“抗逆力轮”指出了学校社会工作的操作方法，包括6个步骤，两大部分，1-3步属于危机缓冲系统，重在帮助学生面对危机与压力时学会缓冲，做出调整；4-6步属于抗逆力建构系统，重在促进学生建构抗逆力，提升心理能量。下列属于抗逆力建构系统的是()。A:促进亲社会连结 B:建立清楚一致的界限 C:教授生活技能 D:建立和表达高期望 E:提供机会，促进参与

题目
“抗逆力轮”指出了学校社会工作的操作方法，包括6个步骤，两大部分，1-3步属于危机缓冲系统，重在帮助学生面对危机与压力时学会缓冲，做出调整；4-6步属于抗逆力建构系统，重在促进学生建构抗逆力，提升心理能量。下列属于抗逆力建构系统的是()。

A:促进亲社会连结
B:建立清楚一致的界限
C:教授生活技能
D:建立和表达高期望
E:提供机会，促进参与
相似考题

1.下列各项不属于学校培养学生抗逆力中缓解环境危机因素的基本步骤的是（ ）。A．教授生活技能B．建立清晰、稳定的边界C．促进亲社会联结D．提供关怀与支持

2.抗逆力是优势视角理论的主要概念之一，下列对抗逆力的描述中，说法正确的有( )。 ? A.关于抗逆力的研究直接影响了优势视角理论的发展B.抗逆力是对困难和伤痛的忽视C.抗逆力是一种面对磨难的抗争能力D.抗逆力是对生活中痛苦的忽略E.抗逆力是一种行为品质

3.学校社会工作者小秦计划开展抗逆力提升小组。小组有“优点大轰炸”“学业压力应对”“建立良好人际关系”等主题活动。上述小组活动所体现的抗逆力要素包括()。A.外部支持因素 B.内在优势因素 C.内部心理因素 D.效能因素 E.家庭支持因素

4.抗逆力是优势视角理论的主要概念之一,下列对抗逆力的描述中,说法正确的是()。A、关于抗逆力的研究直接影响了优势视角理论的发展B、.抗逆力是对困难和伤痛的忽视C、抗逆力是一种面对磨难的抗争能力D、抗逆力是对生活中痛苦的天真忽略E、抗逆力是一种行为品质

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  • 第1题：

    下列关于抗逆力的说法中正确的是（ ）。

    A.抗逆力理论侧重于对案主“病态”的解释
    B.抗逆力是指克服不利环境的能力
    C.抗逆力有常规和非常规两种形式
    D.用“非常规方式”替代“常规方式”，提升案主的抗逆力，是社会工作实践中的重要环节
    E.抗逆力是赋权模式与优势视角理论在社会工作实践中的具体运用

    答案：B,C,E
    解析：
    选项A错误，抗逆力理论侧重于对案主“保护性因素”的挖掘；选项D错误，常规和非常规都是抗逆力的具体体现方式，而用“常规方式”替代“非常规”方式，提升案主的抗逆力，是社会工作优势视角实践中的一个重要环节。

  • 第2题：

    当外在压力、危机袭来时，个体自身和环境中拥有的保护因素会做出自动化反应，与外在压力构成交互作用，有些人会出现酗酒、吸毒、犯罪或自杀企图。按照抗逆力理论，这种表现属于（ ）。


    A.功能失调

    B.丧失性重构

    C.平衡性重构

    D.抗逆力的重构

    答案：A
    解析：
    当外在压力、危机袭来时，个体自身和环境中拥有的保护因素会做出自动化反应，与外在压力构成交互作用。心理扭曲、生命瓦解意味着个体保护因素作用不力，没有抵御和应对压力与逆境的能力，但并不意味着生命的终结，混乱之后的生命仍然需要重构，会出现四种可能：一是功能失调，如出现酗酒、吸毒、犯罪或自杀企图；二是丧失性重构，如自我价值感丧失、低自尊、自卑、自我否定、能力缺失等，这些都是非适应状态的重构，不利于个体走向良性发展；三是平衡性重构，个体保持稳定状态，继续拥有安宁舒适的生活；四是抗逆力的重构，激活生命潜能，积极应对，体现胜任力，战胜逆境，健康成长。

  • 第3题：

    学校培养学生抗逆力以缓解环境中危机因素的基本步骤不包括()。

    A:教授生活技能
    B:建立清晰、稳定的边界
    C:提供关怀与支持
    D:促进亲社会联结

    答案：C
    解析：
    学校培养学生抗逆力以缓解环境中危机因素的步骤为：①促进亲社会联结，促进个体与每一个亲社会的个人和行动的联结；②建立清晰、稳定的边界；③教授生活技能。C项属于建立青少年抗逆力的步骤。

  • 第4题：

    当外在压力与危机来袭时，个体自身和环境中拥有的保护因子会作出自动反应，与外在压力构成交互作用，有些人会出现酗酒、吸毒、犯罪或自杀企图。按照抗逆力理论，这种表现属于（）。

