教师对教学工作采取冷漠的态度,在自身与工作对象间保持距离.这是教师职业倦怠的( )特征。
A.挫折感
B.耗竭感
C.去个性化
D.低个人成就感
第1题:
教师职业倦怠指从教师由职评、公开课、繁琐的教育教学工作等因素所造成的压力,表现出的对所教师职业的消极态度和行为,是一种正常的、普遍存在的心态和现象,我们不必在意和理会。()
第2题:
此题为判断题(对,错)。
第3题:
第4题:
第5题:
()是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征,或者说适合教学工作的个性倾向。
第6题:
所谓教师的教学效能感,指的是()。
第7题:
教师对教学工作采取冷漠的态度,在自身工作对象间保持距离,这是教师职业倦怠的()特征。
第8题:
教师的()是教师个体对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向,这种倾向将显著地影响到教师的教育教学工作效果。
第9题:
对
错
第10题:
学生对教师教学工作能力的客观评价
教师对自己教学工作能力的客观评价
教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断
教师的实际教学工作能力
第11题:
挫折感
耗竭感
去人性化
个人成就感低
第12题:
挫折感
情绪耗竭
去人性化
个人成就感低
第13题:
关于教师职业倦怠,哪种说法不正确?()
A、这是教师因不能有效应对工作压力而产生的极端心理反应
B、这是教师伴随长期高水平压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态
C、职业倦怠需要正确认识和有效的应对方式
D、职业倦怠离我们还很远,不需要了解
第14题:
第15题:
第16题:
教师道德的作用体现在()。
第17题:
教师职业倦怠的危害表现为()
第18题:
人格解体描述了个体以一种负面的、冷漠的或是极端逃避的态度去面对服务对象或工作,刻意与工作对象间保持距离,对工作对象表现出易怒、缺乏感情投入的态度()
第19题:
《教师法》的适用范围是()。
第20题:
对教师自身的伤害
对学生的身心摧残
对教育工作的消极影响
对学校组织结构的破坏
第21题:
专业态度
专业自我
专业理想
专业人格
第22题:
挫折感
耗竭感
去个性化
低个人成就感
第23题:
在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作与教育管理工作的教师
在各级各类学校中专门从事教育教学工作的教师
在各级各类学校中专门从事教育教学与教育管理的教师
在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师