的购买行动


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    学校教育心理学中最重要、最核心的理论（）
    A

    智力理论

    B

    动机理论

    C

    学习理论

    D

    认知理论


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    简述学习动机的认知理论？成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论、目标定向理论的基本观点是什么？

    正确答案： 1、成就动机理论(麦克利兰、阿特金森)
    成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。
    成就动机水平低的人，倾向与选择非常容易或非常困难的目标和课题。
    2、成败归因理论(韦纳)
    美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
    3、自我效能感理论(班杜拉)
    (1)定义：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
    (2)理论内容：人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。
    4、自我价值理论(科温顿)
    (1)简介(2)该理论的基本观点如下：①自我价值感是追求成功的内在动力；②个人把成功看作是能力的展现，而不是努力的结果；③成功难以追求，以逃避失败来维持自我价值；④学生对能力与努力的归因随年级而变化。(3)按照自我价值理论，将学生分为四类：①高趋低避型②低趋高避型③高趋高避型④低趋低避型
    5、目标定向理论(德维克)
    (1)人们对能力持有不同的内隐观念
    (2)不同的目标定向
    解析： 暂无解析

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