    • A、功能失调
    • B、抗逆力重构
    • C、丧失性重构
    • D、平衡性重构

    正确答案:A

  • 第5题：

    抗逆力模型的结论包括（）。

    • A、抗逆力是激发的结果
    • B、保护因素对生命历程具有决定作用
    • C、乐观感是可以培养的
    • D、功能失调不是逆境的唯一结果
    • E、抗逆力是个体与环境的交互作用

    正确答案:A,B,D,E

  • 第6题：

    在学校培养学生抗逆力的操作性环节中，属于缓解环境中的危机因素的是（）。

    • A、促进亲社会联结
    • B、建立清晰、稳定的边界
    • C、提供机会，促进参与
    • D、建立和表达高的期望
    • E、教授生活技能

    正确答案:A,B,E

  • 第7题：

    下面表述属于学校培养学生抗逆力的操作性环节的是（）。

    • A、促进亲社会联结
    • B、建立清晰、稳定的边界
    • C、提供关怀与支持
    • D、建议和表达所有期望
    • E、提供机会、促进参与

    正确答案:A,B,C,E

  • 第8题：

    单选题
    当外在压力与危机来袭时，个体自身和环境中拥有的保护因子会作出自动化反应，与外在压力构成交互作用，有些人会出现酗酒、吸毒、犯罪或自杀企图。按照抗逆力理论，这种表现属于（）。
    A

    功能失调性重构

    B

    丧失性重构

    C

    平衡性重构

    D

    抗逆力重构


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    某社会工作服务机构通过实施“青少年抗逆力教育计划”采用体验式教学方式，将“抗逆力”理念引入学校，增进了小学生之间的互动，培养小学生面对挫折的韧性。该计划体现了社会工作在服务对象层面上的目标是（ ）。
    A

    促进社会公正

    B

    激发个人潜能

    C

    推动社会团结

    D

    维护个人尊严


    正确答案： C
    解析：

  • 第10题：

    多选题
    抗逆力是优势视角理论的主要概念之一，下列对抗逆力的描述中，说法正确的有（）。
    A

    关于抗逆力的研究直接影响了优势视角理论的发展

    B

    抗逆力是对困难和伤痛的忽视

    C

    抗逆力是一种面对磨难的抗争能力

    D

    抗逆力是对生活中痛苦的天真忽略

    E

    抗逆力是一种行为品


    正确答案： E,B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    学校社会工作者小李运用抗逆力理论设计服务方案，将服务重点聚焦在提升学生的人际交往能力、解决问题能力和自我管理能力等方面。小李的服务方案强调抗逆力中的（）因素。
    A

    效能

    B

    内在优势

    C

    乐观

    D

    外部支持


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    在学校培养学生抗逆力的操作性环节中，属于缓解环境中的危机因素的是（）。
    A

    促进亲社会联结

    B

    建立清晰、稳定的边界

    C

    提供机会，促进参与

    D

    建立和表达高的期望

    E

    教授生活技能


    正确答案： A,C
    解析： 抗逆力强调，学校对于发展个人从逆境中反弹的能力、适应压力和所遭遇的问题是至关重要的环境。学校培养学生抗逆力的操作性环节的步骤l到3是缓解环境中的危机因素： ①促进亲社会联结； ②建立清晰、稳定的边界； ③教授生活技能。 CD两项属于建立青少年的抗逆力的环节。

  • 第13题：

    学校社会工作者小李运用抗逆力理论设计服务方案，将服务重点聚焦在提升学生的人际交往能力、解决问题能力和自我管理能力等方面。小李的服务方案强调抗逆力中的()因素。

    A:效能
    B:内在优势
    C:乐观
    D:外部支持

    答案：A
    解析：
    效能因素，包括人际技巧、解决问题的能力、情绪管理及目标订立等。

  • 第14题：

    “抗逆力论”指出了学校社会工作的操作方法，包括6个步骤、两大部分，其中1～3步属于危机缓冲系统，重在帮助学生面对危机与压力时学会缓冲，做出调整；4～6步属于抗逆力建构系统，重在促进学生建构抗逆力，提升心理能量，下列属于抗逆力建构系统的是()。

    A.促进亲社会联结
    B.建立清楚一致的界限
    C.教授生活技能
    D.建立和表达高期望
    E.提供机会，促进参与

    答案：D,E
    解析：
    抗逆力建构系统包括提供关怀和支持、建立和表达高期望、提供机会、促进参与。

  • 第15题：

    抗逆力


    正确答案:抗逆力可从个人潜能、经历的过程以及结果三方面来解释。从能力来界定，抗逆力指的是个人健康地适应事情转变和处理所引致的压力之能力。从个人经历来看，抗逆力可视为在保护性因素支持下，个人回复正常生活的重整过程。而抗逆力作为结果时，便是经历事件后的正面、有建设性的结果。

