某学生的成就动机不强，老师想提高其动机，根据阿特金森的理论，以下做法不正确的是( )A.增加诱因价值B.增加练习强度C.提高学生的成就需要D.提高学生期望水平

题目

某学生的成就动机不强，老师想提高其动机，根据阿特金森的理论，以下做法不正确的是( )

A.增加诱因价值

B.增加练习强度

C.提高学生的成就需要

D.提高学生期望水平

相似考题

1.一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项中，不属于成就动机源泉需要的是 ( )A．认知的需要B．交往的需要C．自我提高的需要D．学习过程派生的附属需要

2.阿特金森认为个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和[]共同决定A.强化水平B.诱因价值C.生理需求D.个体才能

3.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是（ ）。A．归因理论B．麦克里兰德的学习动机理论C．阿特金森的成就动机理论D．强化理论

4.一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项中，不属于成就动机源泉的需要是【 】A．认知的需要B．交往的需要C．自我提高的需要D．学习过程派生的附属需要

参考答案和解析
正确答案：B
更多“某学生的成就动机不强，老师想提高其动机，根据阿特金森的理论，以下做法不正确的是( )A.增加诱因价值B.增加练习强度C.提高学生的成就需要D.提高学生期望水平”相关问题

  • 第1题：

    以下属于自我调节型激励理论的是()。

    A.弗鲁姆期望理论

    B.阿特金森成就动机理论

    C.马斯洛需要理论

    D.班杜拉的自我效能感理论


    参考答案：D

  • 第2题：

    根据韦纳的归因理论，下列说法正确的是（）。

    A.将成功归因于努力，将使学生更加努力，从而提高其学习动机
    B.将成功归因于任务太容易，将使学生产生侥幸心理，从而降低其成就动机
    C.将成功归因于运气，将使学生保持自信心，从而提高其成就动机
    D.将成功归因于他人的帮助，将使学生自信心加强，从而提高其成就动机

    答案：A,B
    解析：
    当学生将成功归因于内在因素时，学生会充满信心，而将成功归因于外部因素时，对学生的自我意向不会产生影响，故A项将成功归因于努力，会使学生更加自信，也更加努力。而C、D项中将成功归因于外部因素，不会提升学生的自信心，所以C、D项错误。B项中将成功归因于任务太容易，易使学生渴望再次遇到容易的任务而获得成功，容易形成侥幸心理，所以B项正确。

  • 第3题：

    简述阿特金森的成就动机理论。


    答案：
    解析：
    (1)阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。他把个体的成就动机分成两类：一类是力求成功的动机；另一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择既存在成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务；当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，从而减少失败感。
    (2)在教育实践中，对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务、安排竞争的情境、严格评定分数等方式来激起其学习动机；而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。

  • 第4题：

    成就动机理论的主要代表人物是（ ）。
    A.马斯洛 B.维纳
    C.阿特金森 D.班杜拉


    答案：C
    解析：
    阿特金森认为个体的成就动机可分为两类：一类是力求成功的动机；另一类是避免失败的动机。

  • 第5题：

    成就动机理论的主要代表人物是（ ）。

    A.马斯洛
    B.韦纳
    C.阿特金森
    D.班杜拉

    答案：C
    解析：
    成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类，一 类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。

  • 第6题：

    根据阿特金森的期望一价值理论，成就动机高的人倾向于选择的任务是

    A.难度适中的
    B.难度大的
    C.难度小的
    D.难度大或小的

    答案：A
    解析：
    在期望一价值理论中，期望是指完成一个任务的概率，即该任务的难度(P)，价值是指完成一个任务给个体带来的价值(，)，P和，是互补的关系。阿特金森的成就动机公式是T=MxPxI= Px（1-P），r是指一个人做某事情的倾向，M是指一个人固有的成就动机，成就动机强的人肘是正值，成就动机低的人M是负值。对于成就动机高的人，当P为0.5时，，值最大。因此成就动机高的人愿意选择难度适中的任务。对于成就动机低的人，他们最不愿意选择难度适中的任务，他们更愿意选择难度大或低的任务。因此本题选A。

  • 第7题：

    阿特金森提出的成就动机理论，认为影响成就动机强度的因素有三个，下面选项中的（）除外。

    • A、个体动机倾向
    • B、人对成功的期待
    • C、成功的诱因值
    • D、强化的作用

    正确答案:D

  • 第8题：

    阿特金森成就动机论的因素有（）。

    • A、需要
    • B、可能性
    • C、诱因值
    • D、适应

    正确答案:A,B,C

  • 第9题：

    阿特金森认为动机强度是由（）的乘积决定的。

    • A、动机水平
    • B、期望
    • C、诱因
    • D、需要
    • E、效价

    正确答案:A,B,C

  • 第10题：

    多选题
    阿特金森的成就动机理论认为，人在竞争时产生的心理倾向有（　　）。。
    A

    期望成功动机

    B

    回避失败动机

    C

    唤醒水平动机

    D

    自然发展动机


    正确答案： B,A
    解析：
    阿特金森的成就动机理论认为，个人的成就动机可以分成两部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失败的意向。

