以下不属于杜威教育目的观特征的是（）A.现时性B.内在性C.多元性D.社会性

题目

以下不属于杜威教育目的观特征的是（）

A.现时性

B.内在性

C.多元性

D.社会性

相似考题

1.杜威的教育无目的说是指教育应该没有目的。

2.杜威的教育无目的论是指教育应该没有目的。

3.论述杜威的教育本质观。

4.以下教育家主张“个人本位论”的教育目的观的是（　　）A.杜威 B.卢梭 C.福禄贝尔 D.裴斯泰洛齐 E.赫尔巴特

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  • 第1题：

    杜威的“教育无目的论”是要放弃教育目的。


    正确答案:错误

  • 第2题：

    社会本位论教育目的观的代表人物有（）

    • A、柏拉图
    • B、约翰·洛克
    • C、涂尔干
    • D、杜威
    • E、卢梭

    正确答案:A,B,C

  • 第3题：

    试述杜威的教育观和学校观在现代教育管理发展中的地位。


    正确答案: 杜威是现代教育史上享誉最盛的一位教育家。他的实用主义教育思想不仅影响了美国的一个完整的历史时代，而且对苏联、中国也产生了深远的影响。杜威的教育思想之所以流传广、传播深、是因为他站在了时代的前列，站在了哲学的角度。
    （1）杜威是美国实用主义哲学最重要的代表人物。“有用即真理”是对杜威实用主义哲学的经典表述。杜威认为哲学的意义在于解决实际的生活问题，而当时他所面临的最大问题便是教育问题。因而，他也相应地成为了美国实用主义教育理论的最重要的代表人物。
    ①实用主义的目的。杜威认为，教育的核心是儿童的生长，这就是“教育即成长”，同时，教育的最基本的原则就是纯粹性原则。教育即成长，既是教育的目的，又是实现教育目的的方法。生长的内容主要包括智慧的生长、社会的生长和道德的生长。
    ②较高的理论价值。杜威把纯粹性原则作为教育管理的基本原则。只有这种纯粹性才能保证教育价值的实现。杜威的“纯粹性”是一种理想的理论设想和理论原则，但在对于如何理解和确保教育工作以儿童的发展为中心这一点上，具有较高的理论价值。
    ③对教学实践的启示指导作用。杜威对学校、课程和教师职责的理论构想为教育提出了可贵的思想。杜威认为学校存在浪费，将儿童的学习和他的生活联系起来，将学校和社会联系起来，是克服这种浪费的唯一办法。并且在课程设置上提出兴趣课程、活动课程的设想。杜威把德育放在教育之首，立意是好的，也提出了很多可贵的思想，对教师在教学实践中起到了一些指导作用。
    （2）杜威的《学校与社会》比较全面地介绍了他对实验学校的设想，集中体现了杜威的学校观。按照杜威的学校观建立的芝加哥学校对于学生学习积极性的激发、新型教师的培养和新教育理论的形成都具有非常重要的意义。总之，杜威的实用主义教育思想在美国乃至世界教育史上都产生了非常深远的影响。杜威的教育思想比进步主义教育前进了一大步，对当时和以后的教育实践都极具指导意义。

  • 第4题：

    以下属于教育家杜威的观点是（）

    • A、神学的教育目的论
    • B、教育无目的论
    • C、社会本位的教育目的论
    • D、个人本位的教育目的论

    正确答案:B

  • 第5题：

    以下哪些是杜威的儿童发展观？（）

    • A、教育即生长
    • B、儿童的发展是一个不断演变的建构过程
    • C、教育即生活
    • D、做中学
    • E、教育即经验的改造

    正确答案:A,C,D,E

  • 第6题：

    杜威的实用主义的高等教育目的观具有明显的社会功利性取向。


    正确答案:正确

  • 第7题：

    以下不属于杜威教育目的观特征的是（）

    • A、现时性
    • B、内在性
    • C、多元性
    • D、社会性

    正确答案:D

  • 第8题：

    单选题
    以下不属于杜威教育目的观特征的是（）
    A

    现时性

    B

    内在性

    C

    多元性

    D

    社会性


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    多选题
    社会本位论教育目的观的代表人物有（）
    A

    柏拉图

    B

    约翰·洛克

    C

    涂尔干

    D

    杜威

    E

    卢梭


    正确答案： A,E
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    下列属于伦理本位论教育目的观代表人物的是（）
    A

    康德

    B

    裴斯泰洛齐

    C

    斯宾塞

    D

    杜威

    E

    赫尔巴特


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    杜威怎样论述教育的本质？如何评价杜威的教育本质观？

    正确答案： 杜威提出三个论点对教育本质进行了概括：
    （1）“教育即生长”；
    （2）“教育即生活”；
    （3）“教育即经验的继续不断的改造”。
    （4）评价：杜威的教育本质观对传统教育的弊端进行了深入的批判，在教育领域引起了一场深刻的革命，产生了广泛持久的影响，对今天教育理论和实践的改革仍有重要的现实意义。但从根本上说，它是唯心主义的。忽视了教育的社会基础和教育的阶级性，没有能正确阐明教育在促进社会发展和人的发展方面的重要作用。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    以下教育家主张“个人本位论”的教育目的观的是（）
    A

    杜威

    B

    卢梭

    C

    福禄贝尔

    D

    裴斯泰洛齐

    E

    赫尔巴特


    正确答案： D,E
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    杜威怎样论述教育的本质？如何评价杜威的教育本质观？