  • 第16题：

    下列各项不属于学校培养学生抗逆力中缓解环境危机因素的基本步骤的是（）。

    • A、教授生活技能
    • B、建立清晰、稳定的边界
    • C、促进亲社会联结
    • D、提供关怀与支持

    正确答案:D

  • 第17题：

    下列对抗逆力的运作机制的说法正确的是（）。

    • A、抗逆力是控制的结果
    • B、保护因素对生命历程具有决定作用
    • C、功能失调是逆境的唯一结果
    • D、抗逆力是个体与环境的交互作用
    • E、每个人都有抗逆力，也许被唤醒，也许被埋没，逆境与压力是帮助个体唤醒抗逆力、展示潜能的一种外在条件

    正确答案:B,D,E

  • 第18题：

    下面有关“抗逆力模型”的结论的叙述，正确的是（）。

    • A、抗逆力是自然形成的结果
    • B、保护因素对生命历程具有决定作用
    • C、功能失调不是逆境的唯一结果
    • D、抗逆力是环境对人体的影响
    • E、抗逆力是后天形成的

    正确答案:B,C

  • 第19题：

    多选题
    下列对抗逆力的运作机制的说法正确的是（）。
    A

    抗逆力是控制的结果

    B

    保护因素对生命历程具有决定作用

    C

    功能失调是逆境的唯一结果

    D

    抗逆力是个体与环境的交互作用

    E

    每个人都有抗逆力，也许被唤醒，也许被埋没，逆境与压力是帮助个体唤醒抗逆力、展示潜能的一种外在条件


    正确答案： D,C
    解析： A项，抗逆力是激发的结果。抗逆力是个体与生俱来的一种潜力，人在平安顺利的时候抗逆力得不到激发，以一种潜伏的状态存在。C项，功能失调不是逆境的唯一结果。心理扭曲、生命瓦解意味着个体保护因素作用不利，没有抵御和应对压力与逆境的能力，但并不意味着生命的终结，混乱之后的生命仍然需要重构，会出现四种可能：功能失调，丧失性重构，平衡性重构，抗逆力的重构。

  • 第20题：

    单选题
    学校社会工作者小李运用抗逆力理论设计服务方案，将服务重点聚焦在提升学生的人际交往能力、解决问题能力和自我管理能力等方面。小李的服务方案强调抗逆力中的（　　）因素。[2013年真题]
    A

    效能

    B

    内在优势

    C

    乐观

    D

    外部支持


    正确答案： C
    解析：
    题中，服务重点聚焦在提升学生的人际交往能力、解决问题能力和自我管理能力等方面，属于效能因素。

  • 第21题：

    多选题
    抗逆力模型的结论包括（）。
    A

    抗逆力是激发的结果

    B

    保护因素对生命历程具有决定作用

    C

    乐观感是可以培养的

    D

    功能失调不是逆境的唯一结果

    E

    抗逆力是个体与环境的交互作用


    正确答案： A,C
    解析： 1990年Richardson及同事通过总结前人的成果和自己的实务研究，提出了“抗逆力模型”，用以说明个体如何产生抗逆力、与哪些因素有关、如何影响人的发展，得出的结论是：
    ①抗逆力是激发的结果；
    ②保护因素对生命历程具有决定作用；
    ③功能失调不是逆境的唯一结果；
    ④抗逆力是个体与环境的交互作用。

  • 第22题：

    多选题
    下面有关“抗逆力模型”的结论的叙述，正确的是（）。
    A

    抗逆力是自然形成的结果

    B

    保护因素对生命历程具有决定作用

    C

    功能失调不是逆境的唯一结果

    D

    抗逆力是环境对人体的影响

    E

    抗逆力是后天形成的


    正确答案： A,B
    解析： 1990年，Richardson及其同事所提出的"抗逆力模型"，用以说明个体如何产生抗逆力，与哪些因素有关，如何影响人的发展。结论包括：抗逆力是激发的结果；保护因素对生命历程具有决定作用；功能失调不是逆境的唯一结果；抗逆力是个体与环境的交互作用。【命题点拨】本题考查的是抗逆力模型的内容。注意对这四个结论的理解及运用。

  • 第23题：

    多选题
    在学校培养学生抗逆力的操作性环节中，属于危机缓冲系统的有（　　）。
    A

    促进亲社会联结

    B

    建立清晰、稳定的边界

    C

    提供机会，促进参与

    D

    建立和表达高期望

    E

    教授生活技能


    正确答案： B,A
    解析：
    抗逆力强调学校对于发展个人从逆境中反弹的能力、适应压力和所遭遇的问题是至关重要的环境。学校培养学生抗逆力的操作性环节的步骤1到步骤3是危机缓冲系统，包括：①促进亲社会联结；②建立清晰一致的行为和规范；③教授生活技能。CD两项属于抗逆力建构系统。

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