发现学习强调（ ）。A.从个别到一般B.从一般到个别C.从抽象到具体D.从具体到抽象

题目

发现学习强调（ ）。

A.从个别到一般

B.从一般到个别

C.从抽象到具体

D.从具体到抽象

相似考题

1.小学生思维的发展变化过程的特点是( )A．从具体到抽象，既有连续性又有阶段性B．从抽象到具体，既有连续性又有阶段性C．从具体到抽象，具有连续性D．从具体到抽象，具有阶段性

2.由抽象上升到具体是指A．由特殊到普遍的认识秩序B．从理论到实践的过程C．从感性认识到理性认识D．从思维的抽象到思维的具体

3.马克思指出,科学研究有以下路径()。A从具体到抽象B从抽象到具体C从抽象到实践中的具体D从抽象到思维中的具体

4.一般说来，东方人思维方式的特点是( )．A．从整体到局部B．从抽象到具体C．从局部到整体D．从具体到抽象

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  • 第1题：

    归纳法是指从个别事实中概括出一般结论的思维方法。是()的方法。

    A.抽象到具体

    B.一般到个别

    C.整体到部分

    D.个别到一般


    参考答案：D

  • 第2题：

    儿童在计数时。最初需要用手点着物体逐一计数，逐渐发展到可以用眼看着物体默默计数，这反映了儿童在数学学习中具有（ ）。

    A.从同化到顺应的心理特点
    B.从个别到一般的心理特点
    C.从具体到抽象的心理特点
    D.从外部动作到内部动作的心理特点

    答案：D
    解析：
    儿童在计数时，最初需要用手点着物体逐一计数，逐渐发展到可以用眼看着物体默默计数，这反映了儿童在数学学习中具有从外部动作到内部动作的心理特点。

  • 第3题：

    问一个两三岁的儿童，“你们家有几个人?”“家里有爸爸、妈妈，还有我”，却说不出“一共有几个人”。说明这时的幼儿学习数学具有（　　）心理特征。

    A.从个别到一般
    B.从不自觉到自觉
    C.从具体到抽象
    D.从同化到顺应

    答案：C
    解析：

  • 第4题：

    数据流图建模应遵循（ ）的原则。

    A.自顶向下、从具体到抽象
    B.自顶向下、从抽象到具体
    C.自底向上、从具体到抽象
    D.自底向上、从抽象到具体

    答案：B
    解析：
    数据流图的基本原则：从基本系统模型出发，自顶向下、从抽象到具体分层次地画。

  • 第5题：

    一个单元组教材的学习要体现掌握阅读方法的过程即（）。

    A从一般到个别再到一般

    B从个别到一般再到个别

    C从分析到抽象再到综合

    D从分析到概括再到分析


    B
    略

  • 第6题：

    对文献的分析、综合与运用的过程要经历（）的三个阶段。

    • A、从抽象规定到现象具体再到思维具体
    • B、从现象具体到抽象规定再到思维具体
    • C、从思维具体到现象具体再到抽象具体
    • D、从思维具体到抽象规定再到现象具体

    正确答案:B

  • 第7题：

    范例教学模式主张选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例，通过对范例的研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践理解、掌握带有普遍性的规律、原理的模式。


    正确答案:正确

  • 第8题：

    裴斯泰洛齐强调进行智育主要依据的两个原则是指（）

    • A、从已知到未知的原则
    • B、从主观到客观的原则
    • C、从具体到抽象的原则
    • D、从主动到被动的原则
    • E、从抽象到直观的原则

    正确答案:A,C

  • 第9题：

    归纳作为科学的思维方法，它的特点是（）。

    • A、从一般到个别
    • B、从具体到抽象
    • C、从个别到一般
    • D、从部分到整体

    正确答案:C

  • 第10题：

    单选题
    对文献的分析、综合与运用的过程要经历（）的三个阶段。
    A

    从抽象规定到现象具体再到思维具体

    B

    从现象具体到抽象规定再到思维具体

    C

    从思维具体到现象具体再到抽象具体

    D

    从思维具体到抽象规定再到现象具体


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    “从个别到一般，从一般到个别”的思维方法是（）
    A

    归纳与演绎

    B

    分析与综合

    C

    抽象到具体

    D

    实践到认识


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    演绎逻辑的特点是（）
    A

    从一般到特殊

    B

    从个性到共性

    C

    从抽象到具体

    D

    从经验到理论


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    “从个别到一般，从一般到个别”的思维方法是()．