  • 第11题：

    单选题
    阿特金森的成就动机理论模型动机强度与哪个因素无关（）
    A

    目标

    B

    期待

    C

    诱因

    D

    需要


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    阿特金森成就动机论的因素有（）。
    A

    需要

    B

    可能性

    C

    诱因值

    D

    适应


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    某学生的成就动机不强，老师想提高其动机，根据阿特金森的理论，以下做法不正确的是（）。

    A.增加诱因价值
    B.增加练习强度
    C.提高学生的成就需要
    D.提高学生的期望水平

    答案：B
    解析：
    阿特金森认为，个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定。增加练习强度是行为主义的观点。

  • 第14题：

    简述阿特金森的成就动机理论及其教育意义。


    答案：
    解析：
    [参考答案]成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。成就需要产生成就动机，是一种内在的驱动力。阿特金森将个体的动机分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。根据这两类动机在个体的动机系统中所占的强度，又将个体分为力求成功者和避免失败者。力求成功者追求成功带来的快感，在教育情境中，任务有一定的难度又设置竞争情境，能给他们提供现实挑战，所以动机水平会提高；相反，如果他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务，不足以体会到成功的快感，则动机水平会下降。在教育实践中，对于力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务，通过安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激发其学习动机；而对于避免失败者，则要少安排竞争或竞争性强的情境，如果取得成功要及时表扬给予强化，评分时要适当放宽，并尽量避免在公众场合下指责其错误。

  • 第15题：

    成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为成就动机可以分为力求成功的动机和（ ）的动机。


    答案：避免失败,
    解析：

  • 第16题：

    阿特金森的期望价值理论认为个体的成就动机强度由（ ） 、（ ） 、（ ）组成。


    答案：成就需要,期望水平,诱因价值,
    解析：

  • 第17题：

    成就动机理论的主要代表人物是（　　）

    A.麦克里兰
    B.阿特金森
    C.布鲁纳
    D.斯金纳

    答案：A,B
    解析：

  • 第18题：

    根据阿特金森(J.W.Atkinson)的成就动机理论，高成就动机者在面对不同难度的任务时，倾向选择的任务难度是

    A.低难度
    B.较低难度
    C.中等难度
    D.高难度

    答案：C
    解析：
    阿特金森的成就动机理论认为，高成就动机的人喜欢挑战，倾向于选择中等难度的任务，

  • 第19题：

    阿特金森的成就动机理论模型动机强度与哪个因素无关（）

    • A、目标
    • B、期待
    • C、诱因
    • D、需要

    正确答案:A

  • 第20题：

    最早真正把成就动机作为主要研究对象，并提出系统的成就动机理论的麦克里兰德和阿特金森在1953年出版的，被公认为成就动机理论形成的标志性著作《成就动机一》书，就明确地提出了影响行为强度的条件和因素主要有成就动机、对成功的期望、成功的价值。


    正确答案:正确

  • 第21题：

    阿特金森的成就动机理论


    正确答案:阿认为个体的成就动机可以分成两种倾向：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向是个体追求成功和由成功来带的积极情感的倾向性；避免失败的倾向性是个体避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。个体的行为受此两种成就动机的影响，而学生的成就动机与他的成败归因方式之间存在相互影响。

  • 第22题：

    单选题
    阿特金森提出的成就动机理论，认为影响成就动机强度的因素有三个，下面选项中的（）除外。
    A

    个体动机倾向

    B

    人对成功的期待

    C

    成功的诱因值

    D

    强化的作用


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    论述阿特金森的成就动机理论

    正确答案： 阿认为成就动机由两种方向彼此相对的心理因素构成，即，追求成功的动机和避免失败的动机。当追求成功的倾向在力量上大于避免失败的倾向时，个体就去追求目标；当避免失败的力量占优势时，个体就会退缩不前；当二者力量相等时，就会造成心理冲突，使人焦虑和痛苦。成就动机的强度（TA.等于追求成功的动机（Ts）与避免失败的动机（TF.的强度之差，即：Ta=Ts–Tf。动机强度＝F（动机水平×期望×诱因）；Ts=Ms×Ps×Is；Tf=Mf×Pf×If。Ta=（Ms-MF.[Ps（1-Ps）]。
    当Ms>Mf，Ps=0.5，Ta最大。对于追求成功的力量高于避免失败的力量的人而言，面临中等难度的任务时，成就动机的力量最强，任务的吸引力也最大。
    当Ms当Ms=Mf，Ps=？，Ta=0.对于追求成功与避免失败两种力量相等的人而言，任务难度不会改变其犹豫不决的焦虑状态。
    解析： 暂无解析

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