“通过前几次的小组活动，我们都达成了共识，尽管父母的教育方式可能不当，但他们始终是爱我们的，是我们最信任的人，大家也都认为，一时冲动说重话是不对的，那么今天，我们就要想想办法，如何克制向自己父母说狠话、说重话的冲动，改善与父母沟通 ”，社会工作者的这段话最有可能出现在小组的（　　）。A.开始阶段 B.中期转折阶段 C.后期成熟阶段 D.结束阶段

1.
我制定的教学目标为让学生认识到与父母沟通的重要性;不好好沟通带来的负面影响，切实体会父母的心情;掌握与父母沟通的方法，能够将这些方法运用到生活当中。
首先，通过影片播放让学生认识到不良沟通的负面影响，从而进一步认识到与父母沟通的重要性。
其次，通过主题活动一的影片深入播放环节，让学生从自己和父母的角度两方面看待同一件事情，这种直观的方式直击人心，引导学生切身体会父母的不容易，学会体谅父母。
再次，通过主题活动二，让学生集思广益共同探索与父母沟通的方法，引导学生真正的独立自主，掌握与父母沟通的方法。
最后，总结升华环节鼓励学生将所得应用到生活当中去。
2.
(1)根据组织系统划分：正式沟通和非正式沟通
①正式沟通，正式沟通是通过组织规定的通道进行的信息的传递和交流。正式沟通的优势在于信息通道规范，准确度较高。
②非正式沟通，非正式沟通是在正式沟通之外进行的信息传递与交流。非正式沟通形式灵活，传播速度快，但存在着随意和可靠性差的弱点。
(2)根据信息源及接受者的位置关系划分：单项沟通和双向沟通
①单向沟通，单向沟通中，信息源和接受者的位置关系不变，一方说另一方听。单向沟通虽然专制，不那么民主，但是很快捷;
②双向沟通，双向沟通中，信息源和接受者的位置关系不断变化，双方都要反馈。相对来说，双向沟通的信息更加准确。

本题主要考查评价作文的相关要求。结合已经学过的知识并和本文相对应，可以发现在思想深度的提升上，本文是有待加强的，因此我们可以确定本文的缺陷是论证不够深入，可以在此基础上给出意见。

（1）新课标中指出思想品德课的核心是帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民。该教师在评价此次讨论时,更加注重对学生品德养成的教育。 (2)新课标中指出思想品德课的基础是初中生逐步扩展的生活。该教师通过对学生生活中常见的“陪读”进行讨论评析,能够更好地帮助学生理解知识,提升能力,树立正确的三观,帮助学生处理好与家长的关系。
(3)新课标中指出思想品德课的基本原则是坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统该教师通过对“陪读”的客观理性解读,引导学生形成独立自主的人格,鼓励学生在处理与家庭的关系时,不应围绕一人为中心，而应该相互关爱。
(4)新课改的评价要求教师客观、公正地评价学生。该教师对于学生的不同意见,并没有否定,而是与学生围绕一人为中心,而应该相互关爱。
(5)思想品德教学要求树立以学生发展为本的教学理念。该教师在评价学生时,重点在于对学生人格的发一起客观、理性地分析利弊,肯定学生的回答。
展,对学生自立、自强品格的培养,从学生的现实生活出发,培养学生完善的人性。

(1)①教学重点：两代人的隔阂。 ②确定教学重点的依据：
学生的思想实际和生活实际。针对学生实际，能够有效解决学生中普遍存在的、带有倾向性的思想理论认知问题，及他们在生活中遇到的实际问题的这部分教学内容理应成为教学重点。
(2)代沟的责任主要在父母还是儿女?
(3)①活动目标：父母与子女能够更好地沟通。
②活动准备：
a．确定正方观点以及正方选手，正方观点：成熟的父母在解决“代沟”问题上，相对于不成熟的子女而言，应承担主要的责任。
b．确定反方观点以及反方选手，反方观点：父母承担着更大的家庭和社会责任，子女应该本着体谅和感恩的心态主动承担起弥合代沟的责任。
c．正方和反方就各自的观点搜集材料。
③活动过程：
a．正方一辩陈述立论。
b．反方一辩陈述立论。
c．正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩
d．反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩
e．正方三辩选择反方反方二辩或三辩进行一对一攻辩
f．反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩
g．正方一辩进行攻辩小结
h．反方一辩进行攻辩小结
i．自由辩论
j．反方四辩总结陈词
k．正方四辩总结陈词
l．观众提问(双方各回答两个观众提问，每个问题1分30秒)

