第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
第5题:
第6题:
每个家庭都有自己的生活环境和沟通交流的方式,社会工作者只有从受助家庭所处的特殊处境和方式着手,才有可能把握受助家庭成员的真实需要,提供符合受助家庭成员要求的服务。因此,社会工作者在开展家庭服务中要遵守()原则。
第7题:
学校社会工作者在为处境不利学生提供服务时,应邀请学生及其家庭共同参与制订计划、资源整合和评估过程。通过共同合作,来发展出学生及其家庭寻求资源和社会支持的途径,从而达到助人自助的目的。在这个过程中,学校社会工作者扮演的角色是()。
第8题:
征求服务使用者对服务结束时间的建议
处理服务关系结束后所带来的情感反应
检查结束工作的安排
追踪服务的安排
第9题:
咨询服务
健康检查
经济状况评估
家庭网络调查
生活方式调查
第10题:
由社会工作者直接告诉服务对象需要结束服务
由社会工作者的同事告诉服务对象需要结束服务
由社会工作者的督导告诉服务对象需要结束服务
由社会工作者的领导告诉服务对象需要结束服务
第11题:
社会工作者李某在为王某提供服务的过程中带入了强烈的个人价值观
社会工作者在服务中的重点是在辅导过程中与服务对象建立伙伴关系,以及注重双方情感的交流
张同学长期逃学,社会工作者王某在为其提供服务过程中,与其父母谈话。社会工作者告知其父母需要多关注张同学,用爱心和耐心感化他,而不是训斥他
社会工作者在为服务对象提供服务的过程中,并不注重服务对象的感受,主张提供非反思性直接治疗
第12题:
家庭服务介入活动的目标
家庭服务资源
家庭会谈时间和次数
家庭会谈地点
参加会谈的家庭成员以及基本要求
第13题:
第14题:
第15题:
第16题:
第17题:
第18题:
在为家庭提供服务中,结束阶段,社会工作者需要考虑()。
第19题:
和受助家庭成员建立良好的信任关系
与受助家庭成员协商服务结束事项
总结和巩固整个服务活动的成果
和成员一起回顾已经实现的目标和取得的进步
增强受助家庭成员信心,在未来生活中保持已取得的改变
第20题:
家庭个别化原则
家庭处境化原则
家庭成员需求满足原则
家庭成员增能原则
第21题:
申请与结案阶段
预估与诊断阶段
评估阶段
开展服务阶段
第22题:
支持者
使能者
资源提供者
教育者
领导者
第23题:
介入阶段
开始阶段
结束阶段
接触阶段