    A．归纳与演绎

    B．分析与综合

    C．抽象到具体

    D．实践到认识


    正确答案：A
    A[解析]辨证思维的基本方法包括：归纳和演绎、分析与综合、抽象与具体、历史与逻辑的统一．其中，归纳是从个别上升到一般的思维方法，演绎是由一般性的原则推出个别性结论的方法．归纳和演绎的客观基础是一般与个别、共性与个性的辩证关系．故本题选A．

  • 第14题：

    儿童能够数出4个人、4个橘子、4本书，但并不能真正理解“4”的意义，在学习经验不断地积累过后，儿童知道4可以代表任何四个物体，这说明儿童学习数学具有()的特点。

    A.从具体到抽象
    B.从外部动作到内化动作
    C.从不自觉到自觉
    D.从个别到一般

    答案：A
    解析：
    从认识“4个橘子”“4个人”“4本书”这样的具体事物，发展到认识抽象的“4”，这说明儿童学习数学具有从具体到抽象的特点。

  • 第15题：

    马克思研究政治经济学运用了抽象法，抽象法包含的相互联系的两个思维过程是

    A.从具体到抽象的研究过程
    B.从具体到抽象的叙述过程
    C.从抽象到具体的叙述过程
    D.从抽象到具体的研究过程
    E.从实证到规范的分析过程

    答案：A,C
    解析：
    马克思的抽象法包含相互联系的两个科学思维过程：①从具体到抽象的研究过程。这就是依据唯物辩证法，对普遍存在的具体的经济现象进行分析，揭示经济规律；②从抽象到具体的叙述过程。从最简单的最基本的范畴开始，循着由简单上升到复杂的思维过程建立逻辑体系。

  • 第16题：

    发现学习强调（　　）。

    A.从个别到一般
    B.从一般到个别
    C.从抽象到具体
    D.从具体到抽象

    答案：A
    解析：
    接受学习强调从一般到个别，发现学习强调从个别到一般。根据题意，该题正确答案为：A。

  • 第17题：

    儿童能够数出6个人、6个苹果、6棵树，但并不能真正理解“6”的意义，在学习经验不断积累后，儿童知道6可以代表任何6个物体。这说明儿童学习数学具有（）的特点。

    • A、从具体到抽象
    • B、从外部动作到内化动作
    • C、从个别到一般
    • D、从不自觉到自觉

    正确答案:A

  • 第18题：

    一个两三岁的儿意，“你们家有几口人?”幼儿回答：“家里有爸爸、妈妈，还有我：”却说不出“一共有三口人”。说明这时的幼儿学习数学具有（　）的心理特征。

    • A、从个别到一般
    • B、从不自觉到自觉
    • C、从具体到抽象
    • D、从同化到顺应

    正确答案:C

  • 第19题：

    强调进行智育必须依据从已知到未知，从具体到抽象两个原则的教育家是（）。


    正确答案:裴斯泰洛齐

  • 第20题：

    演绎逻辑的特点是（）

    • A、从一般到特殊
    • B、从个性到共性
    • C、从抽象到具体
    • D、从经验到理论

    正确答案:A,C

  • 第21题：

    “从个别到一般，从一般到个别”的思维方法是（）

    • A、归纳与演绎
    • B、分析与综合
    • C、抽象到具体
    • D、实践到认识

    正确答案:A

  • 第22题：

    单选题
    归纳作为科学的思维方法，它的特点是（）。
    A

    从一般到个别

    B

    从具体到抽象

    C

    从个别到一般

    D

    从部分到整体


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    一个单元组教材的学习要体现掌握阅读方法的过程即（）。
    A

    从一般到个别再到一般

    B

    从个别到一般再到个别

    C

    从分析到抽象再到综合

    D

    从分析到概括再到分析


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    一个两三岁的儿意，“你们家有几口人?”幼儿回答：“家里有爸爸、妈妈，还有我：”却说不出“一共有三口人”。说明这时的幼儿学习数学具有（　）的心理特征。
    A

    从个别到一般

    B

    从不自觉到自觉

    C

    从具体到抽象

    D

    从同化到顺应


    正确答案： C
    解析： 数学具有从抽象到具体，又从具体到抽象的两重属性，因此幼儿学习数学，必须从他们生活中熟悉的具体事物入手，逐步开始数学的抽象过程。

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