缺点：论证缺乏说服力。 分析：①习作的核心论点是“不要和父母算‘经济账’”。在论证这一论点的过程中，作者先借小男孩和父母算“经济账”的例子引出论点，再由此生发出对孩子不应和父母算“经济账”的理由以及出现孩子和父母算“经济账”的原因的分析，最后收束全文，再次指明论点。然而，这一论证看似完整，实则缺乏对“和父母算‘经济账’的负面影响”的充足的道理论证，不足以支撑全文论点，其论证论据不足，缺乏说服力。
②论证方法单一，在一定程度上削弱了文章的说服力。议论文常用的论证方法有很多种，如举例论证、对比论证、比喻论证、引用论证等，不同的论证方法在文中具有不同的强化论证作用。本篇文章只运用了举例论证、道理论证，说服力不足。

(1)“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”．是思想品德课程的核心。初中生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段，帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性作用。思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。(10分)
(2)本教学实录片段通过让学生填写“爱的清单”以及看图说话部分的几个问题，引领学生感悟父母对我们的爱，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观以及基本的善恶是非观念，学做孝敬父母的好孩子和负责任的好公民，在此基础上了解孝敬父母和关心父母是子女的道德义务。(5分)
(3)此外，教学实录当中，还摘取了部分采访父母的视频片段，是从中学生的生活实际出发，感受父母对子女无私的爱，培养子女对父母的感恩的心，树立孝敬父母的责任感，“让我们的孩子知道什么是幸福，并懂得如何追求幸福”，把活泼、健康的自我融入开阔的社会生活之中。(5分)

