小周、小李、小贺、小齐4人把各自的手机放在一个盒子里(手机款式、外观、材质相同)，然后4人每人从盒子里随便拿出一台，问：谁也没拿到自己手机的拿法有多少种?（ ）A．7B．8C．9D．10
题目
小周、小李、小贺、小齐4人把各自的手机放在一个盒子里(手机款式、外观、材质相同)，然后4人每人从盒子里随便拿出一台，问：谁也没拿到自己手机的拿法有多少种?（ ）
A．7
B．8
C．9
D．10
相似考题
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第1题：
小周、小李、小贺、小齐4人把各自的手机放在一个盒子里（手机款式、外观、材质相同），然后4人每人从盒子里随便拿出一台，问：谁也没拿到自己手机的拿法有多少种？（ ）
A．7
B．8
C．9
D．10
正确答案：C
C[解析]第一个拿手机的人除了拿自己的手机外有3种拿法；被第一个拿手机的人拿走了手机的那个人也有3种拿法，这时，剩下的两个人只能从剩下的2个中拿，要每个人都拿错，只有一种拿法。故谁也没有拿到自己手机的拿法共有：3×3×1=9（种）。C项正确。 -
第2题：
莉莉和小娟玩游戏，她们想让5娃娃睡觉，但是没有小床，于是他们找到木板做小床，莉莉说：“床不够。”小娟挑出2个留着长头发的娃娃说：“他们长大了，天黑了，要睡午觉了。”莉莉说：“好的。”然后将3个需要睡觉的娃娃中最大的一个放在中等大小的盒子里。小娟试图把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不进去，于是莉莉说：“换一换。”然后将最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟说：“娃娃们，好好睡觉吧。”
问题：（1）从学习与发展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行为。（10分）
（2）这次游戏后，教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与发展。（10分）答案：解析：（1）材料中，幼儿反复尝试，在不断的尝试错误后终于将娃娃们安置好，说明幼儿以直觉行动思维为主。直觉行动思维是在对客体的感知中、在自己与客体的相互作用的行为中进行的思维，具有直观性和行动性，缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性。教师在教育教学中要注意遵循幼儿思维发展的规律，并多为幼儿提供操作和活动的机会，发展幼儿的思维。 （2）教师要理解现阶段幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，以直觉行动思维为主，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要，并多为幼儿提供操作和活动的机会，发展幼儿的思维。 -
第3题：
35、以下哪四种属于SKU作弊的行为有
A．将手机和触摸板放在一个链接里出售
B．A款手机和A款手机绳捆绑成一个套餐及B款手机和B款手机绳捆绑成另一个套餐，放在同一个链接里出售
C．将A款手机和作为赠品的A款手机壳放在同一个链接里出售
D．将A款手机分别和不同手机壳、手机挂饰绑定成不同套餐，放在同一个链接里出售
E．将A款手机和手机包装盒放在同一个链接里出售
将手机和触摸板放在一个链接里出售;A款手机和A款手机绳捆绑成一个套餐及B款手机和B款手机绳捆绑成另一个套餐，放在同一个链接里出售;将A款手机和作为赠品的A款手机壳放在同一个链接里出售;将A款手机和手机包装盒放在同一个链接里出售 -
第4题：
小周、小李、小贺、小齐4人把各自的手机放在一个盒子里（手机款式、外观、材质相同），然 后4人每人从盒子里随便拿出一台，问：谁也没拿到自己手机的拿法有多少种？（ ）
A.7 B.8 C.9 D.10答案：C解析：第一个拿手机的人除了拿自己的手机外有3种拿法；被第一个拿手机的人拿走了手机的那个人也有3种拿法，这时，剩下的两个人只能剩下的2个中拿，要每个人拿错，只有一种拿法。故谁也没有拿到自己手机的拿法共有3X3X1=9（种）。C项正确。 -
第5题：
莉莉和小娟玩游戏，她们想让5个娃娃睡觉，但是没有小床，于是她们找到了3个盒子做小床，莉莉说：“床不够。”小娟挑出2个留着长头发的娃娃说：“他们大了，不需要睡午觉了。”莉莉说：“好的。”然后，将3个需要睡觉的娃娃中最大的一个放在了最大的盒子里。小娟试图把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不进去，于是莉莉说：“换一换。”然后将最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里。小娟说：“娃娃们，好好睡觉吧。”
(1)从学习与发展的角度分析上述材料中莉莉和小娟的行为。
(2)这次游戏后，教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与发展?答案：解析：(1)首先。材料中莉莉和小娟的行为说明幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。他们在游戏中，能够通过摆弄、操作材料或工具，探究自己感兴趣的问题，从而获得经验，并促进思维的发展。材料中，小娟和莉莉由于材料不够从而产生了想象活动，并且在尝试给不同的娃娃找床的过程中能够想到解决问题的办法，在游戏中获取了直接经验。 其次，莉莉和小娟在角色游戏中不仅能够独立思考解决问题，并且愿意接受同伴的意见和建议，能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服，说明她们的社会性正在不断发展，与同伴交往的能力逐渐增强。
(2)《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出。“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。因此教师在幼儿的游戏活动中可以给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中大胆想象。
在游戏开展前，教师要为幼儿提供合适的场所以及丰富的游戏材料。丰富幼儿游戏的主题，激发幼儿游戏的愿望和兴趣，在游戏的过程中，及时观察儿童游戏的种种意图，给幼儿开展游戏提供必要的帮助，鼓励幼儿在游戏中的点滴创造，给予幼儿积极的评价，培养幼儿的自信心，调动幼儿游戏的积极性，引导幼儿充分地讨论问题、分享经验，学会学习和创造，取长补短、开拓思维，不断提高游戏的水平。