加德纳的多元智力理论启示教育学应该（ ）A.理论联系实际B.主动施教C.循序渐进D.个别化

多元智力理论是由美国心理学家加德纳提出的。加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由8种相对独立的智力成分构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。(1)言语智力：包括阅读、写文章或小说，以及用于日常会话的能力。(2)逻辑一数学智力：包括数学运算与逻辑思考的能力。(3)空间智力：包括认识环境、辨别方向的能力。(4)社交智力（人际智力）：包括与人交往且能和睦相处的能力。(5)自知智力：包括认识自己并选择自己生活方向的能力。(6)音乐智力：包括对声音的辨别与韵律表达的能力。(7)身体运动智力：包括支配肢体完成精密作业的能力。(8)自然智力：包括认识感知自然界事物的各种能力。

1.改变传统智力观，树立积极乐观的学生观 2.尊重教育的公平性，切实形成“因材施教”的教育理念 3.树立多元化评价，完善传统教学评价的不足 4.优化智力结构，培养良好个性全面和谐发展的人

加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在人身上的组合方式是多种多样的。加德纳所提出的七种智力是：
（1）言语智力，包括说话、阅读、书写的能力；
（2）逻辑一数学智力，指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力；
（3）视觉一空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力；
（4）音乐智力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力；
（5）运动智力，包括支配肢体以完成精密作业的能力；
（6）人际智力（也即社交智力），包括与人交往并和睦相处的能力；
（7）自知智力（也即内省智力），包括认识自己并选择自己生活方向的能力。
1999年，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然智力，它是认识自然，并对我们周围环境中的各种事物进行分类的能力。
加德纳的智力结构理论给我们以启迪：过去人们所讲的智力，主要是指科技、学术性智力，而把社会性智力基本排除在外，似乎善于了解自己、理解他人、善于运动等都与智力无关。多元智力结构理论开阔了我们的思路，这种理论的应用有利于发现不同类型的人才，更好地培养各种人才。