（1)情感、态度与价值观目标：体味家庭中的亲情之爱，理解父母对我们的爱，以实际行动增进与父母的感情。(2分) 知识目标：知道每个家庭中亲情之爱的表现形式不一样，了解我们与父母发生冲突的原因所在和亲子冲突的危害，知道要以恰当的方式应对与父母的冲突。(2分)
能力目标：学会正确处理与父母之间的冲突，掌握与父母沟通的技巧。(2分)
(2)环节一：导入新课(5分)
播放新闻视频：一位教师布置的作业在网络上走红。作业为“学生和家长制作一个月的家庭情绪矛盾阴雨表”。
看完视频，请学生回答：看到其他同学制作的家庭情绪矛盾阴雨表，你的感受是什么?
学生：家庭矛盾；父母之爱；化解矛盾的方式等。
根据学生的回答，教师总结：进入初中的我们意识到自己长大了，和家人的关系也发生了微妙的变化。一方面，我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活；另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得失落和不安，期望得到更多的关注和呵护。今天就让我们以班会的形式，来学会“辩证看待与父母的矛盾和冲突”。
环节二：新课讲授(5分)
活动一：我是家庭“黏合剂”(我VS父母之间的矛盾)
播放视频《小别离》片段，父母之间因为朵朵是否出国留学产生矛盾，发生激烈的争执。
小组之间可以进行交流，找学生发表自己的看法。
根据学生表述，教师总结：作为子女，我们期待家庭和睦。父母的争执会破坏家庭氛围，影响一家人的心情。
作为“黏合剂”的我们，可以协调和化解父母的矛盾=比如分隔开双方，请其冷静，感谢父母为自己考虑等。
过渡句：父母之间有矛盾，我们可以化解。当我们与父母产生矛盾时，我们该如何做呢?
活动二：体会爱的“酸甜苦辣”(爱的碰撞VS我与父母的矛盾)
课件呈现日常生活案例。
案例1：早晨起来晚了，来不及吃早饭，妈妈没完没了地唠叨，尽管听起来有点烦，但心里还是暖暖的。
案例2：爸爸平时总加班，根本没时间管我：那天开完家长会，他非要和我谈谈学习。我抱怨他只知道“散养”我，没资格和我谈学习：他真诚地说他的确想“圈养”我，只是他亲自“饲养”的时间少，以后一定改进。
案例3：在浙淅沥沥的小雨中，妈妈拿着雨伞到学校门口接我，结果不小心崴了脚。我一时心急冲她嚷嚷：“我这么大的男孩子，这么点儿小雨，至于吗?”同学都说我对妈妈的态度不好。妈妈对他们摆摆手，低声说：“我知道他是心疼我。”
教师提问：这些爱的“酸甜苦辣”，你们有吗?请思考一下．我们2分钟后找同学分享。
根据学生的分享，教师进行总结：父母表达爱的方式是多样化的，我们不要过分在意爸妈说话的方式是否妥当，我们要多理解、多宽容。在生活中我们有时会质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验。亲子之间的碰撞增多了，有时伴着甜蜜，有时出现紧张，甚至发生冲突。这是我们成长中难以回避的问题。
过渡：面对父母的唠叨，你是否表现得不耐烦?面对父母的责备，你是否感觉到委屈?作为两代人，我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等也必然不同，冲突难以避免。有效地化解冲突，既需要父母做出榜样，也需要我们自己努力。那么如何更好地与父母相处呢?有什么技巧呢?
活动三：面对面沟通(沟通传递爱VS和父母沟通的技巧)
根据情境卡，小组合作，分别扮演子女与父母，进行表演，要求矛盾冲突明显，矛盾化解方式得当。
情境卡一：考试没有考好，父母责怪自己不用心。
情境卡二：去网吧上网，父母担心自己沉迷网络。
情境卡三：与同学计划寒假游，父母放心不下。
通过学生的表演，教师点评学生化解与父母之间矛盾的方法，并通过多媒体出示更多的与父母沟通的技巧。
①关注事实：清楚自己想要和父母沟通什么，想要达到什么样的效果。
②把握时机：思考在什么情况下沟通，即沟通是在冲突发生时还是冷静后。最好在父母心情好时沟通。
③留意态度：如果希望父母能够接受自己的想法，应该用什么样的语言和态度表达?有时候采用的态度比语言的内容更重要。
④选择方式：用什么样的方式与父母沟通，是面对面沟通，还是通过文字沟通?如果面对面沟通有困难，可以尝试通过文字沟通。
⑤考虑环境：选择在什么环境下沟通，是在家中还是户外安静的地方?环境不同，人的心境就不同，沟通的效果也不同。
教师总结：在与父母产生矛盾和冲突的时候，选择合理的沟通技巧非常重要，这样才能传递出我们彼此的真实想法。如果处理不好，亲子冲突就会伤害双方感情，影响家庭和睦。我们要学会用这些技巧来解决问题。
环节三：巩固提高(5分)
教师给出案例，要求小组之间进行分析讨论：王刚和陈强与父母之间的问题在哪里?他们应该怎么做?
案例：王刚和陈强的一段对话。
王刚：“今天又和妈妈吵了一架，妈妈最近越来越唠叨，她的眼光怎么那么老土，而且管得特别多，太烦!”
陈强：“我也是，我已经一周不和爸爸说话了，决定和他‘绝交’，他什么都要管，经常朝我吹胡子瞪眼的。
我怎么这么不幸!”
根据学生的分析和建议，教师进行总结：作为子女，我们无法选择父母的相貌、性格、贫富，也无法选择父母对待我们的态度和教育我们的方式，但我们可以试着去接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱。我们可以尝试让父母了解我们的变化和需要，用他们能接受的方式表达我们的爱。
环节四：小结作业(5分)
师生共同诵读《游子吟》，体会母亲对孩子的不舍与爱。
结束语：通过班会我们感受到了家庭中“爱的碰撞”，让我们多些耐心，多些包容，多些理解，多些沟通与交流，来促进我们家庭的和谐，传承家庭美德，感恩父母的养育之恩。
作业：给父母写一封关于如何化解家庭矛盾的信，主题为“爸爸妈妈，我想对您说”。