    正确答案: 杜威提出三个论点对教育本质进行了概括：
    （1）“教育即生长”；
    （2）“教育即生活”；
    （3）“教育即经验的继续不断的改造”。
    （4）评价：杜威的教育本质观对传统教育的弊端进行了深入的批判，在教育领域引起了一场深刻的革命，产生了广泛持久的影响，对今天教育理论和实践的改革仍有重要的现实意义。但从根本上说，它是唯心主义的。忽视了教育的社会基础和教育的阶级性，没有能正确阐明教育在促进社会发展和人的发展方面的重要作用。

  • 第14题：

    杜威怎样论述“教育的本质”？如何评价这种本质观？


    正确答案: （1）杜威提出三个论点对教育本质进行了概括：
    A.“教育即生长”及其内涵；
    B.“教育即生活”及其内涵；
    C.“教育即经验的继续不断的改造”及其内涵。
    （2）评价：杜威的教育本质观对传统教育的弊端进行了深入的批判，在教育领域引起了一场深刻的革命，产生了广泛持久的影响，对今天教育理论和实践的改革仍有重要的现实意义。但从根本上说，它是唯心主义的，忽视了教育的社会基础和教育的阶级性，没有能正确阐明教育在促进社会发展和人的发展方面的重要作用。

  • 第15题：

    教育无目的论杜威认为，教育是


    正确答案: “生活”、“生长”和“经验改造”，这是循序渐进的积极发展过程，教育目的就存在于这种过程中。他认为生长和生活是无止境的，因而也无最后目的；儿童和青少年在生长和生活的过程中，在扩充、提高、更新、重组的过程中逐步成长为并最终成为社会的合格成员。这就是杜威的教育无目的论。

  • 第16题：

    以下教育家主张“个人本位论”的教育目的观的是（）

    • A、杜威
    • B、卢梭
    • C、福禄贝尔
    • D、裴斯泰洛齐
    • E、赫尔巴特

    正确答案:B,C,D

  • 第17题：

    下列属于伦理本位论教育目的观代表人物的是（）

    • A、康德
    • B、裴斯泰洛齐
    • C、斯宾塞
    • D、杜威
    • E、赫尔巴特

    正确答案:A,E

  • 第18题：

    全面发展取向的高等教育目的观是世界高等教育发展的基本特征与趋势。


    正确答案:正确

  • 第19题：

    追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点（）

    • A、人文主义的教育目的观
    • B、科学主义的教育目的观
    • C、科学人文主义的教育目的观

    正确答案:A

  • 第20题：

    问答题
    试述杜威的教育观和学校观在现代教育管理发展中的地位。

    正确答案： 杜威是现代教育史上享誉最盛的一位教育家。他的实用主义教育思想不仅影响了美国的一个完整的历史时代，而且对苏联、中国也产生了深远的影响。杜威的教育思想之所以流传广、传播深、是因为他站在了时代的前列，站在了哲学的角度。
    （1）杜威是美国实用主义哲学最重要的代表人物。“有用即真理”是对杜威实用主义哲学的经典表述。杜威认为哲学的意义在于解决实际的生活问题，而当时他所面临的最大问题便是教育问题。因而，他也相应地成为了美国实用主义教育理论的最重要的代表人物。
    ①实用主义的目的。杜威认为，教育的核心是儿童的生长，这就是“教育即成长”，同时，教育的最基本的原则就是纯粹性原则。教育即成长，既是教育的目的，又是实现教育目的的方法。生长的内容主要包括智慧的生长、社会的生长和道德的生长。
    ②较高的理论价值。杜威把纯粹性原则作为教育管理的基本原则。只有这种纯粹性才能保证教育价值的实现。杜威的“纯粹性”是一种理想的理论设想和理论原则，但在对于如何理解和确保教育工作以儿童的发展为中心这一点上，具有较高的理论价值。
    ③对教学实践的启示指导作用。杜威对学校、课程和教师职责的理论构想为教育提出了可贵的思想。杜威认为学校存在浪费，将儿童的学习和他的生活联系起来，将学校和社会联系起来，是克服这种浪费的唯一办法。并且在课程设置上提出兴趣课程、活动课程的设想。杜威把德育放在教育之首，立意是好的，也提出了很多可贵的思想，对教师在教学实践中起到了一些指导作用。
    （2）杜威的《学校与社会》比较全面地介绍了他对实验学校的设想，集中体现了杜威的学校观。按照杜威的学校观建立的芝加哥学校对于学生学习积极性的激发、新型教师的培养和新教育理论的形成都具有非常重要的意义。总之，杜威的实用主义教育思想在美国乃至世界教育史上都产生了非常深远的影响。杜威的教育思想比进步主义教育前进了一大步，对当时和以后的教育实践都极具指导意义。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    多选题
    以下哪些是杜威的儿童发展观？（）
    A

    教育即生长

    B

    儿童的发展是一个不断演变的建构过程

    C

    教育即生活

    D

    做中学

    E

    教育即经验的改造


    正确答案： E,A
    解析： “儿童的发展是一个不断演变的建构过程”是皮亚杰的儿童观，其余选项皆为杜威的儿童发展观。

  • 第22题：

    单选题
    以下属于教育家杜威的观点是（）
    A

    神学的教育目的论

    B

    教育无目的论

    C

    社会本位的教育目的论

    D

    个人本位的教育目的论


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    判断题
    杜威的“教育无目的论”是要放弃教育目的。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 杜威的原话是：“教育就是生长，在它自身之外，没有别的目的。”其主要的意图在于反对外在因素对儿童发展的压制，在于要求教育尊重儿童的需要和兴趣。这是对脱离儿童而由成人决定教育目的的旧教育的纠正。

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