传统上说，理解与应用是两个独立的、前后分割的学习阶段。学生在学校的任务就是理解，而且认为他们在没有理解前是不能应用这些知识的。没有理解前就进行实践被看作是死记硬背，不被认可。在这种假设下，我们可以知道( )。A．理解和应用是矛盾对立的B．学生的学习绝大部分与现实生活中的应用相脱离C，理解应在应用之后D．知识的应用应被看作是学习的组成部分

题目

传统上说，理解与应用是两个独立的、前后分割的学习阶段。学生在学校的任务就是理解，而且认为他们在没有理解前是不能应用这些知识的。没有理解前就进行实践被看作是死记硬背，不被认可。

在这种假设下，我们可以知道( )。

A．理解和应用是矛盾对立的

B．学生的学习绝大部分与现实生活中的应用相脱离

C，理解应在应用之后

D．知识的应用应被看作是学习的组成部分

相似考题

1.__________认为学习过程应“先去运用他们的感觉，然后去运用记忆，再去运用理解，最后才去运用判断”。

2.奥苏贝尔认为学校主要应采用()学习。A、意义接受B、理解记忆C、自主探究D、拓展应用

3.在儿童的眼里,他们的理解就是正确的理解。()此题为判断题(对，错)。

4.从教学实际过程看，学生学习知识的过程可分为知识的理解、__________和__________三个彼此相互联系又相对独立的阶段。

更多“传统上说,理解与应用是两个独立的、前后分割的学习阶段。学生在学校的任务就是理解,而且认为他们在 ”相关问题

  • 第1题：

    叶澜等学者对教师专业发展阶段进行了研究,认为能够认识到学生是学习的主人,把教学看作是教师帮助学生去理解、建构意义的过程,能够关注学生整体发展的教师,处于专业发展的()。


    A.“虚拟关注”阶段

    B.“生存关注”阶段

    C.“任务关注”阶段

    D.“自我更新关注”阶段

    答案：D
    解析：

  • 第2题：

    学生学习活动的基本阶段包括：感知、理解、巩固和________。


    应用

  • 第3题：

    7、在小学科学课的教学中，当学生学习了脊椎动物后，给他们若干事例，让他们确定动物的类目，这就需要学生达到知识学习（）水平，具体来说，就是要学生对知识进行（）。

    A．了解，举例

    B．理解，分类

    C．应用，分类

    D．应用，举例


    错误

  • 第4题：

    51、布置给学生的课前学习任务只能是一些概念理解、记忆的内容，在课前还不能布置应用层次的任务（比如让学生解决一个实际的问题）。


    错误

  • 第5题：

    5、在小学科学课的教学中，当学生学习了脊椎动物后，给他们若干事例，让他们确定动物的类目，这就需要学生达到知识学习（）水平，具体来说，就是要学生对知识进行（）。

    A．了解，举例

    B．理解，分类

    C．应用，分类

    D．应用，举例


    错误

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